《江南的冬景》说课稿（公开课）.docx

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1、 江南的冬景说课稿（公开课） (首先是我的教学理念) 一、教学理念 建构主义理论主见，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮忙者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。 (因此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。) 二、教材分析 江南的冬景选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思索”，是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培育审美力量，并在此根底上强化生态环境爱护意识。 本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。 三、学情分析(分析完教材，我再来分析下学情

2、) 1.学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。 2.的学生大局部都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。 四、教学目标(依据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标) 1.学问与技能目标： 提高朗读技能，把握本文比照衬托、虚实结合的写作手法。 2.过程与方法目标： 通过朗读与小组争论，体验江南秀美冬景。 3. 情感态度与价值观目标： 陶冶性情，提升审美境地，激发喜爱生活之情。 五、教学重难点 (基于以上思索，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点) 一是提高

3、朗读技能，把握本文比照衬托、虚实结合的写作手法。 二是陶冶性情，提升审美境地，激发喜爱生活之情。 六、教法与学法 为了到达教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法 在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、争论法、自主探究法和悬念法。 教学时数：1课时(我将以一课时的时间来完本钱文的教学) 七、教学过程 导入：用ppt展现白居易的忆江南 “江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝, 能不忆江南”。春天的江南是如此的光荣夺

4、目，那么冬天的江南也别有一番风味吧!让我们走进郁达夫的散文，一起来领会一下江南的冬景吧! 然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。 (接下来我将运用“整体感知咀嚼鉴赏拓展延长”的三板块教学法，来引导学生学习本文。) 1.自读课文，整体感知 请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。 2.设疑争论，咀嚼鉴赏 学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题绽开，安排学生小组朗读并争论以下问题： (1)请同学们给文章分一下段落，

5、并说说每段都写了什么? 这一问题我会让学生小组充分争论，假如学生消失莫衷一是的状况，我再加以适当的点拨，最终得出结论：14为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天;59为一段，分别写了“江南的植物、寒郊漫步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。 我将详细分析曝背谈天与江南雪景。 (2)第一段中，不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法?(比照) (3)在江南雪景中，对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢?(虚实结合) (4)通过比照与虚实结合的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢? (明朗、得意、迷人) 3.拓展延长，化虚为实 请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。 (本专题的主要学习方式是文本研习 ，而写作时最好的研习，只有不断地进展语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，到达自由的境地。) 我的说课到此完毕，感谢!