《小小的船》教学反思(15篇).docx

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1、 小小的船教学反思(15篇)小小的船教学反思1 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积存了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的力量。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。 小小的船教学反思2 教学反思 本次教学，就上课内容上来讲，有两处：一是开头的情境导入环节。我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天

2、正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小朋友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由教师指名答复、齐答的形式，转为小组合作争论，再由各组代表分别回答下列问题。小组争论的环节设计，说实话我心里没底，上完课，我感觉小组合作的设计不太抱负，由于：（1）平常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，局部孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了某

3、某答复哪个问题，缺少了我预设的那种热闹争论的情形。 说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课教师就必需采纳小组合作争论的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭教师的高效课堂导学案设计里，也提出来“也不是全部的学习内容都需要合作学习、探究学习来完成“（高效课堂导学案设计第三章第51页）。 “教师语言太多，影响了学生主体性地位的表达”。对于刚刚入学缺乏三个月的一年级孩子，假如要做到所谓的教师引领孩子经受学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、鼓舞，这样的语言是否也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好

4、把握教师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既表达教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的d t n l教学视频刻录成光盘，认真观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，教师毕竟什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还需要我不断学习讨论。 教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课预备经受中，从小小的船教学设计的修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经受，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。盼望我能一路走下去

5、，循着名师的脚印，去开拓属于自己的风景。 小小的船教学反思3 小小的船是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读力量差。 在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小教师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进展了拓展。在课文教学中，我采纳了，教师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读力量。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的抱负。 通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意； 一. 生字教学中，要引导学生组词并说话

6、。让学生把生字熟悉和说话力量有机的结合，注意学生的说话力量的培育和训练。 二. 在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读根本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的根底，留意学生的普遍性。 三. 在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。 小小的船教学反思4 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思： 1、低段语文的训练点在于让孩子们喜爱阅读，爱上阅读，感受阅读

7、的欢乐。然而在这节课上，虽然学生积极的回答下列问题，但是教师的状态使人感到低落，课堂气氛不够活泼。 2、随文识字。在练习写字的时候假如应用了随文识字的方法，应当过渡自然，可以扩词，还能利用学生扩词词语造句，从理解字义扩词上抓住字在文中的作用和含义。然后再进展范字、学生练习书写、包括字的间架构造。其间融汇习惯性的语言教学。 3、课堂学习要落实。从激趣导入开头就伴随着语文的学习，不管是什么样的语言都要引起学生学习的兴趣。比方我选择了由课题来导入。其实还可以利用图片，出示满天星空的图片，问问孩子们图上有什么、少什么、月亮又像什么。从而激发学生的想象力。 整堂课来说，我对自己的表现不满足。找错了方向，

8、注意了形式却没有把课堂走实。由于自己的状态不好，影响了课堂气氛。盼望在以后的教学中能够把更好的课堂带给孩子们。 小小的船教学反思5 1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。 本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇布满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，教师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活泼，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露

9、 2、我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们积极参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。 这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思索，大胆想象，并鼓舞他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。 本节课仍待提高的方面： 1、连续在提高学生朗读力量上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读力量。 2、在语文教学中连续注意培育学生的想象力量，拓展学生想象的空间，培育他们的语言表达力量。 3、还需要注意培育学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。 小小的船教学反思2 小小的船是一首意

10、境美丽的小诗。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝

11、的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 学生你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真、烂漫的世界中。 小小的船教学反思6 我在上小小的船这一课时， 为了突出本课教学重点，突破其难点，我设计了“观赏歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、探究， 读中感悟；伴乐朗读，大胆想象；拓展延长”等教学环节，让学生在奇妙悦耳的乐曲中，趣味横生的嬉戏中轻松自如地学习既定的内容，多样化的教学评价，让学生放飞自己的思维，张扬了共性，有了独特的情感体验，享受了学习语文的乐趣。 一、多样化的教学评

12、价，激发了学生的求知欲 学生是语文学习的仆人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生奇怪心和求知欲的激发。课堂上，我除了细心设计歌曲观赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还注意运用多样化的教学评价如：教师评价学生、学生相互评价、学生自我评价等，有效地调 动了学生学习的兴趣，激发了学生求知的欲望。 二、真诚地赞美与鼓励，创立了活泼、好玩的课堂 低年级的孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊是对自己熟识的曲子，在语文课上消失更觉得新颖。为此，我特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节，让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受夜空的美景。那满天得意的小星星

13、，那漂亮的弯月仿佛就消失在眼前。把诗的内容，诗中的景星星、月亮，诗中的人那个看月亮的小朋友“我”，连同写诗的人都带入一个奇妙的境地中，似真似幻的意境让学生已深深沉醉其中，激起他们的情感共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的广袤星空，是多么自由拘束，多么开心！就这样，孩子们伴着音乐，张开想象的翅膀，声情并茂地多种朗读，一次又一次地感动了我。而此时的我也毫不吝惜自己的语言。“你们真是一群专心用情的好孩子！”“你的声音真甜蜜！”“读得真好，可以当我的教师了！”“教师信任你再读一遍，肯定会读得更好，想试一试吗？”一句句热忱地赞美，一声声真诚地鼓舞，激发了学生人人想参加，人人想表现自己的欲望，

14、活泼了课堂气氛，使课堂更加生动好玩，轻松开心。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方各个环节连接不够紧凑，在读的指导方面不太饱满，有几处当学生读得不太好时未准时鼓舞就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应鼓舞学生再读，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到教师的确定，体验到胜利的喜悦，让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。 小小的船教学反思7 在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画挨次，以及要留意的地方，这也是我平常教学时常用的一种，是盼望孩子能自己用眼睛观看生字在田字格

15、中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡察指导，最终将错误较多的地方指出来，提示孩子。 建议：最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，教师要一边写一边说笔画挨次，再请孩子书空，然后才让孩子写，最终是展现学生写的状况，订正错误。 在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要留意什么，比方平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字，比方加一加、换一换、猜字谜等。 建议：教给孩子一些规律性的东西，比方在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比方翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的构造归类。 小

16、小的船教学反思8 10月14日，我使用数字教材上了一年级语文小小的船。这一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。 上课一开头，我就先翻开数字教材里的动画图，满天的星星和一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，画面好美！孩子们快乐的发出了感慨。我就顺势引导，你在图片里看到了什么？孩子们大声说，弯弯的月亮。那弯弯的月亮像什么？像香蕉、像小船孩子们大声的说着自己眼里的月亮，小手举得高高，看到孩子们争先恐后的发言，我特别快乐，一一对他们进展了表扬。 接着我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香

17、蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。 我又点开数字教材中的课文朗读，学生纷纷摇头晃脑的跟着读起来，一副沉醉的样子。我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的.月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与弯的月儿小的船比拟，问学生：你觉得哪句话好？学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好

18、听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 孩子们已经能熟读成诵了，于是我就点开了生字的书写。数字教材资源库特别便利，每个生字的读写教程和笔画笔顺以及组词和造句都呈现的特别细致。孩子们快乐的伸出手指跟着读跟着写，特殊便利有效。 何馆长给了我许多建议和指导，特别感谢她。我深深感知到一年级语文教学的趣味性，也熟悉到自己的缺乏。面对孩子们的积极性很高，但留意力集中时间太短的特点，我还要花心思下功夫进展引导。在教学设计上也要留意抓住一个主题去开发引导孩子们深究，而不是面面俱到的浅尝辄止。 小小的船教学反思9 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一

19、种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生制造性的培育就显得犹为重要。 我们要培育学生的制造力量与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为教师，要努力为学生创设制造力量的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观察”在感受的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？”学生的答复是丰富的：“观察了流星雨”、“观察了太阳系的行星”、“观察了中国的长城”、“观察了

20、我们的家”还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就消失了“在月亮上荡秋千”、“与朋友打电话”、“与星星嬉戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。 可见，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进展加工进展制造。 小小的船教学反思10 这天，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下： 一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？

21、这恰巧是我们要学的课文。”学生非常快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。 在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常

22、鼓舞提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。 三、培育学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。 一个优秀的教师不是教教材，而是敏捷运用，进展跨越式教学，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长对孩子的关注，了解

23、学生的学习状况，协作教师做好学生工作。 四、强化训练，进展学问储藏。 教过语文课的教师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平常没有根底，没有素材，考试焦急，分值又共性大，作文训练应从小培育。学习了小小的船后，我对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？，它的就像你们这么大，你们也能够写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生非常惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进展过写话训练，学生作品很胜利。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只观察黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的

24、眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长期以往，他们的写作潜力必需能提高。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，常常发言的孩子说的多，无视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。 一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开头就有胜利的开头，我愿做学生的引路人、同行人，在学问的大路上阔步前进。 小小的船教学反思11 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、以读为本，注意培育学生的朗读力量。 在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

25、有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言力量和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带教师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“

26、怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。 二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。 课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一

27、翻开。学生的思维力量得到了训练。 三、拓展延长，培育学生收集信息的力量。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积存了不少学问，并从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的力量。 四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。 课堂教学中，教师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。

28、他们在这个舞台上尽情地展现着自己的才华。 小小的船教学反思12 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。 在语文教学中都熟悉到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？ 在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这

29、么快乐，带教师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开头读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。 二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。 课堂教学中教师们在“读”字上苦下功夫，语文教学消失了勃勃的生气，“学而不思则惘。思

30、而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一翻开。学生的思维潜力得到了训练。 三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积存了不少学问，并

31、从中得到了熬炼，把握了最根本的收集信息的潜力。 四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。 课堂教学中，教师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展现着自我的才华。 小小的船教学反思13 小小的船是一首短小美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘出晴朗夜空漂亮的风光，诗中写了小女孩子把月亮当作船，坐在弯弯的月亮上观看蓝天上闪闪的星星，表现了女孩喜悦的心情。通过教学，培育学生观看想象力量和喜爱大自然、观赏大自然的思想感情。 以下说说自己的设计思路以及教学中消失的问题。 一、设计思

32、路 （一）激趣引题，发觉美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船，激发阅读兴趣。 （二）初读课文，学习生字。这一环节主要通过带拼音读，去掉拼音读，猜字嬉戏，摘星星等环节稳固本课要求熟悉的生字。 （三）再读课文，感受美。这一环节主要是让学生再自由读读课文，在此根底上，师生以“我问你答”的嬉戏方式，帮忙学生抓住课文的关键词句，尽快熟识诗句，并读读带叠词的句子，体会叠词的作用。 （四）细读课文，品析美。本环节主要是深入解读诗句，体会弯弯的、闪闪的、蓝蓝的等词语的用法，并重点理解弯弯的月儿小小的船，使学生明白“弯弯的月儿像小小的船”，初步感受比方句的用法。 （五）歌曲观赏，再现美。这一环节设计的意图主要

33、是给学生营造一种美的意境，让学生绽开想象的翅膀，大胆想象进展说话训练。 （六）作业布置，这一环节主要是结合想象的情景，画一幅漂亮的夜空图。 二、教学中消失的问题 1、板书不标准，由于有点紧急，板书不够工整标准。 2、教师范读后，原本设计让学生自由读一读，个别沟通，准时正音，例如轻声星星等重点朗读指导但在上课时忘了，缺少深入沟通的时机。 3、学生认读生字正确后让学生主动跟读，没有形成习惯，造成教师语言上的机械重复，不够简练。 4、课堂各个程序连接的过渡语少了，教学环节显得不够紧凑。 5、绝大多数的学生参加到课堂中来了，但有少数学生留意力不够集中。 6、最终出示视频让学生想象的时间过短，可以再放一

34、遍，给学生充分的思索空间，在学生想象过于狭隘时，教师要给与提示给学生供应更广的思路。 固然本节课存在的问题还许多，感谢各位听课教师提出珍贵的意见，帮忙我更好地完善自己。感谢！ 小小的船教学反思14 小小的船是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，布满想象和童趣。 本节课，我制定的学习目标主要是：熟悉“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进展了深刻的思索。 首先，

35、我认为这节课是比拟胜利的。 为了到达识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱挨次的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。 这节课肯定程度上也培育了学生的自学力量，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进展比照，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律。 固然，这节课也有许多缺乏之处。 一是课文朗读不够深入，朗读力量

36、没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有把握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得特别重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置特别单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二是忽视了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。但是，这节课本该让学生围绕“假如你是这个小女孩，你坐在月亮上，

37、你想说些什么呢？”这个问题，绽开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。 第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特殊是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观看教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发觉的权利？ 最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子答复说他更喜爱“弯的月亮”这种说法，理由竟是由于他喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我

38、只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的熟悉到，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。 总之，这次小小的船的教学让我受益匪浅。我不仅得到了许多教师的指导，而且整节课表达出来的缺乏更激发我的斗志。在今后的教学中，我信任自己，肯定可以越走越踏实！ 小小的船教学反思15 这天，我上了一年级语文小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。 去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要，而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年

39、级就要有开头实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样貌

40、，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的全都好评。 三、培育学生的自学潜力。 培育学生的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一年级的学生来说，也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，明白自我会认很多的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知，多种方法来识字 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量共性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和专心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记-上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。