《复式条形统计图》教学设计及反思.docx

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1、复式条形统计图教学设计绥阳县茅垭镇乐小学：柳 鹏教学内容：2023 版义务教育教科书数学四年级下册第 9596 页例 3、第 97 页“做一做”以及第 9899 页练习二十三第 13 题。教学目标：1、学会绘制复式条形统计图。2、能依据复式条形统计图正确理解和分析数据，并能提出数学问题和解决问题。3、渗透中华人民共和国统计法相关学问。教材分析：复式条形统计图是在学生已经学习了单式条形统计图的根底上学习的。教材首先借助两幅插图向学生呈现了城乡建设日月异的变化。接着给出了某地区城乡人口的复式统计表。接下来先让学生依据复式统计表分别完成两个统计图，在通过两幅图比照观看，使学生感受到同一年份的两个数据

2、分别消灭在两个不同的统计图中给统计比较带来的麻烦，从而产生的认知需求。教材由小精灵的问题引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是复式条形统计图。在组织学生观看并争论：“它与单式条形统计图有什么区分，然后答复下面的问题。”一方面让学生在比照中生疏的统计图，体会、旧学问之间的联系和区分，进一步建立数据分析观念；另一方面引导学生学会依据的统计图提出数学问题和解决问题，在学生学习了纵向复式条形统计图的根底上，教材引出条形统计图的另一种形式横向复式条形统计图。使学生生疏到纵向复式条形统计图与横向复式条形统计图只是形式上的不同，本质是一样的。学生通过学习复式条形统计图不仅增长见识，而且为学生今后的学习

3、和生活打下根底。学情分析：复式条形统计图是学生在已经学过单式条形统计图的根底上学习的。虽然他们在已经学习单式条形统计图，但没有接触过复式条形统计图。因此，在教学时，先让学生复习单式条形统计图，再通过设疑引导学生绘制复式条形统计图，渗透数学学问效劳于生活，然后引导学生观看复式条形统计图，接着学生合作沟通、共同探讨、分析数据，通过画一画，说一说等活动，分析数据，引导学生提出数学问题并解决问题，深化重难点的突破。最终由易到难， 帮助学生正确分析复式条形统计图的相关信息，培育学生通过观看图形，分析数据，会提出数学问题和解决问题的力量，呈现数学的应用价值。重点：学会绘制复式条形统计图。突破方法：通过观看

4、、比较、动手操作，学会绘制复式条形统计图。难点：能依据复式条形统计图分析数据，会提出数学问题和解决问题。突破方法：实行小组合作，自主探究。引导学生通过观看、比较、沟通等方式，分析数据，并能提出数学问题和解决问题。教法：设置问题情境，直观演示。学法：操作实践，观看归纳总结。预备：课件，图表，学生 4 人分成一小组等。学具：直尺，彩色铅笔等。流程：一、创设情境引入课。课件出示：师：同学们请观看这两幅图片，它们展现的是哪些地方的情境？ 生：第一幅图是城镇的景象，其次幅图是农村的景象。师：你观看得真认真，现在我们国家的城镇建设越来越好，农村也不差。不信，你瞧 ! 这是某地区城乡人口统计表出示课件【设计

5、意图：通过展现城镇、农村的景象，让学生感受生活水平越来越好，自然引出“某地区城乡人口统计表”。】二、课学习师：从这个统计表中，你能得到什么信息？ 生独立思考后，指名汇报。师：同学们，真棒！从这个统计表，能得到这么多的信息，有没有能让我一眼就看到城镇或乡村人口数量变化的图形？生思考后答复：有，我们可以绘制条形统计图。师：请同学们做做看！选择一种自己宠爱的绘制条形统计图。组织学生独立完成后，用投影展现作品。师各选择一幅统计图展现，边展现学生作品边出示课件。师：同学们，绘制的条形统计图真好!(课件出示)请同学们观看，这两个统计图，有什么一样点和异同点？组织学生在小组内沟通，指名汇报。生 1：我觉察了

6、它们的横轴上的年份是一样的。生 2：我觉察了它们的纵轴上每格代表的人数一样。生 3：我觉察了它们一个是统计某地区城镇人口的，另一个是统计某地区乡村人口的。生 4：我觉察了它们的直条用的颜色不一样。【设计意图:学生通过绘制单式条形统计图，复习单式条形统计图的绘制步骤，引导学生观看两幅统计图，是为学习复式条形统计图作铺垫。】师：同学们，观看可认真了！既然它们有一样点，能不能把这两个条形统计图合成一个统计图呢？生齐：能。师：该怎样合成一个统计图？请你思考，你这张统计图是怎样绘制的呢？ 组织学生在小组内争论，并指名汇报。生 1：首先，我们要把这个统计图的名称换了，换成“某地区城乡人口统计图”。生 2：

7、我们觉得统计图的纵轴不用修改，横轴上每年各画两个刻度，分别表示城镇和乡村。生 3：每个刻度的宽度相等，并且每年度之间的间距相等。生 4：我在统计图的右上方，分别用不同的颜色画一个小的直条表示城镇和乡村的人口。师：你说的那个小直条在复式条形统计图中叫做图例，我们可以用不同的颜色表示不同的类别。生 5：我先按单式条形统计图的画法，用右上方表示城镇人口图例的颜色画出，表示城镇人口的直条，再用表示乡村人口图例的颜色画出，表示乡村人口的直条。师：同学们，说得真清楚。请同学们把他们说的步骤结合起来，把这个复式条形统计图补充完整。课件出示第 96 页的第 1 个统计图组织学生独立完成在课本第 96 页的第

8、1 个统计图上，展现学生作品，出示课件。【设计意图：组织学生在小组内争论复式条形统计图的绘制步骤，通过学生汇报绘制步骤突破本节课的重点，培育学生的观看、动手操作力量和合作意识。】师：这就是复式条形统计图，看看它与单式条形统计图有什么区分？把复式条形统计图补充完整。板书课题组织学生独立思考后，指名汇报。师：你能依据统计图答复下面的问题吗？课件出示组织学生在小组内沟通，指名汇报。【设计意图：数据分析是统计教学的核心，也是本节课的难点。组织学生在小组内沟通， 培育学生的合作意识；让学生体会统计在生活中的重要作用。】师课件出示横向复式条形统计图：你能完成这个统计图吗？生：能。师：请完成在课本第 96

9、页第 2 个统计图。生独立完成。师：请你说一说这两个统计图的异同点？生 1：我觉察它们都是绘制“某地区城乡人口统计图”。生 2：我觉察它们直条的方向不一样。师：手指着横向条形统计图像同学们观看到的一样，这是横向条形统计图，它除了直条的方向不一样外，其他的都是一样的。师：(课件出示第 97 页“生活中的数学”)在生活中，还能观察下面这样的复式条形统计图，从这幅统计图中你能获得哪些信息？组织学生独立完成后，指名汇报。师：你知道吗？中华人民共和国统计法【设计意图：适当的拓展延长，不仅可以使学生更好地生疏复式条形统计图，也使他们的视野更加开阔，生疏更加丰富。渗透法律学问，既能普及法律学问，又能促进学生

10、用法意识。】师：接下来，同学们试试看能完成这些统计图吗？ 三、稳固训练1、完成第 97 页“做一做”。2、完成第 98 页练习二十三第 1、2 题。3、完成第 99 页练习二十三第 3 题。【设计意图：通过三个层次的训练，使学生进一步理解复式条形统计图的绘制步骤，并把握应用复式条形统计图解决一些生活中的实际问题。】四、课堂小结师：同学们，这节课你有什么收获？还有什么疑问？ 生 1：我生疏了复式条形统计图。生 2：我学会了绘制复式条形统计图。师：我们在绘制复式条形统计图时，要留意些什么？ 生 1：留意不同名称用不同的图例表示。生 2：每个直条的宽度相等。师：同学们说得真好，通过今日的学习我们又生

11、疏了一种的统计图复式条形统计图.依据实际需要，复式条形统计图有不同的呈现形式，例如纵向的、横向的以及两个直条上下重叠在一起的。不管哪种呈现形式，都直观地反映了所统计的数据，便利我们更好地猎取有关信息，进展分析和推断。【设计意图：让学生把整堂课的学问进展回忆和梳理，畅谈学问方面、方法方面的收获， 然后教师进展针对性的补充。通过学生的反思，培育学生学会学习的力量，并在课堂上让生生活动、师生活动得到进一步的表达，让课堂布满了活力和生气。】板书设计：复式条形统计图复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的根底上进展教学的。学生已有单式条形统计图的学问基 础，学生在单式、复式的观看、比照、分析中，生疏到了

12、两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计 图更能清楚地比较，激发起进一步探究的欲望。除此之外，依据学生的实际状况，增加了一个教学重点， 重视制图的教学过程，培育学生的作图力量。学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图 的有关学问进展稳固与扩大。因此，在设计时，我引导学生从已有学问动身，主动参与学问的探究与学 习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组争论、合作探究，提高学生学习的效率。哪年城镇人口数最多？哪年最少？2023 年城镇人口数最多，1980 年最少。哪年乡村人口数最多？哪年最少？1980 年城镇人口数最多，2023 年最少。哪年城乡人口总数最多？ 哪年最少20？10 年城镇人口总数最多，1980 年最少。教学反思：