《恐龙》教学反思我喜欢的恐龙教学反思(二篇).docx

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1、 恐龙教学反思我喜欢的恐龙教学反思(二篇)恐龙教学反思优秀 我喜爱的恐龙教学反思篇一 在语文课堂教学中，教师作为一个“制造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“制造者”学生的学习动机，发挥制造的潜能呢？下面就多媒体课恐龙一课，谈谈自己的几点看法。 恐龙是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱。但是恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。假如教师只凭借一张嘴、一支粉笔进展教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。毕竟怎么样才能让学生能够从一开头就对恐龙有个也许的印象呢？为此，我鼓舞学

2、生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进展恐龙学问的沟通，从而学生初步了解一些恐龙的学问。 我深刻熟悉到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的.课前预备工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并协同电脑教师一块制作了恐龙的课件。在制作过程中，为了表达各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，尽力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。 （1）录象导入课题，激发兴趣。 在教学时，

3、一开头为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔驰的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，赞叹不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上处处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙究竟是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进展了哪些讨论呢？今日教师和大家一块来学习新课恐龙。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。 （2）分类教学，把握重点，突破难点。 借助形象的比方介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前把握的资料所进展的讨论推

4、想。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培育学生自学力量，首先让学生通过自习小组争论，填写恐龙种类和特点表格，再进展小组归纳，相互补充。 语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同形状，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比方方法进展的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的熟悉体系，并查找出某些联系，从而产生新的组合，在争论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。

5、这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能渐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点究竟是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，浩大的雷龙形象图消失了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比拟呢！学生既读懂了课文，也把握了写作方法，一举两得。 由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象力量，对各种恐龙的特点，形态、习性进展了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探

6、究，不断发觉的欲望。通过反复朗读体会，学生对讨论恐龙的兴致愈发深厚起来。 （3）课尾设疑，留有余味。 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 由于前面许多相关恐龙学问激起了学生深厚的探究兴趣，所以当最终一段消失，恐龙的灭亡到今日还是一个谜团时，孩子们表现除了极大的讨论兴趣和决心。我便放手让学生谈论讨论，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜想一下恐龙是怎么灭亡的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有敏捷度和自由度。孩子们的各种设想引得四周听课教师哈哈大笑。由于课堂上时间不够，我布置学生课后再去

7、找些资料争论讨论一下，培育学生自主学习和查寻资料的力量，预备来个“恐龙学问竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参加学习，供应有利条件发挥学生的潜能而培育其创新思维。 通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探究及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就肯定能把语文教学与多媒体手段完善地结合起来，进而取得语文教学的最正确效果。 恐龙教学反思优秀 我喜爱的恐龙教学反思篇二 恐龙的灭亡这一课的科学性比拟强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学

8、生对自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，到达正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的奇怪心，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 一、激发学生的兴趣 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简洁的看，还让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐

9、龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？ 在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。比方：消逝也就是灭亡的意思。在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。目的是为什么让学生在两个较大的数字上进展比拟，从而非常直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。 在此根底上我们观看恐龙灭亡的专题纪录片，扩宽了学生的思维和视野，让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。 三、缺乏之处： 1、识字教学 在识字教学时，我大多实行了齐读的形式。这就造成了有些识字力量比拟欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想，应当更多地实行

10、让学生个别认读的方式。对于有些根底不好的学生，可以抽几个来读，假如不会，再实行小教师帮助的方法，可能效果更好，价值更大些。 2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应当当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以准时发觉学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。可能效果更好。 3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一局部即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到其次课时来写，效果会弱许多。 另外，在揭题“恐龙的灭亡”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭亡吗？这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是永久消逝了，再也不会消失了。对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“非常严寒”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的严寒，而是非常严寒，冷极了。