《幸福从细小出开始》设计.docx

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1、 幸福从细小出开始设计 幸福从细小出开头.教案设计 广州市第八十中学高二语文备课组 执笔： 梁丽云 教学目标： 1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。 2、学习本文简朴凝练、精确明白的语言风格。 3、比拟沈从文和富兰克林的风格异同。 4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。 教学重点、难点 1、把握从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。 2、把握传记的.写作特点。 教学课时：一课时 教学预备： 1、查找有关富兰克林的资料 2、预习课文，完成课后练习一 教学过程： 一、导入新课 1、 谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣） 教师补充：富兰克

2、林生平 本杰明富兰克林（17061790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在把握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习.写作，全部这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的根底。他留意观看自然现象，讨论科学问题。他从实践动身，从事科学试验和观看，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面提醒了雷电现象的本质，被誉为“其次个普罗米修斯”。他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈

3、佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。 2、听完了教师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比拟一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探究其中缘由的兴趣） 二、情感谢励 1、用一句话给幸福下定义。幸福是什么？ 2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。 参考资料 1）幸福 只不过是对待生活的一种心态 当你感到心理平衡的时候 幸福正静静地蹲在你的口袋里呢 2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个安康的身体；一帮值得信任的朋友和一个布满盼望的明天。 3）求求你表扬我电影对白： “什么是幸福，你对幸福的理解是什么？” “幸福呀，幸福就是我饿了

4、，看到别人手里拿着个肉包子，那他就比我幸福。” “天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，那他就比我幸福。” “我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，那你就比我幸福。” 4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华美无比的衣裳；也不是遮掩苦痛的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应当是心灵深处微妙的感受，是一个人真真实切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈爱的笑脸。 3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性） 二、整体把握 1、请你

5、找出全文的主旨句，是从哪些事情上得出这个结论的？ 明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇合而成。 促使从市场到居民住处的路上铺上石头； 让居民一起支付费用清运垃圾； 筹划城市铺路，并改进路灯； 想方法有效地清扫道路。 2、依据刚刚的分析，看看课文可以分成几个局部（不作重点，简洁带过） 3、富兰克林做了这几件小事，带来了怎样的效果呢？请同学们在文中找找（目的在于引导学生熟悉富兰克林所做的是小事，但是收到的效果却是巨大的，从而进一步领悟在文中表达的主旨） 4、自传体的文章注意细节描写，试找出文中能表达是一个特别注意细小之处的人。 明确：（1）P65页第一段； （

6、2）P66页第三五段； （3）P66页其次段； 5、富兰克林作为一个宏大的人物，你认为这些细小琐碎得好像不值一提的事情有必要写进自传吗？ 你赞成的观点吗？谈谈你的看法。（引导学生熟悉，其实往往是小事才表达大才智，不要由于善小而不为，恶小而为之） 三、鉴赏语言风格 1、阅读下面一段材料，试跟原文（P66页其次段“一天早晨像大病初愈似的”）作比拟 在一个阳光明媚、春风和送的早晨，我在整齐、平直的克莱文大街上，观察了一位脸色苍白、身体羸弱的老妇人。看上去她象大病初愈似的。我观察她正在用一把桦树枝做成的，很牢固耐用的扫帚在清扫街道。她清扫街道时，很认真仔细，生怕扫少了点什么似的。 （学生可以进展争论、

7、分析写传记时的语言风格，为.写作打下根底，同时把握如何集中语言表达自己的观点） 明确：表达方式不同：原文用表达，而改写文段多用描写，两相比拟原文显得精确明白，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很洁净，改写的文段侧重于老妇人如何仔细地清扫。 2、我读一本小书的同时又读一本大书和幸福从细小处开头都是自传，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差异呢？（目的在于培育学生的比拟力量，再拓展一些向讨论性方向进展，逐步培育学生阅读的兴趣） 明确：关于差异答案是开放的，可以引导学生从以下几方面入手：1）传主的个人经受；2）的.写作风格；3）所处的国家状况等等

8、。 四、拓展探讨 沈从文和富兰克林都是只受过小学教育，但他们最终都取得了惊人的成就。阅读下面两段材料，你从中受到了什么启发？ 我生活中布满了疑问，都得我自己去查找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有时便有的发愁。在我面前的世界已够宽广了，但我好像就还得一个更宽广的世界。我得用这方面得到的学问证明那方面的的疑问，我得从比拟中知道谁好谁坏。（从文自传） 1749年，一位英国科学家在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学试验。富兰克林怀着极大的兴趣观看了他的表演，并被电学这一刚刚兴起的科学剧烈地吸引。随后富兰克林开头了电学的讨论。富兰克林在家里做了大量的试验，讨论了两种电荷的性能，说明白电的来源和在

9、物质中存在的现象。1752年6月的一天阴云密布，电闪雷鸣，富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。“威廉，我被点击了！”这便是闻名的风筝试验。 明确：都是通过自身的努力，遇到有疑问时，都比拟注意自己动手去解决问题，这点是值得我们中学生借鉴的。 五、作业 1、读完这篇文章之后，依据文章的自传内容，给富兰克林写一份自我简介，题目自拟，字数不少于200字。 2、明天上课前10钟沟通大家的作品。 作业设计的意图是： 1、再次熟识课文，到达复习课文内容的目的 2、感受富兰克林的人格魅力 3、培育学生的自信念和胆识 幸福从细小出开头教案设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!