10 青山处处埋忠骨第二课时一等奖创新教案.docx

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1、10青山处处埋忠骨第二课时一等奖创新教案10青山处处埋忠骨（第二课时）教学目标1 .从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的 内心世界。2 .结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的 理解。教学重难点教学重点了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体 会他的内心世界；教学难点了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体 会他的内心世界；教学过程一、复习检查，导入新课导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，知道毛主席是 一位伟大的领袖，也是一位伟大的父亲，这节课我们将一起走进领袖 的内心去感受毛主席作为一位父亲那深沉而又博大的爱！1 .检查课

2、文内容填空。【出示课件24：这篇课文用序号分为两 部分，每部分分别讲了什么？（毛主席收到长子毛岸英牺牲的电报, 内心忍受着巨大悲痛。毛主席尊重朝鲜人民的意愿，做出了把毛岸 英的遗体安葬在朝鲜的决定。）2 .谈话导入新课【出示课件25】：上节课我们初读课文学习了 文中的生字词语，初步了解了课文内容。找出了作者对毛主席动作、 语言、神态的描述，这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、 神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的 常人情感和伟人胸怀。二、再读课文，体会悲痛，感受凡人情感。1 .学生用自己喜欢的方式自由读课文第一部分，一边读一边体会 上节课从课文中找出描写毛主席动作

3、、语言、神态的语句，反复朗读，仔细体会人物的情感，在旁边写下自己的感受。2.小组合作学习：小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机 引导并小结。【出示课件26】从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着 一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。这是对毛主席的什么方面的描写？由这些描写你感受到了什么？ （是对毛主席的动作描写，感受到毛主席失去爱子后的无比悲痛 心情。）、指导朗读，读时请注意从毛主席的动作中感受毛主席失去爱 子后无比悲痛的心情。（个别读一师指导-个别读一齐读）谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想 到什么？（学生自由发言。）（2）【出示课件271岸英

4、是毛主席最心爱的长子，岸英不都平平安安回到自己的 身边来了吗？这次怎么会这段话是对毛主席的什么描写？描写什么？这是什么修辞手 法？（心理活动描写）（毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及 其原因。）（反问）请把“这次怎么会”省略的内容补起来？（说话训练）（a. 这次怎么会牺牲了呢？ b.这次怎么会回不来了呢？ c.这次怎么会 不能回来了呢？）从这里的省略号你又感受到什么？（毛主席感到震惊，简直不 敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛主席的无比悲痛。）【出示课件28】聚少离多，（师解说）谈话过渡：听到岸英牺牲的消息，毛主席除了思绪万千，主席有 什么表现呢？（3）【出示课件30】“岸英！岸英！”毛

5、主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃 喃着。这句包含了对毛主席的哪些方面的描写？你体会到了当时主席怎样的情感？（语言、动作、神态）（深切思念，无比悲痛）指导朗读，从对毛主席的心理活动、语言、动作和神态描写中 体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。”那一次次的分离”请（一人读一师指导-生一人再读一全班读）。三、自主研读，体会矛盾，感受伟人胸怀。谈话过渡：同学们，在第一部分里，我们从对主席语言、动作、 神态的描写中感受到主席听到儿子牺牲的消息之后内心无比悲痛的 心情。这是一个普通的父亲的情感（板书：常人的情感）在第二部分里，彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回 国内，这是对烈士毛岸英的尊重，

6、对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝 鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的 儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。 面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？让我们自主研读第二部 分，看看面对艰难抉择，毛主席的内心如何？（提示：请抓住主席的 语言、神态、动作、心理描写来体会情感。）1、（学生小组合作学习交流。）【出示课件31】（1）【出示课件32】主席不由自主地站了起来，“儿子活着不能相见，就让我见 见遗骨吧！”主席想。这是对主席的什么方面的描写？从这些语句中你体会到了什 么？（动作、神态、心理活动）（面对艰难抉择时的复杂心情）（师： 这是父亲对儿子很自

7、然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见 上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。至 此，一个普普通通的父亲形象展现在我们面前。）（重提常人的情感）（2）【出示课件33】引导过渡：然而，这种想法很快被打消了。就尊重朝鲜人民 的意愿吧。”“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ ”这句话是什么 意思？（有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。）所以，毛主席认为“不 能搞特殊”毛主席做出了什么决定？（毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿, 把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。）从毛主席的决定中你感受到什么？（感受到毛主席

8、伟人的胸 怀。）（板书：伟人的胸怀）引导过渡：当秘书把电报稿交主席签字的那一瞬间，主席怎么了？ （3）【出示课件34】秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一 会儿，示意秘书将记录稿放在上面。这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。）从中 感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了， 毛主席在做艰难的抉择。内心矛盾）（4）【出示课件35】主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记 录稿放在上面。这是对毛主席的什么方面的描写？（神态、动作）从这些神态和动作的描写中，你能体会出什么？（由这些神态 和动作既表现了毛主席此时无比悲痛的内心，又写出

9、了主席对爱子的 无限思念。这一细节描写进一步表现出毛主席既是伟人，也是凡人。）提问过渡：最后，毛主席做出了怎样的抉择？（把毛岸英的遗体 安葬在朝鲜。）你是从哪里知道的？（出示下面课件，请生齐读）（5）语用训练：仿照例句，填写动词。【出示课件】（6）【出示课件37】第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录 稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水 打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？感受到了什么呢？ （仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到 了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子

10、谁不 哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万 言千语，都变得苍白无力，”被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！我感受到毛主席作为慈父对 儿子无限的爱与眷恋，也感受到他强烈的失子之痛。）（7）【出示课件38/39互相交流对“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还”的理解。谁来谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗 句的理解？（学生各抒己见，教师相机引导。）句意：“革命者既然把 整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，倒无须 考虑，即使长眠于异国土地又有何妨二（师）这里既是对毛岸英烈士 的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安

11、葬问题的态度，即尊重朝 鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了毛主席豁达无私、以国 家的大局为重的博大胸襟。教师小结：【出示课件40】从“记录稿被放在了枕头上，下面 是被泪水打湿的枕巾。”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的 批示，我们知道：毛主席，他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他 的儿子；他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。 让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。也请同学们记住（师生齐） “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还二）资料补充：【出示课件41/42介绍毛主席亲人为了中国人民 的解放事业英勇献身情况和抗美援朝中中国人民志愿军为了革命事 业献身资料。（师）这些让我

12、们再次懂得，也再次记住革命先烈们的 胸怀（师生齐）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”四、领悟写法，学习写作。1 .谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和 伟人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学 习之处呢？2 .小组交流，小组长整理小组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过 举例进行说明。【出示课件43】（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席 的内心世界。（2）通过心理描写来突出性格特点。五、课堂总结，布置作业1 .内容总结：本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战 争中光荣牺牲，毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体 是否归葬的抉择过程。2 .写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语 言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出 毛主席的性格特点。3 .布置作业。【出示课件44-46】（1）仿写练习【出示课件】（2）小练笔：（微课展示）学习本课的写作方法，通过写自己的 语言，动作，心理等方面表现做某一件事时踌躇的心理。如1、考试 时遇到了难题，课本就在抽屉里2、小明生病了落下了功课，班长建议轮流给小明补课，我应该板书设计青山处处埋忠骨（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。一一普通的父亲（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 一一伟人的胸怀