《白鹅》教学设计（5篇）.docx

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1、 白鹅教学设计（5篇）白鹅教学设计 篇一 一、抓步态感受傲岸 1、感受文本： 自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。 学生沟通： 师：我听见了鸭、鹅 指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写鸭?(引出比照的写法。) 出示词语，进展理解：急速局促担心沉着大模大样 2、视频突破净角难点： 有不明白的吗？(净角)谁知道？(课件出示)指名说感受。 师：丰老用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 3、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？ 4、引读：好一个

2、傲岸的动物！ 二、抓吃相体会傲岸 1、默读感受：鹅的吃饭，经常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(划出重要的词句，把感受写在旁边。) 2、自由沟通： 指名说。板书：三眼一板、一丝不苟 表达在哪儿呢？ 品读句子，说感受： 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，

3、真是架子十足！ 师：为什么非有人侍候不行?(由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！) 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱鹅老爷这个词吗？(太形象了，它确实像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。) 3、小结，引读：好一个傲岸的动物！ 小学课文白鹅的教学设计 篇二 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、感受对白鹅

4、的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 、体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 【课时目标】 、熟悉生字个，会写个生字，正确读写傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 、能流利地朗读，初步了解白鹅的傲岸。 、能初步了解抓住特点按肯定挨次写的课文思路。 【教学预备】 、学生预习课文。 、幻灯片一组。 【教学过程】 一、赏画导入：醇厚的文化享受 、出示丰子恺的四幅漫画，请学生观赏画，自由谈论画。 、这些漫画很有意思，能观赏到这些幽默好玩的漫画，我们得感谢一个人（出示丰

5、子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我们预备一起读读他写的文章白鹅。 （设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍宝，给人的影响颇大。幽默好玩的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的气氛，也为孩子熟悉丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随便的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简洁的对话里，在自然中的沟通中，赐予了孩子醇厚的文化享受。） 二、整体感受，纯朴的文本熟悉过程 、学生自主读文，教师巡回指导。 、告知大家你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？ （学生沟通第一次

6、读后感悟。） 、这篇文章生字、生疏的词语特殊多，我们来读一读： 出示词语： 伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严厉严肃 饮水 如果 脾气 供给不周 邻居 一日三餐 蹲着 浪费 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候 挑你认犯难读的读给大家听？ （生读） 谁能一口气读下来？ （生读） 、我们再来看这些四字词语： 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 仰头大叫 谁能读？ （生读） 发觉什么规律了吗？ 、虽然说的都是鹅的叫声，但究竟还是有微小和差异的，我们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子： 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ） 用严峻的声音，大声责怪。 （ ） 用严峻

7、的声音大声叫喊，吵闹。 （ ） 鹅抬起头大声地叫喊。 （ ） 用严峻的声音大声地骂。 （ ） 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 仰头大叫 （设计意图：认仔细真地读文本，简简洁单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本熟悉过程中表达最优的语文学习效果。） 三、看画读文，醇和的阅读提升 、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？教师想请大家仔细读读课文，从课文中找出适宜的句子来说一说。 、随机落实以下句子的朗读： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个傲岸的动物！ 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至

8、篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （预设：这句话最具有世纪的语言风格和习惯，要读好它不简单，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？） 鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （预设：你是说鹅正在漫步或行走呢！真像。要读好这个句子可不简单，由于有许多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，留意净角走路的姿态，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。） 譬如吃一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上

9、前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （预设：或许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的挨次永久是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。） 、观赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ （傲岸、高傲、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩的、得意的） （设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的熟悉，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情好玩地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。） 四、再读文本，醇美的文本梳理 、这是一只一般的白鹅，又不是一只一般的白鹅，由于丰子恺的名人效应，

10、白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅固然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？ 动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。 、沟通。 （设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中好玩起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的得意的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。） 五、结课 同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只傲岸的白鹅。今日我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂的感情，读懂的思想。书是越读越有

11、味道的，何况是那么好玩那么入味的课文呢？。 白鹅教学设计板书 篇三 【教学目标】 、体会抓住特点进展描写的方法。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 体会并学习的写作方法。 【教学过程】 一、解释课题，出示本节课的学习目标 师：今日，我们一起来学习一篇描写小动物的文章白鹅。 板书课题： 白鹅 出示学习目标： 这是我们本节课的学习目标： 、体会抓住特点进展描写的方法。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 盼望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。 二、体会的写作方法 、指名读课文，准时指出错误之处。 、出示自学指导： 抓住白鹅的什么特点来写？ 从哪几个方面进展描写来表达之一特点？ 你

12、从哪些详细语句中体会出这一特点？ 段落“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？ 、学生自学沟通。 、课堂检测。 、学完本节课，你还有什么疑问？ 三、课堂练习 、练习： 选择自己喜爱的一种小动物，完成以下习作提纲： 动物名称 特点 、练习： 依据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。 四、布置作业 抄写文中生动好玩的句子。 【板书设计】 叫声：引吭大叫 白鹅傲岸 步态：沉着不迫 吃相：架子十足 【教学反思】 、本节课教学目标把握较精确，难以适中，并且符合本单元教学重点。 、学习指导设计表达循序渐进，但应当标出学习时间。 、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导

13、。 、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够准时地学以致用，并为本单元的习作做好预备工作。 教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进展比照，感觉形似神不似。在以后的教学中，必需努力探究，坚持实践，盼望有所收获。 小学课文白鹅的教学设计 篇四 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给

14、人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 【教学难点】

15、从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 【教学预备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。 、板书课题： 白鹅、说写“鹅”字。 、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词 、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 、教师巡察指导，点拨。 、检查读书状况： 依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 、学生默读课文，师生沟通读书体会。 、引出“傲岸”并板书。 、明确“傲岸”表现在那

16、些方面。读书沟通。 、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介，课外延长 其次课时 一、复习、导入 、听写词语，导入新课。 、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。 、过渡.NIUBB.NET，体会鹅吃相“傲岸”的局部。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩” 、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩” 、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 、默读课文，画出相关内容。 、指导读书： 体会白鹅的“傲岸”、“好玩

17、”。 、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感 、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 、小组沟通。 、指名答复，教师小结。 、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？ 、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积存语言，背诵宠爱的内容 、自由摘录喜爱的词、句。 、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业 、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 、课外观看一种小动物，动笔写一写。 白鹅优秀教学设计 篇五 教学内容 13 白鹅 教学目标 1、 会认8个生字，会写12个生字。正确

18、读写“傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的，感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重难点 重点：体会是如何抓住白鹅的特点进展描写的。 难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 课前预备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1、教师：同学们，今日我们学习的课文白鹅。一看到这个题目，大家就想到什么？（唐朝骆宾王作的诗鹅）大家一起比比谁背诵得更好。 2、课件出示丰子恺的画鹅，简洁介绍丰子恺。现在教师给你们观赏一幅丰子恺所

19、作的画白鹅，同学们仔细观看后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？ 3、师：是的，他所作的画真是惟妙惟肖啊！那是由于他在生活中观看入微，把握了鹅的形状构造，了解了它独特的习性。 4、闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？ 二、初读课文，整体感知。 1、请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，要求：留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；把难读的词语、句子提出来，同学们相互启发读。 2、课件出示词语，读生字、新词。 3、学生自由读、指名读、开火车读。 强调读准“颈、

20、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。 4、了解“净角”，出示课件：净角”脸谱图像。 “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。 5、自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。 6、开火车读文。 三、再读课文，自读自悟。 1提出学习目标：自由读文，思索全文写的是一只怎样的白鹅？是从哪些地方知道的？ 2汇报沟通。 3再读课文，思索：从哪几方面写白鹅的傲岸的？ 4教师小结：整篇课文都围绕第一自然段中“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分

21、别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。起承上启下的作用。 5读写结合训练：（1）再齐读其次自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。） （2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关怀我、照看我。在学习上，爸爸对我的要求非常严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。 6师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 7小结：这节课我们不仅了解了笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清晰，在今后的作文中可以加以应用。 四、作业。 1写生字。 2抄写自己喜爱的句子。 3自由读文，并作批注，画出不理解的地方，下

22、节课沟通。 其次课时 一、复习导入。 上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个傲岸的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么，是怎样详细描写这些特点的？我们这节课连续进展学习。 二、提出目标，自主学习。 1师：课文围绕白鹅的叫声、步态、吃相这几方面写出了鹅傲岸的特点，同学们觉得是怎样详细描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并批上旁注，尝试读出自己的体会。 2学生自主学习。 三、沟通展现，深入探究。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的写出来。 （从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭

23、大叫”“狂吠”等词语体会白鹅 “傲岸”的特点，并想象它似乎在说什么。） 2师质疑：教师不明白了，从刚刚同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，好象并不喜爱白鹅。对它究竟怀着什么感情？再仔细读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？ 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职，可见实际上是很喜爱白鹅的。 3指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（引读有关句子。） 4

24、读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品尝对白鹅的赞美之情，体会明贬实褒的表达方法。 5你们喜爱这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来读一读吗？ 6齐读第四自然段，让生说说用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。） 7同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 8对读课文：师读“鹅的步态，更是高傲了。好一个傲岸的动物”，学生自由朗读，抒发宠爱之情。读好“步调急速、局促担心、大模大样、沉着不迫”。 9学习第五七自然段，让生边读，边做动作。想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，是怎样把它详细描写的？引导学生抓住“先再然后”这个句子，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。 10指导朗读。 四、总结延长，迁移运用。 1丰子恺老先生幽默幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗？（比照，反语，拟人） 2小练笔：你肯定也有自己喜爱的。小动物，它突出的特点是什么？运用今日学习的写作方法，写一写自己喜爱的小动物。