《长城和运河》第二课时教学设计15篇.docx

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1、 长城和运河第二课时教学设计15篇 一、导入新课： 同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来展现一下。 二、小组预备： 下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展现给大家。 三、小组展现： 1、教师评价各组6号听写生词状况。 2、同学们，通过预习，你觉着万里长城和京杭大水道怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的熟悉和感悟。 一组同学感情朗读1自然段，谈对万里长城的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。 二组同学感情朗读2自然段，谈对京

2、杭大水道的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。 3、这是课文中介绍的万里长城和京杭大水道，谁能结合你课下搜集的资料谈谈你对万里长城和京杭大水道的了解。 三组同学介绍的万里长城。 四组同学介绍京杭大水道。 4、我们的祖先制造了如此宏大的工程，作为一名中国人我们多么骄傲啊！谁能通过朗读把你的骄傲感表达出来？ 五组同学感情朗读。 六组同学竞赛感情朗读。 5、同学们读得很有感情，假如能够感情背诵就更好了。 七组感情背诵。 八组展现第一节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 九组展现其次节的默写。（先背诵，后检查写的对错） 十组展现观看课文

3、中万里长城或者京杭大水道图片，写的一段话。 十一组展现我们的祖先制造的其他人间奇迹。 十二组展现自己搜集到的诗歌。（课前板书，展现时自己读后再组织大家读） 四、教师总结： 同学们，今日我们学习了我们的祖先制造的两项宏大的工程长城与水道。其实我们的祖先制造的人间奇迹那真是举不胜举。我们的祖先太宏大了。作为一名中国人我们多么的骄傲！让我们再来一起骄傲的背诵一下这首诗。下课！ 长城和水道其次课时教学设计 篇二 ：佚名转贴自：本站原创点击数：1 本单元进入了读课文了解内容阶段，石教师执教的是15长城和水道。在本课教学中教师做到了以下几点：课题导入时，让学生观看关于长城和水道的录象，教师配音，激起了学生

4、的求知欲望，一股民族的骄傲感在学生心中涌动，教师水到渠成自然地把学生引入课题。低年级的学生还是以识字为主。教师特别注意音节的复习如：壮、创，强调翘舌音和后鼻音，丝，留意平舌音，强化拼音练习。识字教学中，在阅读中识字，梳理归纳有侧重，引导学生读句，读课文。写生字“京、堂”时，教师运用了一首儿歌的形式，让京中小字头摇身一变到堂字中去，特别生动好玩，简洁易记。引导学生主动在生活中识字，识字与阅读严密结合，一举多得。教师很注意学生的口头表达力量，找来许多资料，词语等，让学生仿照课文来学做小诗人，激发学生的兴趣。教师上课时激情饱满，但一堂课下来听课者都觉得疲惫。 - ： 人间彩虹 我教长城和水道 篇三

5、：一叶转贴自：转载点击数：52 我教长城和水道 （一叶） 这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。 1、对教学环节的反思： 在长城与水道其次教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的兴趣，试上时感觉比拟好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比拟内敛，有这么多的教师来听课，已经够他们紧急的了，再让他们进展大胆猜想，他们自然不敢举手了。我无视了学生这一共性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过教师范读、课件展现对学生进展朗读训练。课件出示了

6、长城、水道的图片，是为了培育学生的想象力量，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感兴趣的共性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比拟多，

7、搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。 2、对一些教学状况的反思： 虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所表达，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不抱负，但我当时心中所想的是，我已进展朗读指导了，再个别指导的话，铺张我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我无视了学生是学习和进展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也由于赶时间，由此也带来了更多的失败：比方教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会

8、更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的仆人，使自己的教学更上一层楼。 转载 长城和水道课后练习资料 篇四 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓舞学生、了解关于长城和水道的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱劳动人民的热忱。 4、观看课文中长城和水道的图片，写一段话。 二、教学重难点： 1、了解本诗的构造方式，学习诗人是怎样运用反复的手法讴歌万里长城和京杭大水道的。 2、有感情的朗读诗歌，了解两大奇迹的宏伟壮美和中华民族的勤劳

9、与才智。 3、正确区分设问句和反问句，并能正确运用。 三、文本解析 1、题目解读 本文是一篇布满剧烈爱国情感的诗。寓情于文，语言形象生动，诗人对长城、水道的赞美，对中华民族祖先的颂扬分散在诗文中。 2、文章脉络 本文以“航行蓝天，俯瞰大地”为线索，通过对长城和水道的详细描写，竭力颂扬长城和水道的宏伟壮美，热忱讴歌了中国古代劳动人民的勤劳和才智。 全诗共2个小节，每个小节共有8行。可以分为两个局部：第一局部一二行交代观看的独特视角，引特别异的景象，三至六行概述所见之景，突出长城宏伟壮美的特点；七八行以设问句的形式完毕全文，点特别迹的制造者。其次部一二行与第一局部一样，三至六行概述水道之景，突出水

10、道“柔” “有光泽”的特点；七八行与前面一样，设问句的形式完毕全文，点特别迹的制造者。 每段诗文的构造可以简要图示为：俯瞰 状景 抒情 颂扬。这样的构造，层次清楚，环环相扣，层层递进。 3、写作精华 （1）形式美丽，韵律和谐。本文非常留意诗的构造。全诗两个自然段，每段八行，有长句（如：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“、是谁制造了这一人间奇迹”）有短句（“连绵起伏、曲折曲折”、|银光闪闪、伸向天涯“）整首诗既有节奏感又有旋律美，使诗歌富有浓郁的抒情意味和剧烈的艺术美感。 （2）语言美丽，富有诗情画意。诗歌的详细描写长城和水道时运用了美丽的语言，凝练形象的进展了刻画，如写长城时运用“巨龙“、“穿行

11、”、“连绵起伏”、“曲折曲折”等词生动的刻画了长城的雄姿，给予长城生气与活力。一幅栩栩如生的长城画卷呈现在读者的面前。又如写“水道”时用“绸带”、“飘落”、“银光闪闪”等词语突出水道之美的秀丽与灵动。长城是美的，美在宏伟壮丽；水道也是美的，美在清秀严厉。这两幅奇异的景象真令人赏心悦目。 4、主题思想 本文运用美丽的语言，生动形象的描写了在祖国的蓝天中看到的万里长城和京杭大水道这两项宏大的工程，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧才智和勤劳英勇，抒发了诗人喜爱祖国，喜爱劳动人们的思想感情。 5、资料搜寻 万里长城，是中国宏大的军事建筑，它规模浩大、工程艰难，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。 长城始建于

12、公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修建的长城连接起来，并且连续修建。其后历代不断修理扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修建了二千多年。全长约6700千米。 京杭大水道，是世界上里程最长、工程最大、最古老的水道之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，贯穿海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，全长约1794公里，开凿到现在已有2500多年的历史。 四、重点筛选 1、生字（音、形）：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸 2、形近字：驾（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、谱（普）、绸（调） 3

13、、词语： 连绵起伏：指山脉接连不断，一高一低。 奇迹：想象不到的不平凡的事情。 天堂：比方幸福美妙的生活环境。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：用不磨灭 4近反义词：（近） 奇异奇异 曲折 弯曲 连绵起伏绵延不断 （反） 奇异 一般 曲折 笔直 5、多音字：都（ d）首都；（du ）都是。 曲（ q）曲折；（q ）歌曲。 6、重点句解析 （1）一个奇异的景象消失在我的眼前： 这句话是“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“所见，依照规律挨次应当是”我观察了一个奇异的景象“。然而诗句却一改常式，将“个奇异的景象”放在主语的位置，突出强调所见内容。另外这一句又是下文的领起，诗歌接下去描写“长城”、

14、“水道”的奇异景象，因而诗歌用了“冒号”，领起下文。 （2）是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 这两行是一个设问句，是俯瞰“长城”、“水道”奇景，赞叹于此而引发的思索。两大奇迹是宏伟壮美的，然而制造这奇景的中华民族的祖先更宏大，更值得我们仰慕、赞美。问句设置悬念，答句语气剧烈，比陈述句来得更有气概，表达效果更好。强调“长城”、“水道”的制造者，突出全文的中心，点明主旨。 五、课堂流程 第一课时 （一）明确目标，教师引领 1、名言诵读：己所不欲勿施于人 2、激情导入：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮丽，堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗？(师板书题目：长城

15、和水道) 4. 生齐读课题。，有感情的读课题，读完课题你知道了什么？或是想知道什么？ （长城和水道是什么样子的？ 在什么状况下修建的又有什么作用？） 4、带着这些问题，用自己喜爱的方式快速读课文，读完后解决了哪些问题？ 二）自主学习，多元选择 1、出示欢乐导航 2、自读课文23遍，画诞生字，标自然段序号，用“”画出美丽句子，然后查、写、记。 3、小组内合作找出近反义词、多音字、联系上下文理解词语的意思。 （三）合作探究，帮扶训练。 1、小组内给生字注音，对子之间互读、互考、订正生字发音 2、小对子之间读顺句子，读通课文。 3、找其他小组竞赛字词局部的学习状况 （四）共享提升，穿插稳固。 1、分

16、组板演相关内容，剩余同学练读课文 板演要求：速度快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。 练读要求：留意力集中，大声、动作、表情到位。 2、各组带读相关板块，小教师大声，读准字音。 3、开火车读词语-炒豆子嬉戏（加深对词语的印象，以便娴熟把握） 4、易错字词提示：“曲折”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字区分开， “ 曲折”（ q）不要读成（q ） （五）达标测评，反应矫正 1、检测后进生学习状况，不过关小教师课下帮扶。 2、独立完成欢乐导航字词局部，疑难问题做上记号。并查自词点解决 其次课时 复习导入：听写生字词 一、明确目标，教师引领。 1、诗歌的两局部都围绕奇迹讲了哪三个方面？ 2、以什么样

17、的方式看长城和水道的？为什么要以这样的方式看？ 3、在的眼中他们是什么样子的？ 4、是谁制造了这人间奇迹？ 5、文中运用了什么问句形式和修辞手法？ 三、自主学习，多元选择。 1、速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子） 2、细读，疏通文意，小组内争论沟通。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。 3、研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。 4、创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜爱的方式品读课文，提出自己独特的见解） 四、共享提升，穿插稳固。 1、个人朗读：选择自己喜爱的自然段或一句话，为什么喜爱？ 2、依据课文中的插图说一段话 3、组之间赛读：声音、动作、表情、各组

18、学生的留意力。 4、竞赛背课文 小结：1. 通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 我们的祖先还制造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑） 2. 文章仅赞美了祖国吗？（点明中心主旨） （五），达标测评，反应矫正 完成欢乐导航剩余局部，组长批改，准时矫正。 长城和水道课后练习资料 篇五 ：承智转贴自：转载点击数：58 长城和水道教学后评价 文/承智 自评： 想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们毕竟要赐予学生什么？语文的学问；学习的力量；思索的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他

19、们的体验是“空白”，我是说，孩子由于年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？ 其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和水道的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发觉苏教版的长城和水道这首诗很好，而且有很宽阔的拓展空间。由于一段长城和水道的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我打算去上这一课，跟女儿的教师说，这课留着我来上，小女也很快乐。 备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和水道，都是中华民族的祖先制造的；而且，长城也好，水道也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民

20、族的精神和文化；这长城和水道，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。 诗歌是布满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，由于长城和水道，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和水道的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让学生进入其次层想象：走进历史，去体验修建长城和水道，我们祖先的才智和士气，和为此而付出的血汗和制造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比拟，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境地，展现画、书法，以及民族自强不息的精神，努力

21、使抽象的意像，具像化。 语文课要上出语文味，这首诗的语文味表达在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理预备，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而到达预期的效果。 其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说， “像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大水道谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁制造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去表达，可能学生不易承受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力表达三种句型的作用。我想，

22、三年级，还是从词语的积存入手，查找两个词语积存的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。 课堂教学过程，通过自己的心情感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，赐予学生自主学习的空间，把课堂给学生。 课后，有这样的几点感受： 1、 备课中的设计，根本到达了目的，预期的效果也还好； 2、一节课的时间感觉稍紧了点，假如说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有许多的训练点可以落实； 3、 学生的理解有一些距离，假如

23、能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和水道的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应当可以完全到达。 4、假如分两课时，在教学中让学生仿照写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培育学生的想象力和对文学的兴趣。 5、对于评课教师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今日整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去争论。批判是对我最大的帮忙，教育的才智是要以共享的。 张秀芝： 这堂课，在肯定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平常上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，赐予学生思索的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨

24、大空间，思索有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特殊是佘主任的结课，将长城和水道从历史和人文的角度思索，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和水道都是中华祖先制造的；而他们所表达的那种文化和精神也是中华了族制造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。 徐丽： 佘主任这节课，充分地表达了窦桂梅教师所说的，课堂上的三个度：温度、广度、深度 首先是这节课，将长城和水道放在肯定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的学问广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘教师心情饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐

25、而布满活力。 吴建华： 这节课，佘主任对长城和水道的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注意语文的积存，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培育学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期好像还有一段距离，比方说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去讨论，或许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。 杨涛： 这堂课让

26、我学到了很多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我许多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，教师的激情与学生的参加融为了一体。但在最终结课时，做为一个中国人，那种骄傲感应当不只是学生有，教师也应当有，假如最终，不是让学生再读课语文，而是教师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上教师和学生真正融为一体。 陈先发： 佘主任的这堂课预备充分，在超越自我中，给我一次剧烈的洗涤。主要表现在： 1、 扎实： 一节课应当考虑学生需要什么，佘教师能依据教材，抓住了许多方面去培育学生的语文素养。 学生常常会对词语望文生义，本课教学中，佘教师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”

27、的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。 语文教学中，对于中低年级，词语积存很重要，本课中，教师不适时机地制造积存的时机，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积存词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。 课文朗读在课中表达得很充分，形式多。佘教师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的根底。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思索，效果明显。 2、 厚度： 语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘教师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“

28、长城和水道”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，消失有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们许多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜致追求。 3、 大气： 佘主任课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的教师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。 一点建议： 对水道这段，师生可共同自学，但教师要简介这段文字的背景，如展现五大水系，让学生找出长江、黄河、淮河的流向，让学生在自学中发觉京杭水道的流向，从而充分理解“动人”；而水道的录像，可以让学生先看，让学生不仅观看读诗文中的描写句子，

29、还应当让学生发觉水道上的运输繁忙景象，从而明白水道的开凿的意义和祖先的制造性；最终，还可以让学生仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。 汪修祥： 佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而他勇于探究，超越自己的努力，将供应一个样板，教研就应当这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安小学在这方面是有好的传统的。 佘主任擅长学习，而且不断地超越自己。在这节课中，我们看到了他吸取窦、干的精神，这堂课突出在： 1、突现人文精神，始终抓住“人”字，引导学生想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领学生想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。 2

30、、 工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积存扎实，教给学生方法；读的运用很到位，在学生在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终不忘与课文的联系，这是语文工具性的充分表达。 3、课的创意很好，过渡自然，特殊是课后的结课，一个大的“人”概括的精确而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了许多的精力和时间，这点是难能珍贵的。 4、 课中佘主任始终精神饱满，激情飞扬，这感染了学生，从而拉近了学生与文本的距离，学生与历史的距离，产生了情感的落差，到达了预期的效果。 5、有一点思索的地方，这课的挖掘好像深了点，对于三年级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思索。 吴福雷

31、： 刚刚，教师们都说了不少，一样的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，由于对小学语文的喜爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。 这堂课，佘主任力求超越自我，把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点，让学生走进课文，走进历史，主要表达在： 1、三个目标的实现： （1）语文的目标上明确，语文味浓，语文根本功扎实，如教给学生查字典的方法；教会学生积存词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。 （2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最终到抽像的精神和文化的境地，学生随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。 （

32、3）价值观上收集了大量的资料，设计的很奇妙，特殊是结果中，对“人”字提炼，奇妙而自然，却画龙点睛。 2、几点思索：学生在学习的过程中要有冲击力，教师应当紧紧抓住“奇异”引出长城与水道的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最终到达理解“不朽”，不朽的不仅是长城和水道，更是长城和水道所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会帮忙学生去体验感悟。 转载；id=499 长城和水道课后练习资料 篇六 世界八大奇迹之一埃及吉札金字塔 世界八大奇迹之二宙斯神像 世界八大奇迹之三阿耳忒弥斯神庙 世界八大奇迹之四摩索拉斯陵墓 世界八大奇迹之五亚历山大灯塔 世界八大奇迹之六巴比伦空中花园 世界八大奇迹之七

33、罗德港巨人雕像 世界八大奇迹之八万里长城 长城与埃及的金 字塔，罗马的斗兽场，意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹 世界排名十大奇迹 1.埃及金字塔 金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及共发觉金字塔八十座，其中最壮丽的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。 2.宙斯神像 宙斯是希腊众神之神，为表崇拜而兴建的宙斯神像是当时世上最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地。 3.法洛斯灯塔 法洛斯灯塔在埃及的亚历山卓港四周的法洛斯岛上，它不带有任何宗教颜色，纯粹是为人民实际生活而建，是当时世上最高的建筑物。 4.巴比伦空中花园 考古学家至

34、今都未能找到空中花园的遗迹，事实上，并没有人真的看过它，究竟空中花园是否纯粹传奇呢？ 5.阿提密斯神殿 阿提密斯是希腊的狩猎女神，阿拉伯人称她为lat，埃及人称她为依西斯（isis），而罗马人则称她为戴安娜（diana），在古代的希腊阿提密斯女神深爱仰慕。因此兴建了阿提密斯神殿。 6.罗得斯岛巨像 罗得斯岛巨像是十大奇观中最神奇的一个，位于希腊罗得斯岛通往地中海的港口。它在短短五六十年间便倒下了，考古学家甚至连它确实实位置及外观都未能确定。 7.毛索洛斯墓庙 毛索洛斯墓庙位于土耳其的西南方，最顶部的雕像是四只马拉着一架古代双轮战车。此墓庙闻名之处除了它的建筑外，还有那些雕塑。其雕塑是由四名闻名

35、的雕刻家制造，每人负责墓庙的其中一边。 8.中国万里长城 长城是有史以来惟一在太空中可见到的三度空间建筑物。以现代科技来修建都不简单，而我国竟能建筑于两年多年前的春秋战国时代，实在难得。 9.亚历山卓港 亚历山卓位于亚洲、非洲及欧洲三个洲的接合位置，亦能通往尼罗河及地中海的港口。亚历山卓内的法洛斯岛更拥有世界闻名的法洛斯灯塔，照射着港口。 10.秦始皇兵马俑 秦俑坑的发觉，不仅在中国，也是世界考古史上的一次重大发觉。它无论在数量上、质量上，还是在考古发觉上，都是世界上所罕见。它既是中国人民的艺术珍品，又是世界人民的共同文化遗产。 我们的祖先制造了哪些人间奇迹？ 有万里长城，京杭大水道，还有什么

36、，并说说有哪能奇异景象？ 有乐山大佛，它位于四川峨嵋县，大佛座高71米，肩宽24米，头高14.7米，头宽10米，眼长3.3米，鼻长5.33米，耳长7米，手中指长8.3米，脚背长11米，宽8.5米，可做100人。还有兵马俑，说起兵马俑，这秦始皇也真是的，30多岁就开头安排他死后的生活了，由于他为了在地下有的打仗，就修建了兵马俑，立刻入了世界第八大奇迹，真好笑！不过好笑归好笑，当你走进兵马俑博物馆的时候，一个个鲜活动人的士兵，将军和马车呈现在眼前，使你感到震动。 还有秦岭的古栈道，都是很壮丽的。 长城和水道其次课时教学设计 篇七 ：佚名转贴自：转载点击数：61 我这样上长城和水道 这册教材，对于我

37、来说，是个全新的开头。 许多新的课文，第一次接触。【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是 这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。 昨天上了长城和水道，课文内容根本理解了，构造也理清了，生字词也根本解决了。带着对新课文的新奇感，大局部同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。 今日，就把第一范文当成了诗歌朗读排练现场。 带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和水道的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折曲折，像条巨龙横卧山间，极为壮丽；水道悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。 对着视频，说起长城

38、和水道的时候，竟然感动万分，甚至有点掌握不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得傲慢和骄傲！ 孩子们听得很仔细，眼睛盯着屏幕，个个用心致志。 然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这宏大的人间奇迹。 背得很仔细，可是情感掌握得不好，声音的凹凸快慢掌握不到位。 于是，播放了配乐诗朗读。抑扬顿挫，一气呵成。 学生情不自禁地跟着吟诵。 给时间练习后，指名两个学生分别上前朗读。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。 都让我很满足。 大家也热闹地鼓掌。 可能是由于音乐的原因，每个人都变得非常的善感，情感非常投入。 又让两个女生，分行朗读。两个人，一个气概很足，将大方的心情表达得很充分；一个温顺纤细，与前一

39、人形成很好的协作，听起来极有美感。 看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮番朗读、男女生合作朗读、集体朗读。 几次读下来，到最终一次背，语气的掌握，已经大大进步了，让我掩不住欣赏。学生们也特殊兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。 其实，今日的课堂很简洁。 可是，却让我们都很欢乐。 转载 【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是 长城和水道课后练习资料 篇八 一、背景介绍。 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；学会本课10个生字，积存有关词语，正确书写5个生字； 引导学生搜寻长城、京杭大水道以及祖先制造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟

40、。知道万里长城和大水道是中华民族的傲慢。 二、教学片段。 导入新课： （一）出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中消失的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先制造了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 2、学生的答复力求简练，只要说知名称即可，不必详细描述。 （二）在图上找出长城和水道的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请

41、看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线，这是长城；一条从北到南纵线，这是京杭水道。（板书：长城 水道） 2、 谁去过长城？谁游过水道？今日啊，佘教师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游水道。 3、 请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和水道的上空去观看（俯瞰），长城和水道会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快翻开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和水道的句子） 第一局部：长城的教学 （三）了解长城的特点，指导美美地诵读 1、 在的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折曲折 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比方

42、长城呢？（由于长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不行以改为“爬行”（想想看，是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （2）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折曲折）这“连绵起伏、曲折曲折”是什么样的呢？（请看录像） （3）什么叫连绵起伏？什么叫曲折曲折？为什么会有起伏？为什么会曲折？（由于长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （4）词语积存：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化

43、，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积存词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、 在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、感动、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 （四）了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、 想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建筑长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀

44、很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建筑这样雄伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应当赞美的是谁？（修建长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心布满骄傲） 2、带着这样的心情，读长城局部的诗。 （五）了解长城的历史，理解“不朽”，指导深层次地感悟长城。 1、书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先制造的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、 一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的