《尊严》教案一等奖设计与反思.docx

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1、 尊严教案一等奖设计与反思 1、尊严教案一等奖设计与反思 教学目标： 、熟悉本课6个生字 学写14个生字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过反复读文感知人物形象和课文内容。 教学重难点 、学会生字词，理解“疲乏不堪”等词语的意思。 、通过反复读文感知人物形象和课文内容。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们听过“嗟来之食”的故事吗？下面教师就给你们讲讲这个故事。法国闻名文学家卢梭曾说:“每一个正直的人都应当维护自己的尊严。”怎么做才能维护自己的尊严呢？课文中的石油大王哈默为我们作出了自己的表率，他是怎样做的?结果怎样？让我们到课文中查找答案吧，信任收获的不仅是问题的答案还会有做人的道

2、理。 二、学生自读课文 1、自学生字新词，检查指导。对“喉”、“善”的书写进展强调。 尊（zn)(尊严) 沃（w）(沃土) 呈（chng)(呈现)善（shn)(和善) 款（kun)(招待) 例（l）(例子) 瘦（shu)(瘦小) 喉（hu）(喉舌) 2、以回忆课文内容的形式来展现文中重点词语，联系语境理解“疲乏不堪”“ 狼吞虎咽”的含义。 尊严 逃难疲乏不堪 招待狼吞虎咽 例外骨瘦如柴 满意 欣赏僵硬 富翁 3、指名分段朗读课文。 4、评价朗读状况，反比照复朗读。 三、质疑激趣，引导了解课文梗概 1请同学们再快速扫瞄课文，思索你读懂了什么。 2、学生各自读书，教师巡回，检查学生学习状况。 3、

3、小组沟通，合作，指名答复。 课文写的是美国石油大王（ ）年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在（ ）的路上，他（），但还是（ ）了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家东西，只能在（ ）以后，才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，只有 （）自己，才能得到别人的（），（）是人生巨大的财宝。 4、探究学习： 课文的仆人公哈默留给你的印象是通过哪些方面表现出来的？ 5、引导学生了解塑造人物形象的方法：语言、动作、神态、心理的描写。 四、课堂小结 同学们，这节课我们的收获真不小啊，我们知道了嗟来之食这个成语故事，熟悉了许多生字，理解了几个词语的含义，并且弄懂

4、了课文的也许内容，还知道了描写人物的方法，这都是由于同学们爱学习、会学习啊。年轻的哈默通过他的言行向我们展现了做人要维护自己的尊严的.道理，教师也要快乐的告知你们，今日你们也用自己的积极热忱、活泼英勇、睿智聪明维护了你们的尊严。 教学反思： 我在进展本节课的教学时以“嗟来之食”这个成语故事来引入课题，这样学生既积存了课外学问，又对要学的内容有了肯定的了解。在进展字词教学时，我做到了全面中把握重点，指导了易书写错误的生字的书写，词语的理解选择了结合详细的语境去把握，收到了较好的课堂效果。朗读指导方面我选择了师评和生生互评的方式，使学生在通过反复的朗读根底上，对人物形象和课文内容有整体的感知，所以

5、整堂课虽然内容不多，但学生学的扎实，能积极参加课堂学习，情愿举手回答下列问题，我还发觉多说鼓舞性的话语对调动学生学习的积极性很有益，还能制造活泼生动课堂气氛。 但我也存在一些缺乏之处，需要在以后的课堂教学中去改良，比方板书设计方面，由于过于依靠多媒体教学手段的使用，而忽视了板书一节课 的所学内容，在引导学生回答下列问题时，问题的设置不够奇妙.总而言之，我还需要多多磨练自己，让自己在实践中成长起来。 2、尊严教案一等奖设计与反思 教材分析： 尊严是小学语文四年级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳

6、动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。 学生分析： 本班学生比拟喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展现的时机，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的”情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。 设计理念： 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本

7、课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。 教学目标： 1、有感情地朗读4个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者独立的道理。 4、培育学生从内容体会思想的力量。 教学流程： 一、课件激趣，导入新课。 1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。 2、请说说你刚刚看到了什么？有什么感受？ 假设你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 3、学生各抒己见、相互补充。 4、是啊，同学们真能设身

8、处地为别人着想，教师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。 二、整体感知，初知大意。 1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。 2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。 3、当小教师到讲台上读自己感受深的段落。 4、全班沟通：课文讲了一件什么事？ 三、小组合作，理解内容。 1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？ 2、组内沟通，教师深入小组，相机点拨指导。 四、集体沟通，深入内容。 1、小组从以下汇报方式中选择一种作好沟通预备：出示课件 A、有感情地朗读课

9、文或片段，也可以分角色朗读。 B、排练课本剧，并演一演。 C、进展模拟采访。（提示：可采访哈默，也可采访杰克逊大叔。） D、说说你学了这篇课文后的感受。 2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。 3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 五、总结升华，拓展延长。 1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经受过的与尊严有关的小事情。 2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。 3、编。学生自编关于尊严的格言。 4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前

10、。 课后反思： 让学生真正成为学习仆人这是我们在课程改革中最洪亮的口号与孜孜以求的目标，积极提倡自主、合作、探究的学习方式是到达这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点： 第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。 其次个环节，通过各种形式的读，帮忙学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，敬重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。 第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中

11、了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育学生自主、合作、探究的学习力量。教师的点拨指导，重在发挥好教师效劳者、参加者、合的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮忙学生树立正确的人生观。 第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，敬重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的气氛中，学生充分地进展合作，充分地展现自我，为学生的进展供应了更为自由、更为宽阔的空间。 第五环节的设计皆在通过谈读编写，使学生进一步熟悉尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。 固然，在整堂课中，免不了有些突略，盼望在以后的教学过程中，慢

12、慢地突破。 3、尊严教案一等奖设计与反思 篇一：尊严教案设计与反思 尊严是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文，文字精短、寓意深刻，类似的文章散见于报刊杂志，具有励志作用，经常让疲乏的人们，颓废的心灵瞬间为之一振。又好像在漆黑的夜幕，明明灭灭为晚归的人们点亮一盏心灯。课文叙述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人敬重，从而转变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、外貌的细致描写，表现了哈默自尊、自强、独立的精神，以及杰克逊大叔和善真诚待人的珍贵品质。“尊严”作为课题，也是贯穿全文的主旨，它的意思比拟抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人

13、物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和珍贵，是主要的教学方法。课文25自然段是本课的教学重点，因此第一课时我重点来分析2-5自然段的重点句子。 上课一开头，我读了有关哈默的资料，向学生介绍哈默的生平。然后设疑：哈默是一个奇迹，他如何成为一名亿万富翁？他有着什么常人没有的特质？学了今日的课文，你们肯定会有所发觉。由生平入手，激发了学生的学习兴趣，也为本文的教学埋下了伏笔。 在讲解字词方面，我花的时间有点少，先是指名读，然后是学生齐读，一个词读两遍。在这方面应当多花点时间让学生看看这些词有那些个比拟难写、难记，应当留意些什么等，这样会让学学生对这些词留下深刻的印象。 初读课文，整体感知后，

14、我让学生找2-5自然段中描写哈默语言、动作、外貌的句子，让学生通过朗读、勾划，抓住哈默的言行，感悟他的尊严。文章对哈默的言行描写主要有三处，这些句子对理解人物品质，体会写作方法有着很重要的作用，是教学的重点。三个句子都表达的是同一个意思“先劳动再吃饭”，语气却不尽一样。力求在方法和层次上有所区分，在读议中把尊严这一抽象的概念详细化。 第一句：由例外引出第一自然段的学习，重点理解狼吞虎咽，并让学生回忆有没有过狼吞虎咽的感觉，让学生通过比拟其他逃难者与哈默的不同表现，更深层次地理解哈默的与众不同。 其次句：我抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿，让学生想想哈默是怎样想的。即使这样

15、哈默也不愿轻易承受杰克逊的食物，坚持先干活再吃食物。 第三句：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。重点体会一个“站”字，感受哈默的兴奋、急迫和坚决。 通过三句话的朗读体会，一个自尊、独立、坚守原则的年轻人哈默的形象已经清楚地出现在孩子们眼前。此时，学生心中肯定也有许多话想说，让他们信笔写下此时的感情和体会时对本课的总结和提升。 由于这节课设计的内容有些多，所以这节课没有时间去体会有关哈默动作的句子。 今日学生的表现还是不错的，反而是我很紧急，有时面对学生的答复有点不知如何应答，错失了好些亮点，感觉很遗撼。另外，我还总结了几点缺乏之处： 1：板书课文标题不完整，

16、忘了写“7”。 2：啰嗦的话，重复的话消失太多，学生简单产生听觉疲惫。 3：时间安排不好，后面的一些环节没上，完毕的优点匆忙。 学生是鲜活的个体，课堂又像是一首灵动跳动的曲谱，要精确地唱好每一个旋律，除了充分的预设外，教师的教育机灵真的至关重要。每一次上公开课，对于我来说，都是一次很好的成长经受，盼望我能不断进步，越挫越勇。 篇二：尊严教学反思 尊严是人教课标版四年级下册的一篇精读课文，叙述了年轻人哈默在逃难流亡之际，拒绝不劳而获，坚守自己的尊严，从而得到杰克逊大叔的赏识，最终成为石油大王的故事。 在教学中我主要围绕两个教学目标来完成我的教学：1.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子

17、，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。2.通过详细句子体会人物描写的魅力，学习人物描写的方法。 语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进展独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展现的时机，让孩子们能大胆、主动地参加朗读、争论、沟通，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。我将“你是从哪些神态、动作、语言的描写中感受到年轻人的尊严的？反复读一读，并在书上做批注，体会这样写的好处。”做为这篇课文的统领问题。让学生通过抓住人物的神态、动作、语言，如“脸色苍白、骨瘦如柴”、“

18、狼吞虎咽”、“仰起头”“眼神立刻灰暗了”等词语联系上下文，体会哈默的尊严，并引导学生努力把自己当作哈默，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。这种联系上文比照体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈默的名贵品质。在学生充分理解哈默这种名贵品质的根底上，我又进一步引导学生发觉：这些名贵的品质，是通过对人物的神态、动作、语言的 描写生动地呈现给我们的，由此使学生了解描写人物时细节描写的重要性和好处，并学会描写人物的方法。整节课我只做适时的引导，主要通过学生的独立阅读、感悟、理解，不仅让学生充分理解了何为“尊严”，更是学会了如何运用细节描写将人物写生动、传神。由于教学环节的环环相扣，写作方法的步步深入

19、，所以我设计的课内练笔就成为了本节课的亮点：首先我为学生创设了一个情境，让一名学生到讲台前协作我完成，其他同学观看他的表情、神态、动作，并完成练笔。由于之前的写法学习，学生们很快的把握了方法，并精彩地完成了练笔，效果较好。语文课程标准中指出“学生要认清字形、读准字音、把握汉字的根本意义，并能在详细的语言环境中运用汉字。”因此在指导“捶”字时，我运用课件让学生了解到“捶”的演化，了解到字的本意，并通过形近字的出示，让学生发觉形近字的规律，从而正确区分和运用形近字。 在整个教学过程中，由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“备教案”的痕迹过重，课堂随机应变力量较差。整节课给

20、人感觉总是“教师问，学生答”，没有真正表达学生在课堂教学中的主体性地位。这点是我在今后的教学中需要留意的地方。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到宽阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。 篇三：尊严教学反思 上周四、五上了尊严这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作沟通为主，加上教师奇妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品行，从中感受“他百分之百是个富翁，由于他有尊严”的道理。 我的教学过程是：在整

21、体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句绽开争论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发觉学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生绽开了对话：“莫非他与别人不同，他不够饿吗？”学生纷纷从前后找到一些语句来答复我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种奇妙的引导让学生能联系全文来读书，思索，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在外表的把声音读得坚决了，而是努力把自己当

22、作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚刚那么昂扬，消沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要有意用坚决的语气表达，而是用自己的心去体会。 学完课文后，我请学生说说从杰克逊和哈默两个人的身上学到了什么。学生们说到了杰克逊的和善，说到了哈默的尊严，他能做到面 对施舍而不失尊严，面对饥饿不失尊严，不做不劳而获的人。最终我让学生相互沟通自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到宽阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。学生在读文中体会了做人的道理。 4、尊严教案一等奖设计与反思

23、身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才适宜呢？以下是小编帮大家整理的世说新语之期行教学设计与教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 教材分析： 世说新语之期行是语文版七年级上册第六单元其次篇课文，主要写了陈元方和父亲友人的对话，面对父亲的友人的无信、无礼，元方则针锋相对，义正辞严地加以反对的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得“诚信”乃立世之本的道理。说明白“信”与“礼”的重要性。这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。 学情分析： 1、七年级学生刚刚开头学习文言文，加上乡镇中

24、学学生根底差，底子薄，缺乏学习文言文的方法，对文言文有肯定的畏难心情。这是学生接触的其次篇文言文，已经有了一点浅薄的文言学问，能初步读懂课文。理性分析力量弱，感性熟悉及仿照力量强。 2、这则短文所述故事对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。教学中留意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习的兴趣，留意培育学生的.力量，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。 3、初中阶段是学生人生观，世界观形成的关键时期，应着重培育学生的优秀品行。教学本文，应培育学生明礼诚信的优秀品质。 教学目标： 1、学问与力量：积存文言词语；能借助解释和工具书理解根本内

25、容。 2、过程与方法：通过反复诵读，培育语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。 3、情感、态度与价值观：猎取情感体验，熟悉到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品行，树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点： 1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓舞学生说出自己的独特体验。 教学策略： 1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境气氛，调动学生视、听等多种感官，通过探究争论使学生在不断地解决问题中猎取学问，提高力量。 2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策

26、略，设计教学过程时，给学生留出主动参加的时间与空间，依据答问争论等学习活动状况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。 教学预备： 1、教师预备：收集资料，制作多媒体课件 2、学生预备：预习课文，查阅资料。 教学课时： 一课时 教学流程： 创设情境，导入新课-朗读课文，初步感知-译读课文，把握内容-悟读主旨，质疑探究-创读课文，指导人生。 一、创设情境，导入新课： 1、课件展现：王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 -世说新语 阅读理解这个故事，

27、由王戎的擅长思索，聪明机敏，引出世说新语中还有许多像王戎这样聪敏机灵的儿童，导入新课期行。 2、简介世说新语。 世说新语：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。期行这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。 二、朗读课文，初步感知: 1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生仔细听读观赏。 2、朗读课文：学生朗读，教师课件展现需要留意的相关问题。 （1）读准字音：如“尊君在不？”读fu, （2）读好节奏: 把握停顿，精确断句。如“君/与家君/期日中。” （

28、3）读出情味：由两位同学分角色进展表演，把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价，共同订正：要重点读出友人“礼-怒-惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。 4、背诵课文。 三、译读课文，把握内容 1、教师提示，课件展现自译方法： （1）留：国名、人名、地名、年号等保存不译 例：陈太丘，元方。 （2）补：将省略的成分补充完整。 例：（太丘）去后（友）乃至。 （3）比：比拟异同。 例：尊君：你父亲； 君：你、您； 家君：我父亲。 （4）参：参考课文解释或工具书。 （5）积：通过各种方式学习、积存文言词汇。 2、自读自译：学生对比

29、解释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（教师在巡察中引导学生读课文，读解释，尝试翻译文章，并采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。） 3、学生沟通：以小组为单位，小组成员争论、解决词句方面疑难问题。（教师适当指导。） 4、把握主要内容： 引导学生沟通后理出文章的两个层次，前半局部交代故事发生的背景，后半局部通过元方和客人的对话说明寓意。 四、悟读主旨，质疑探究 课件展现探究问题 1、友人为什么怒？ 2、元方是从哪几个方面反对的? 3、试对人物进展评价 4、你从这个故事中悟出了什么道理？ 让学生先独立思索，然后合作探究，解决问题。 教师对学生的见解都要予以重视，由于很可能会消失一些我们无法预

30、见或超出教学预设的教学情境，这时教师就要运用自己的才智和魅力积极应对，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽阔进展时空，搞好课堂上的动态生成。特殊是评价人物时，要客观、公正、全面。 在经过师生相互的活动之后，达成共识： 1、由于陈太丘没有等他，认为陈太丘没有守信。 2、一是“无信”，二是“无礼”。 3、友人“无信”“无礼”，知错能改。元方聪敏机灵、懂礼识义。 4、诚信是立世之本，我们要做一个明礼诚信的人。 五、创读课文，指导人生 课件展现“八荣八耻”内容,提出问题： 1、假如进展社会主义荣辱观教育，你认为这则故事可以作为哪方面的教材？ “八荣八耻” 以喜爱祖国为荣、以危害祖国为耻，

31、 以效劳人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚恳守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰难奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。 学生争论后明确： 以诚恳守信为荣、以见利忘义为耻， 2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。 如：人而无信，不知其可也。 言必信，行必果。 诚恳是人生永久最美妙的品行。 不信不立，不诚不行 一言既出，驷马难追。 一言九鼎。 一诺千金。 创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子。 诚信为本，学做真人。 诚信为荣，失信可耻。 我诚信，我漂亮. 我

32、诚信，我骄傲！ 六、课堂小结。 同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生；诚信是一支奇妙的笔，龟背上长出了汉字， 汉字上长出了华夏，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。盼望同学们在今后的人生旅途中，坚固树立讲诚信的观念，努力践行：的庄重承诺。 七、布置作业： 1、背诵默写课文 2、阅读短文，回答下列问题： 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所

33、以成教也。”遂烹彘也。 （1）以下各句中词义的解释，不正确的一项为哪一项（ ） A、曾子妻之市 之：往 B、顾反，为女杀彘 反：同“返” C、妻适市反 适：往 D、特与婴儿戏耳 特：特殊 （2）翻译“今子欺之，是教子欺也” 。 （3）读了本文，你得到了什么启发？ 教学反思： 1、加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演）有意识地让学生在诵读过程中逐步积存、感悟，体会文章的内容及蕴涵的道理，提高自己的观赏品位和审美情趣。 2、抓住教学预设之外的突发情境，奇妙地搞好了课堂动态生成，到达了意想不到的结果。例如：根据教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生答复，教师总结：“聪敏机

34、灵、懂礼识义”，根本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍旧“入门不顾”，也是不懂礼貌。我立刻组织争论，学生发表了许多见解： （1）只要求别人，不要求自己，的确不懂礼貌。 （2）由于友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。 （3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反响，不能用要求大人的标准去要求他。）然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。 3、注意了对学生品德的培育。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培育，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而

35、到达润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。 4、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。 过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有共性与创新。有时留下空间，就是留下期盼，留下余韵，留下制造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学设计中应当注意方法与学问，力量并重。 5、尊严教案一等奖设计与反思 教学内容：教科书第3235页。数字与信息。 教学目标： 1、让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但表示数量的多少，还可以表达肯定的信息。初步了解一些简洁的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价

36、值。 2、让学生在详细情境中，尝试应用数字对信息进展处理，培育收集信息、选取信息的力量，提高应用意识。 3、让学生在活动过程中，学会与他人合作沟通。 教学预备： 1、调查了解一些特别号码及其作用。 2、了解学校和家庭居住地邮政编码及其含义，以及了解寄信时为什么要填写邮政编码。 3、家庭成员的诞生日期和身份证号码。 4、自己学籍卡上的学籍号的编排。 教学过程： 一、引入新课 同学们，在我们的生活中，数字信息的应用特别广泛，大家说说，在生活中哪些领域运用了数字信息，运用了数字信息有什么优点？ 二、教学新课 1、说一说。 （1）说说下面各是什么电话号码？小组中说一说。 110报警112故障申告 11

37、4电话号码查询117报时 119火警120急救 121天气预报122交通事故报警 12315消费者投诉热线 你还知道哪些特别的电话号码？ 这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些便利？ （2）你能说说自己和同学在班级里的编号吗？ 知道编号有什么作用吗？（便于治理、登记） 有些编号是以0开头编号，主要是考虑编号的对象的整体数量，如给1000个以内小朋友编号，可以使用三个数字，如001、002、003 （3）小结：在生活中，我们经常能见到一些用数字编成的号码，这些号码都表达肯定的信息。 2、看一看。 （1）分析邮政编码214206表达了哪些信息。 能说说信封上有哪些内容吗？ 你知道邮政编码的含义吗

38、？ （2）阅读并说说邮政编码的构造和每一局部数字所表达的信息。 （3）试着写写学校及居住地的邮政编码。 说一说各局部表示的含义。 （4）争论沟通。 寄邮件时为什么要写邮政编码？ 应当怎样写？写在哪里？ 3、比一比。 （1）小组沟通家庭成员的诞生日期和身份证号码？ （2）争论。 你能从身份证号码中看出一个人的诞生日期吗？ 不同的身份证号码里有一样的局部吗？ 你知道这一局部所包含的信息吗？ 你还有什么发觉？ 争论后汇报沟通状况，集体评价。 你知道身份证上的数字编码有哪些用处吗？ （3）你还见过哪些用数字表达信息的例子？（图书编号、门牌号、电话的区号、超市条形码） 用数字编码表达信息有什么好处？（生

39、活便利，查找简单等） 4、做一做。 （1）活动1： 说说房间的.编号中必需包含哪 些信息，分别需要用几个数字表达？ 在小组中说说自己预备怎样为房间编号。 沟通汇报。 （2）活动2： 说说自己的学籍号。 比拟、明确学籍号所包含的信息及编码规章。 试着为200名新生编号。 沟通汇报，集体评价。 （3）活动3： 理解题意。依据左边的图说说每个字母表示的意思。 以学校为中心，用编码表示出自己家在学校的什么位置。 解读小组内成员的编码含义。 三、课堂小结 通过今日的活动，你有哪些收获？能说说数字信息对生活的帮忙吗？ 反思：本堂课为活动课，为此在课前我们让学生做了大量的调查工作，查找特号的意义，了解自己的

40、学籍号，了解邮政信息，了解家人及自己的身份编号。 在课堂上，学生通过热闹的争论，探询特号的特点，身份编号的特别含义及其中所包含的信息，学生也能自己大量的举证一些特号的编排特点和其中的含义。 但是，在做一做的教学中，学生因地区的差异，对客房编号的不了解，所以遇到一些困难，我们对他们做了一些解释，学生在小组沟通中，能发觉编排特点，有几个学生还是有点闪光点的，他们想到了对于楼号的分别对待。在方位上的困难，是我们所未料及的，盼望能在下一学段中，学生能因年龄的增长，对此有更深层次的了解 6、尊严教学反思 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。 教学

41、中，我紧紧围绕“尊严”来绽开，让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严，人物言行是怎样表达尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哈默与其他逃难者有什么一样之处，又有什么不同之处？让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，掩盖的阅读面比拟大，给学生思维空间比拟大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。 教学中，我设计了步步深入的朗读过程。一是整体通读，整体感悟，让学生自己去体

42、验沟通心得，感语课文，通过引导学生找不同的语句，体会不同词语，从而感悟课文内容，进一步悟出“尊严”的真谛。对两个“狼吞虎咽”进展了比照读，表达了年轻人吃的心安理得，进而理解他讲尊严之珍贵。二是重点细读，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的恳求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。如：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”对这句话做了重点指导，通过齐读、同桌读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在外表的把声音读得坚决，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培育了学生的

43、朗读力量。在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言，分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个敬重他人的人。此时再次回读2-5段，再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力，此时也到达了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。 在理解杰克逊大叔语言时，我抓住了“富翁”与“尊严”的关系，让学生自己去体会这句话，此时，孩子们课文已学完，对一开头的“不是很理解尊严，此时已有了新的熟悉，再问学生你又如何理解大叔对哈墨的评价的话，加深了理解，说的很好，到达了预期效果。 缺乏之处是在课尾应当让学生说说有关尊严的事例，再次体会尊严，从而在生活上能以此约束自己，树立自己的尊严。 7、尊严教学反思 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。叙述了一个严寒的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来猎取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手