《带雨的花》的教学设计.docx

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1、 带雨的花的教学设计 带雨的花的教学设计 石家庄市东风西路小学 曹丽萍 教学目标： 1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，把握“偷、请、躲”等9个会写的生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文， 3、理解诗的内容，调动起学生的生活积存，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美妙的儿童诗的润泽。 教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积存，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 教学预备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。 教学时间：两课时 教学设计 设计意图 第一课时 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师：

2、“看到题目，你们想知道什么？” （学生畅所欲言。） 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不熟悉的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进展理解。 如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、再读课文，了解诗歌内容。 1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？ （诗歌描述了一个天真、得意的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈

3、，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的内疚心情。） 2、你认为“我”是一个怎样的孩子？ （学生畅所欲言） 3、带着自己的体会读一读诗歌。 作业 1、书写生字。 2、朗读诗歌。 其次课时 一、回忆导入 1、师：今日我们连续学习第19课带雨的花，齐读课题。 2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？ （学生依据上节课所学回忆诗的主要内容） 3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这究竟是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个布满童真的世界，请同学们翻开书81页。 二、品读文本，情感体验 1、师范读，请同学们边听边思索文中的我是一个怎样的孩子

4、？在文中找出相关的语句画下来。 2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。 三、沟通体验，升华情感 学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。 【预设】 1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我遗忘了您，也遗忘了家。” (生：淘气的孩子） 师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经受?玩的怎么样？快乐吗？有没有担忧回家后被责骂？把你的经受和大家说一说。 （学生谈自己偷跑出家的经受，说出自己当时的心情。） 2、“我去追逐蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。” 师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（文中的我是一个和善、有爱心，喜爱小动物的孩子） 3、“突

5、然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜爱这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?（孩子贪玩，爱妈妈） 4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有这样的经受吗？说你当时的心情。 四、情感朗读，加深理解 1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有奇怪心，布满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。） 2、展现朗读，其他学生评议。 五、扩展延长，积存实践 师：假如你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。 从题目入手，质疑激趣，产生阅读期盼。 用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的力量。 检查朗读状况，发觉阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 了解诗歌内容，培育学生的整体感悟力量。 了解学生对“我”的感受，敬重学生的体会。 复习旧知，引出新授。 依中心问题为依托，提高学生的自主学习力量和小组合作意识。 师生共同争论沟通，严密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积存，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。 整体回忆全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 读写结合，提高学生写作力量。