《诚实孩子》教学反思,菁选3篇.docx

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1、 诚实孩子教学反思,菁选3篇诚恳的孩子教学反思1 在许多别开生面的小学教学课堂上，我们常常会看到教师预备了很多精致的小礼品，在上课时会承诺学生：谁表现好，就会嘉奖谁。这一方法对于天性奇怪，爱玩的小孩来说确实起到了一些效果，课堂在开头的时候，学生们都能积极踊跃地回答下列问题，但是后来呢？不知您有没有留意到：只要得到礼物的学生，就会被礼物深深地吸引了，遗忘了自己应当做什么，后面教师提的问题也不动脑思索了；没有得到礼物的同学呢，一旦礼物发完了，或者教师不叫他回答下列问题，就嘟嘟囔囔，怨声载道，不想再学习了这就是我在听课时常遇到的。课堂中究竟应不应当预备礼物？毕竟我们又应当嘉奖什么？在听了何教师的这节

2、品德与生活课之后，我有所思索 我的想法是课堂当中不应当预备物质上的礼品来求得学生协作，孩子们应明确学习目的不是为了得到礼物。莫非没有礼物就不学习了吗？在来看看现在许多家庭教育的模式，也存在这一方面的问题，孩子考第一名给什么，作业写完了玩什么，孩子在家只要做一点点小事就得要酬劳等等我们不否认，这些坏毛病有些是社会风气熏染的。然而作为一名教师我们也间接成了这些毛病养成的帮凶。课堂上的嘉奖不正是助长了孩子们那“无利不做”的思想吗？课堂上怎样调动学生的积极性呢？我认为这是我们作为教师应当仔细去思索的问题。要让学生自主主动地学习，树立正确的人生观、价值观，正确地对待学习，必需要求我们在课堂中全身心地投入

3、，用亲切的话语，睿智的思维，真挚的表情，暖和的笑脸来启发学生的思维，鼓舞孩子正确的言行，让学生在教师布满爱与关心的话语中淡化“礼品”的诱惑，重视情感的积存，使学生真正有效地学习，欢乐地生活，安康地成长。 诚恳的孩子教学反思2 诚恳的孩子表达了列宁小时侯在姑妈家做客，不当心打碎了花瓶，后来主动认错的事。这个故事告知我们做错了事，不要掩盖，要勇于成认，做个诚恳的人。 最近，我讲了这一课，下面就我所讲的谈点我的感受： 一、注意了学生的问题意识和语言表达力量。 我在教这一节课时，首先就是从题目提问入手，让学生自主提问，可以表达把课堂交给学生的特点。另外，我在引导学生理解课文的时候，适时理解重点词语。如

4、：在理解“花瓶是怎样打碎的？”引出“不当心”的意思。从表兄弟表姐妹发觉列宁打碎花瓶了没有？引出“相互追逐”的意思？而且在理解“不是我！ 不是我。”不同人物说的不同语气时，我让学生从标点入手，通过反复朗读，体会当时列宁以及表兄弟表姐妹的.心理变化。 二、拓展学生的思维，联系实际，使学生的思想得到升华。 在学习“列宁回到家后给姑妈写信”这一局部时，我让学生自己思索列宁在信中可能写些什么？这样安排既可以熬炼学生的口语表达力量，又让学生实现了一次道德体验。孩子们就会很快联想到自己犯错时的情境，思想得到了升华，我觉得在以后的教学中，可以多提倡这一方法，可让学生真正扮演书中的角色，自我体验，自我感受，自我

5、教育。 整堂课，始终是开放性的。学生在课上能轻松、开心地学习，但有一点缺乏之处，就是我觉得，留给学生自由思索的空间少了一点。 诚恳的孩子教学反思3 道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分别的“纯道德的生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进展。在品德课上，教师必需非常重视学生对生活的回忆、再现，进展情境创设。 在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方同意了明明其次天带一本很好看的

6、书给她，可是其次天早上当明明问起时，方方却遗忘带了。故事就这么简洁，但这些同意了别人却遗忘的事，却常常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚恳守信的道理，又知道遇到问题要敏捷的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不肯定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学消失在电视上很好玩，不会往更深一层次想。教师从“谁来告知我刚刚发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回忆，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最终小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信欢乐，不诚信苦痛。 教师在总结时概

7、括诚恳守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的损害，“我们都愿意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的欢乐。假如常常不守信用就会得不到别人的信任，会很苦痛。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的发言，使全体同学都到达根本同样的认知水*。在这样的根底上，组织马上开头的教学活动。全部学生根本能同时进入学习所必需的课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。 固然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不肯定要求学生的答复结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种心情。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、心情的体验中，使学生的品行得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德熟悉，提升道德水*，促进孩子的安康进展。