《背影》教学设计范文.docx

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1、 背影教学设计范文 教学目标 体会的思想感情，获得人生的启发。 学习描写人物的方法，体会语言的特点。 珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。 教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语言。 课前预备 学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：搜集有关资料，制作多媒体课件帮助教学。 课时安排 两课时。 第一课时 教学内容 朗读课文，初步感受父爱。 整体感知课文，体会的思想感情。 教学设计 导入新课 （大屏幕出示我国闻名画家靳尚谊的代表作父亲，配以背景音乐。） 面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展现他对生 活的喜爱，我们不由得

2、升腾起一种敬重之情。今日，我们就一起来熟悉一位值得我们尊 重的父亲，熟悉父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情，初中二年级语文教案7 背 影（方案A）。 整体感知 教师配乐朗读课文，指导学生整体感知课文。 a、学生思索：本文写了件什么事？抒发了怎样的感情？ b、划出文中最令你感动的句子。 c、四人小组沟通以上问题，朗读感人的句子。 d、学生全班沟通，简洁沟通感人的句子。 明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。 研读赏析（上） 一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买水果这样一般的

3、事情，用的是寻常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。 学生速读文章，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。 小组争论沟通，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思索问题是否有价值。 教师引导学生全班沟通，将思索题渐渐引导到以下方面： a、既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以“父爱”为题？ b、联系的经受，说说当年的“我”和写作文章时的“我”感受有什么不同。 c、请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么？ 全班深人争论，渐渐明确： a：以“背影”为题，特别明

4、显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中留意力探询父亲“背影”的含义。假如改成父爱，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。 b、朱自清那一年20岁，北京大学的学生，写文章时28岁，清华大学的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪慧”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪慧，一真聪慧才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱。 c、第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次是在车站送别的场面中，对父亲的背影作7具体的描绘，这是本文的重点。父亲

5、肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履困难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，照应文章的开头。 大意说对即可，不必强求学生的说法全都。 明显可以看出其次次是重点，由于整个过程中，这一刻是父亲最费力的时刻。 背影的教学设计2 一、创设情境导入： 大家好，今日我们一起来学习一篇写父亲的文章背影。能不能谈谈你们的父亲？用一个词语来概括一下自己

6、的父亲好吗？同学们用的都是世间最美妙的词汇啊！爸爸要是来了确定笑得嘴都合不拢嘴，你们真是幸福的父子！今日我们要熟悉的这位父亲在儿子心目中是一个怎样的父亲呢？ 二、主问题解读： 主问题一：请大家快速默读课文，依据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。留意：可以用文中的几个关键词来组织语言。 主问题二：请同学们发觉、观赏、品尝、揣摩文中美丽的语句，感受父爱的沉重感。 教师出示：我心暗笑他的“迂”。 什么是“迂”？读课下解释（1）：言行守旧，不合时宜。原来，这个父亲在儿子心中是这样的形象啊！好，既然儿子这么说，那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜，显得很“迂腐”。 学生活动

7、：到文章中去找父亲不合时宜的言行。 言行的迂腐。 我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美丽，非自己插嘴不行，但他最终讲定了价钱。（言行迂腐） 他嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照顾我。他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人莫非还不能料理自己吗？ 学生活动：你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”稚嫩“的状况？（学生谈生活），面对这种状况你怎么反响？（很烦，不盼望他们啰嗦或者插手）。那你的父母还会坚持吗？有时候会，拗不过他们。好，那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。 感情的迂执。 他一再叮

8、嘱茶房，甚是认真。但他最终不放心，怕茶房不稳妥；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，最终打算还是自己送我去。我一再劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（两个一再写出了感情迂执）。 行动的迂缓。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 师：好，同学们听了这段描写后有什么感受？（父亲动作笨拙，肥胖、缓慢、

9、年迈、滑稽、像大熊猫）。是啊，父亲的“迂”又一次表现出来，动作“迂缓”。好的，我们讲了父亲这么多都不知道父亲究竟是什么样子，朱自清也没有描写父亲的音容笑貌，只抛给我们一个背影，那么我们就从这个背影来试着了解父亲。把你从这个背影中读到的东西告知大家好吗？比方：年龄、身高、样貌、身份、此时的表情、此时的心情（从动作中观看内心世界）你从这个背影里读到了什么？ 预设：父亲年迈、肥胖而矮、学问分子、表情严厉、满头大汗、心情低落、沉重。 细读背影的动词，父亲似乎很吃力、很努力，很沉重、背负着许多东西，有些力不从心。他的衣着颜色是黑的。为什么？ 读背景：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的

10、日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。（补充朱自清家庭的背景资料） 这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影，是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在严寒的冬天里挣扎，在毫无生气的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子，他身穿的是黑色的大马褂，送给儿子的却是紫毛的皮外套，他背身饮下的是泪水的苦涩，塞给儿子的却是柑橘的甜美。此时，你认为这是一个怎样的背影高大的”背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。 以这个背影为依托，我们再来端

11、详父亲的“迂”。原来父亲的迂腐、迂执、迂缓都是由于一个字“爱”。没有爱之切，何来行之迂？ 表达感情的迂回。 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 父亲要表达什么意思？ 多年以后父亲依旧很“迂”，他的感情表达迂回曲折，但我们清楚看到了一个父亲的让步，这是日渐年轻父亲对儿子的召唤。原来最苍老、最无奈、最肤浅、最脆弱的爱是妥协！ （投影出示）这份爱你能体察吗？那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗？ 主问题三：朱自清先生对父亲的理解也是曲折的，体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时，表达的特别沉重，再读课文，你认为哪些语句表

12、达的特别沉重？说说你自己的理解。 生成猜测：略 无知暗笑：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么？ 心灵震撼：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察。 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 感同身受： 此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪慧”的儿子吗？他真正理解了父亲，依旧没有多说，只是在晶莹的泪光中又观察了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影，瞬间成为永恒！ 三、拓展 爱就要大声说出来！ 你读懂了这千回百折，欲说还休的父子亲

13、情了吗？你现在理解了那个总是不放心你，总是缄默寡言或者总是披星戴月的父亲了吗？对你的父亲说出自己的心里话吧！ 背影的教学设计3 一、教材分析 背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了很多精彩的衬托和铺垫背影无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却打动了几代读者的心在一个平凡、朴实的背影上刻下了两个质朴而肤浅的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义 二、教学目标 （一）

14、学问与技能： 、 积存词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 、 整体感知课文，体会文章主旨。 、 学习文章饱含深情的、朴实的语言。 （二） 过程与方法： 、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深 、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法认真揣摩文中各种描写手法的表达作用。 （三） 情感态度价值观： 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关怀他人。 三、教学重点 体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。 四、教学难点 品尝本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和的念父之情。 五、教学课时的安排： 二

15、课时。 六、教学步骤： 第一课时 主要内容：整体感知课文 教学过程： 一、导入： （一）入题：（课件投影：播放歌曲父亲） 师： 世界上，有很多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今日我们就来学习朱自清的背影，让我们来真实的体会一下浓浓的父爱 （板书背影） （二）走近： 朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 背影是记实散文，写于1925年曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信

16、那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，” （三）写作背景 背影写于1925年10月，当时在清华大学任教1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别 下面，就让我们走近，走进背影 二、检查预习： 1、指学生导读准字音： 2、指导学生理解词语： 三、整体感知课文 （一）朗读课文 、听课文录音 背影 2、用自己喜爱的方式有感情地朗读课文

17、（二）思索问题争论问题： 1、本文写的主要大事是什么？ （父子浦口送别） 2、理清课文构造（全文分为四个局部，脉络清楚，构造严谨） 3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？ 祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别。 4、全文共写到父亲几次背影的？ 以“背影”为线索组织材料， 第一次（在第1段）：思念父亲 惦记背影。 其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影。 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影。 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影。 4、为什么要屡次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最详细呢？（其次次） 让学生齐读课文第六段 5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？ 四、小结： 在你的生命过程中，父母的关爱始终陪伴在身旁，请你随时留意，肯定会有令你印象最深刻的一个片段 五、作业设计 1、完成课后习题“一1”。 2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。