《比例的意义》评课稿3篇(比和比例的评课稿).docx

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1、 比例的意义评课稿3篇(比和比例的评课稿) 讨论课正反比例的意义评课在教师的引导下，学生通过分组争论，自主探究的方法学习例 1，例 2，胜利地得出了正比例和反比例的意义，并进一步体会了正反比例的异同点。整节课师生互动性强。教师引导恰当。组织的得法。教学学习效果均不错。直接导入课题，简洁明白的明确了学习任务。通过观看，争论，沟通得出正反比例的意义。 学生把握所学内容，并且会推断两种相关联的量成什么比例关系。媒体运用恰当，设计科学合理，效果不错。课前教师能充分预备，娴熟运用多媒体组织教学。教学过程流畅，重点突出。教学中能注意让学生在争论中理解问题，探究问题。教学效果较好。本节课，教学目标明确，过程

2、流畅。学生通过分组争论，自主探究的学习方法，胜利地把握了学习的目标。并能通过比拟得出两种比例的异同点。整节课师生互动性强，争论气氛深厚，学习效果较好。本节课预备比拟充分，多媒体运用娴熟，较好地为学生的学习供应了效劳，教学中教师能积极主动地引导学生积极参加教学过程，去争论，去探究去总结归纳，反思，培育了学生学习的力量。教学效果较好。：教师能创设肯定的情景，精确地把握课程内容，恰当处理教材，语言精确生动，娇态自然亲切，学生在公平的气氛里轻松学习，取得了较好的教学效果。 教师能依据学生的实际状况，对教材内容进展重新组合，把正反比例的意义组合在一起进展教学，教师能细心设计问题和练习，营造公平互动的学习

3、气氛，这样的教学学生能清楚地辨别正反比例意义的异同点，通过强化训练，让学生正确理解本节课的重点与难点，教学效果较好。 比例的意义评课稿2 比例的意义是在前面学习比的意义和比的根本性质的根底上进展教学的。在这节课上孔石磊教师通过播放歌曲五星红旗，潜移默化地对学生进展了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉醉在奇妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。 亮点： 1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学学问。教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发觉其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比一样，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而

4、发觉隐蔽在国旗中的隐秘。 2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各局部名称，还教学了比例的根本性质、比和比例的区分，在学问的拓展中，还进展了学问链接，渗透数学文化和数学思想。教学学问点比拟多，利于学生整体建构学问之间的联系，学生既可以利用比例的意义推断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的根本性质来推断，学生可以有不同的选择。另外，教师在教学比例和比的区分中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。 建议： 1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正由于不同大小的国旗，它们长与宽的比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。 2

5、、教学学问点多，简单导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思索、反思消化明显存在缺乏。对于比例意义和比例的根本性质的理解处于浅层学问状态。 3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，稳固分数形式的比例的书写格式。 4、对于概念教学中比例的意义和比例的根本性质，应注意从多个详细事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。 比例的意义评课稿3 一、引入新课洁净利落。 上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观看这两个比，你有什么发觉？生：比值一样，可以用等号连接。在数学教学中，学问的引入时机不同，得到的教学效果也不同。引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀

6、，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。 二、教学设计层次清楚。 从比例的意义，探究比例的根本性质，再到比例的各局部名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺当进展。我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽一样，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采纳前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯穿、浑然一体。但在详细操作上难免有生硬预设嫌疑，汪教师注意联系点的有效生成，所以自然、流利。 三、指导练习的方法好玩易记。 这节课的稳固练习有这样的一道题，依据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位教师都会和学生探讨肯定的方法，教师在这节课上提醒的方法比拟有用。