《小苗与大树的对话》教案4篇.docx

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1、 小苗与大树的对话教案4篇 一、教学目标 1、熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 二、教学重点、难点 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 三、课时安排：1课时 四、教学流程 （一)、激发兴趣，导入课文学习了窃读记，我们熟悉了一位喜爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的味道很欢乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、热爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的见

2、解。(板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素养，边读边疑，最终又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 （二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚刚的问题自由读课文，留意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比拟难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。师：刚刚读书的时候大家都特别用心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示以下词语：季羡林 水浒传彭公传 三侠五义 绿林英雄一百单八将 中西贯穿古今贯穿文理贯穿 滚瓜烂熟 偏科师：看来读通课文不是难题，谁能

3、解决刚刚大家提出的问题。生答复。(师板书：苗苗 季羡林）师：对于季羡林爷爷，昨天教师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。生相互沟通。 （三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再认真阅读课文，边读边思索以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜爱的符号标出来，待会咱们一起解决。(屏幕出示）：在对话中，苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子沟通自己的感受： a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年，要能文能理。三贯穿，这才是

4、21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并争论沟通。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文） （四)、深入浅出，辩论沟通。 通过刚刚的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地扫瞄课文，在文中找出相应的理由。再比拟一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来欢快，对我们写作也有很大的帮忙。有人说“阅读，是一把钥匙，为我翻开学问的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是，为我。 阅读，是，让我。 （五)、品尝题目寓意。 比拟：“小苗与大树的

5、对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ 争论沟通，提醒寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的状况下，还每天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷永久闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永久会留下来，并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） （六）、写作构造剖析 这篇课文与其他课文比拟，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要留意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采纳的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间

6、、地点以及采访的对象等等。 （七）、总结 学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：假如你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位教师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 作业： 1、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的。写法，做一份访谈纪录。2、制作一张读书推举卡，把自己喜爱的书推举给同学。 【教学总结】 本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有简单的句式、过多的修辞和浅显的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在沟通的过程中却公平

7、和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、得意和季羡林先生的和气、亲切及对下一代人的殷切盼望和关爱。 “访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生熟悉这种新文体的：一开头，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采纳直接对话的形式），其他学生都捧起书仔细听对话内容。让学生置身于优秀的文化气氛、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。 课上，我没有对文章进展琐碎的分析，而是对教材进展了合理裁剪，大胆地进展取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生争论沟通

8、。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老沟通了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班沟通等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。 小苗与大树的对话教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习。 【教学重难点】 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 【教学预备】 1、收集有关季羡林的资料。 2、布置学生列出自己喜爱的课外书清单。 3、生字卡片。 【教学时间

9、】 一课时。 【教学过程】 一、检查预习，导入新课 1、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？沟通课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做预备。 2、假如你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 3、争论一下在采访时应留意哪些问题： 创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。 4、过渡： 今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小是怎样采访这位热爱读书、学问渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，读准字音。 2、出示生字卡片，指名读准字音。 3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、

10、品读课文，感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 2、学生边读边在说明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 3、依据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 沟通预设： 把文章写好，要多看书： 季老主见看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主见看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，

11、因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯穿，这才是21世纪的青年”？ 小组争论，沟通偏科的危害。 要学好外语，还要进展古诗文积存： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 沟通： “一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 四、品位人物，分角色朗读 1、过渡激趣： 此时此刻，进展“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。 2、揣摩人物的特点。 3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 4、自由读课文，对话的内容记清晰，把人物的特点读出来。 5、同桌分角色读课文，读完后相互评价。 6、两名学生分角色一问一答，全

12、班对他俩的朗读进展评价。 7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ 五、回忆文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的敬重爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 六、扩展阅读，鼓舞综合性学习 1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是健壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的沟通。

13、 2、鼓舞学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论： 看闲书是否影响学习？ 【板书设计】 2、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯穿 学习外语 两百首诗、五十篇古文 课后训练设计 1、读拼音，写词语 q m l ln ho hn n u ln sh （ ) （ ） ( ） pin k wn l un tn shu h zhun （ ) （ ） ( ） 2、在正确的读音下面打“” 爷爷，您在我的童年里说，您小时侯，最感兴（xn xn）趣的就是看闲书，您喜爱看三国演义，还能将水浒（x h）传（ chun zhun）里绿（l

14、l）林英雄的名字背得滚瓜烂熟。 3、你最喜爱看的课外书是什么？把他推举给大家。 小苗与大树的对话教案 篇三 【学习目标】 、熟悉本课生字。 、朗读课文。 、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。 【教学重点难点】 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 【课前预备】 、收集有关季羡林先生的资料。 、布置学生列出自己喜爱的课外书清单。 【教学过程】 一、质疑导学，沟通资料。 、齐读课题： 小苗与大树的对话。 、质疑问难： 读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 、相互沟通： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 、这篇课文的形式与我们以前读

15、的课文有什么不同？ 二、同伴互助，检查自学 、自由读课文，读准字音，读通句子。 、同桌相互检查读课文，相互评议。 、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 、沟通汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？ 三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解） 、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后） 、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 、重点围绕以下句子沟通自己的感受： 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。 世纪的青年，要能文能理。 三贯穿，这才是世纪的青年。 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古

16、文，这是最起码的要求。 四、积存运用，培育力量（此局部的目标与过程并不统一，加强品读） 、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 向大家介绍自己喜爱的书。（沟通看“闲书”的经受，激发课外阅读的兴趣） 学生自学完成表格： 苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受） 五年级语文教案小苗与大树的对话 篇四 学习目标 1熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2默读课文，把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重点： 把握访谈的主要内容，连续开展关于阅

17、读的综合性学习活动。 学习预备： 预备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。 课时安排： 1课时 学习过程 一、导入 1各组沟通一下读书活动的开展状况。 2预备好课前发的材料。 阅读我的童年，谈一谈读后的感受。 3比拟一下我的童年和窃读记的异同。 4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。 今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 二、做采访预备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录） 争论一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题） 三、读课文，找到自己的答案 1初读课文，读准字音。

18、 2在季老的话语中，找到自己问题的答案。 四、感悟课文内容 1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟悉。 （1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语； （3）进展古诗文积存。 2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。盼望同学们把我们的读书活动连续进展下去，开展得丰富多彩。 3谈谈你对题目的”理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深

19、叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 五、共性阅读，独特见解 1在小组内就感兴趣的某一个问题绽开争论，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2形成小组意见全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 3谈谈你对闲书的熟悉。 六、朗读课文，体会人物的特点 1同位俩分角色读课文，读完后相互评价。 2两名学生分角色一问一答。 3全班对于他俩的读进展评价，说出理由。 如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆

20、的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被教师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。 “三贯穿，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切盼望与深深关爱。 七、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进展访谈活动还应留意些什么。 八、辩论 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进展辩论，说出自己的见解。 九、拓展 调查一下本班同学阅读的书目； 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 读书破万卷下笔如有神，