《厘米、米的认识》教学设计.docx

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1、厘米、米的生疏教学设计学科数学年级一年级厘米、米的生疏是青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元的内容。是在学生学习了 100 以内的加减法的根底上上进展教学的，它教材分析学情分析理念与方法教学目标教学重点教学难点是在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道 1 米=100 厘米， 能估量一些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进展测量。测量是 “空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的生疏”是学生生疏长度单位的开头，也是今后学习其他长度单位和有关测量学问的根底。一年级这个阶段的学生，他们大都还没有培育成学习的兴趣，他们天真浪漫、活泼爱动，他们童言无忌，所做即所想，约束力量差，留意力分散。在课

2、堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。本节课是在学生学习完信息窗一、信息窗二的根底上进展的复习，学生已对厘米、米有了根本的了解，知道量物体的长度用尺来量，量较长的物体用单位米，量较短物体的单位用厘米。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境教学更有效，对他们来说更有吸引力。所以我们在教学中要合理应用微视频进展教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。这节课是青岛版五四制小学数学一年级下册第八单元厘米、米的生疏复习课。是对本单元学问的复习，是学生学习了厘米、米的生疏以后进展复习的。这就要求教师必需依据学生的认知根底，引导学生联

3、系生活实际，体会数学来源于生活，应用于生活，并借助几何直观来帮助学生把抽象的数学学问与具体的图形联系起来，从而有效降低学习难度。1. 建立 1 厘米和 1 米的长度观念，体会在生活中的运用。2. 把握厘米和米的关系，会换算3. 会进展简洁计算，培育学生的应用力量4. 生疏线段：会量、会画，感受生活美。把握厘米和米的关系，会换算生疏线段：会量、会画把握厘米和米换算的关系，会运用，体会单位之间的关系前置作业可选 画一条 3 厘米长的线段过程教师活动学生活动信息化支撑设计意图下面昨我天们，一小起明来写 了看一段日微记视，频今。天早晨，我从 2 厘米长的床上起 床，用 15 米长的牙刷刷牙。吃完环节上

4、可选通过日记的形式引入课谈话导入复习厘米在播这放里微老视师频给：同复学习们厘展米示一下，看一看小明这篇 日辩 记一辩是怎：么这写样的测。量早饭，赶忙去上 同学们都笑了， 生一：不行以，0学，路上还遇到为什么笑呢？刻了度身没高有17对5 齐米。的板书课题 王教师。到了学生二：可校，我马上拿出以厚。1用m 的6课-2本=4看厘题，让同学通过微视频们感受单位同学们更进在生活中的一步把握厘应用。 米这一单位，为课堂橡找皮生的读长度可 以 米起来。练习做好准备吗？小组争论复习米下面我们一起来看一段微视频。画一条 3 厘米的线段。学生通过微视频进步把握米这一长度单位，理清米和厘米之间的大小，单位之间的换播

5、放微视频动手画练一练：量物体的长度用算；画线段进一步稳固学生对长度单位的理 解。进一步把握厘米和米的厘米与米的关系尺来量，量较长的物体用单位米，量较短物体的单位用厘米。 量一把牙刷的长，用 做单位。关系，知道1 米=100 厘米，并运用到实际中去(2) 量篮球场的长，用 第一关：填上适做单位。当的长度单位1 米长的木棍长可 2以 截 长成 根 1 8 高 70 厘米长的木块。 长 3 冲关练习生答，师订正第 二 关 ： 在()填上“米” 或“厘米”。(1) 一棵大树高19()，数学书的长是19()。(2) 课桌的高是90()，教室外面走廊是30()。(3) 一支铅笔的长20()，一根拔河用的绳

6、子长20()。(4) 在米尺上从多媒体课件通过学生感兴趣的练习稳固学生当堂所学知 识，练习中参加了一些有难度的题目，进一步进展学生的思维。在进展评价时， 让每一个小组都有答复以下问题的机 会，表达出课堂的公正性。刻度0到刻度100是1()。第三关：推断题: 对打 , 错打.1. 小明的铅笔长约8厘米.()2. 小红的大拇指宽约1米.()3. 教室的长约 8 厘米. 4.语文课本的宽约 10 米. 第四关：看谁算得又快又准4 厘米7 厘米=厘米20 厘米2 厘米=厘米40 米 30 米=米8 米 +15 米 =米1 米+78 厘米= 米厘米1 米18 厘米=厘米1、排排队98 厘米 、10 厘米

7、、1 米、72 厘米、10 米 沟通展现指导学生上台分小组展现 收获总结2、解决问题（1） 小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？（2） 小明从家里动身，经过学校到电影院去看电影， 要走多少米？3、修改日记对应本课的开头， 前后照应我这样改：早晨，我从 2 长的床上起 床 ， 用 15多媒体课件把学到的学问应用到生活中去，表达数学来源于生活，生活中应用数学。通过展现熬炼学生的表现力量长的牙刷刷牙。吃完早饭，赶忙去上学， 路上还遇到了身高 175 的王教师。到了学校，我马上拿出厚 1 的课本看起来。课堂评价方式小组评价，口头表扬，击掌鼓舞板书设计思路复习米、厘米，把握米、厘米之间的关

8、系，融会贯穿在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的 方法，这是复习本单元内容的重要根底。虽然学生在生活中对厘米和 米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经受了生疏、测量后，部 分学生的学习效果仍不甚抱负。究其缘由，生疏厘米和米是建立抽象 的数学概念的过程，需要经受从直观到抽象，再由抽象回到具体的过 程，学生要通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，形成理性生疏。我认为要加强学生对米和厘米的生疏，必需从学生生疏的事物入手，教学反思让学生在对自己比较生疏的物品的长度，高度等有了感性的生疏后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔 盒面的长、宽，橡皮的一个面的长

9、、宽，自己的身高，书包的边长， 课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等， 这样在学生经受了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开头估学生都 不敢估， 知道自己可能估量得不准，我就鼓舞学生大胆地估，告知他们生活用到估量的时候比测量还要多，明白估量的重要性。这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。总之，学习这局部内容，不仅要借助学生生疏的事物，还要鼓舞学生多动手，多动口，多动脑，多估量丰富学生的实践以验，在积存中形成以长度单位的表象。缺乏之处：教学是一门艺术，课上下来了，在反思的同时我觉察你自己在教学中还存在很多问题，比方，教学过程中，同学们通过观看微视频中的辩一辩，还不能正确地进展不从零刻度测量物体的长度，还需加强。