《新型玻璃》课堂实录（5篇）.docx

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1、 新型玻璃课堂实录（5篇） 新型玻璃是一篇科学学问说明文。文中介绍了5种新型玻璃夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃的特点、用途以及它们在现代化建筑中的作用。教学这篇课文，不仅要让学生知道这些新型玻璃的特点、用途，学生文中的说明方法，同时，还要对学生进展学科学、爱科学、用科学的教育，把教书与育人有机地结合起来。为此，本课教学建议按以下步骤进展： 一、初读，整体感知课文 全文共有6个自然段。第15自然段分别详细介绍了5种新型玻璃的特点和用途，第6自然段概括说明它们的重要作用。由此可见，课文的前5个自然段，各段之间是并列关系，而前5个自然段与第6自然段之间是“分总”关系。这种构造

2、安排，使课文重点突出，条理清晰。 为使学生整体感知课文，教学时可先让学生通读全文，做到眼到、口到、心到，然后让学生弄清以下两个问题： 1、文中介绍了哪几种新型玻璃？按挨次把它们写下来。 2、全文分几段？各段之间有什么关系？ 二、精读，深入理解内容 由于课文前5个自然段的段式构造一样，因此，教学时可运用举一反三的方法，引导学生逐段精读，深入理解课文内容。 要教给学生学习方法。如第1自然段的教学，先出示小黑板上的思索题： 1、夹丝网防盗玻璃有什么特点和用途？找出有关的词句。 2、课文是怎样说明这个特点的？这样说明好在哪里？ 然后，学生依据题目要求，仔细阅读，边读边划思索答复。 教学第6自然段，要让

3、学生知道这段话的主要意思：新型玻璃在现代化建筑中有着重要作用，随着科技进展，以后会消失更多的新型玻璃。这段话在全文中的作用：总结概括全文内容。 三、练说，强化学问记忆 练说，是强化学问记忆的有效方法。因此，要在学生熟读课文的根底上，设计生动活泼的形式让学生练说。如“以人代物”，让5位同学分别替代5种新型玻璃，然后作自我介绍，自我推销；或者“角色转换”，让学生当“记者”、“用户”、“厂长”、“经理”，通过采访询问来介绍新型玻璃的特点和用途，等等。这样，不仅调动了学生学习的积极性，增加学问的记忆效果，同时还激发了学生学科学的兴趣。 四、练写，促进迁移运用 课后第3题要求学生“说一说自己家或四周的工

4、厂、学校、商店、家庭应用了哪项先进的科学技术成果，然后就这项成果的特点、用途写一段话”。依据这个要求，教学时要帮忙学生翻开思路，指导学生选择自己身边熟知的一项科技成果，然后学习文中的段式构造和一些说明方法，把它的特点、用途用一段话写下来，从而使学生在读写迁移的练习过程中，既稳固了学问，学以致用，又潜移默化地受到爱科学、用科学的思想教育。 新型玻璃课堂实录 篇二 创设丰富情境 增加切身体验新型玻璃一课的情境创设浙江省瑞安市平阳坑镇学校 谢尚江 戴少霄 新型玻璃是浙教版六年制第七册的一篇课文。本文是一篇科普小品，介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在现

5、代生活中的广泛作用，激发学生喜爱科学、关怀科技进展、探究科技神秘的兴趣。 情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把熟悉活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本文的教学，可通过创设不同的情境，增加学生的切身体验，到达抱负的教学效果。片断1 师：同学们，我们每天的生活中会用到很多东西，谁能说一说哪些产品是由于哪些需要而创造的？ 生：飞机是为了便利生活需要创造的。 生：为了节省能源，人们创造了很多节能产品，如太阳能热水器，节能灯泡 生：为了节省用水，科学家创造了喷灌方法。 师：是啊，每一项科技成果的诞生，都是为了解决生活或工作中的问题，同学们就说一说最常见的玻璃有哪些用途吧。 生

6、：窗户上装上玻璃，房间里变得光明了。 生：人们在玻璃的一面泼上水银，玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子。 生：人们用玻璃制成各种各样的器皿，可以盛放各类液体。 师：是呀，由于生产和生活的需要，科技不断进展，学问不断更新，玻璃的用途越来越广泛，今日，我们就来学习一篇反映玻璃新的用途的文章新型玻璃。那么，本文所写的玻璃新在哪里呢？这需要大家从文中自己查找答案。 （学生兴趣高涨，纷纷读文、勾画、记录，教师走入学生中了解学习状况。） 评析 教师在导入新课时没有拘泥于教材，而是从学生的日常生活动身，创设问题情境，引发学生的探究精神，培育学生的思索问题、分析问题、解决问题的力量。首先，教师让学生通过探究

7、“需要和创造的联系”去思索日常生活中的科学创造，创设生活场景，激发了学生的奇怪心、求知欲。接着奇妙地将话题转移到玻璃上，询问最常见的玻璃有哪些用途，这一问题也是基于学生的生活阅历，强化了学生的学习动机。片断2 师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用途？ （教师板书“特点”、“用途”，并在它们的下面分别画五个问号。） 教师要求学生带着这个问题读书思索，并记住问题的答案。教师巡察，看看学生是否能读懂，了解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，随时予以点拨。 师：同学们知道了每种新型玻璃的特点和用途，而且记住了。但教师还盼望你写下来，题目是新型玻璃自述（教师在课题后面加“自述”两个字）。谁知道什么叫

8、自述？ 生：自述就是自己谈自己的事，自己介绍自己。 师：现在请同学们以新型玻璃的身份写一篇新型玻璃自述。 全班分五组，分别写夹丝网防盗玻璃自述、夹丝玻璃自述、变色玻璃自述、吸热玻璃自述、吃音玻璃自述。 师：要会夸自己，把自己的特点、用途写清晰，叫人一看就想买。固然，要实事求是，不吹牛。别忘了，现在你就是新型玻璃了。 学生写的时候，教师到学生中间走走，发觉问题准时订正、指导，对写作有困难的学生还要进展必要的辅导。 评析 教师让学生将自己想像为新型玻璃，写一篇自述，拉近了学生与教材之间的距离，学生简单产生对新型玻璃的认同感。此时，他们自己就是新型玻璃了，而不再面对冷冰冰的科技学问，写自述的过程就是

9、自我思索的过程，给予丰富的感情颜色，激发了创作热忱，增加了学习效果。这一设计，让学生进入角色以表演体会情境，写的过程中不仅运用到新型玻璃的学问，还得考虑如何表达清晰，即把握了学问，又熬炼了技能。（电：13968939416 邮：325209） 新型玻璃课堂实录 篇三 教学目标 1.熟悉4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、应付、研制、奇迹、博物馆、安稳无恙、藕断丝连”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。 3.了解快速进展的当代科技及其在现代化建立中的作用，激发学生爱科学、

10、学科学的积极性和为科技事业的进展进步而勤奋学习的自觉性。 4.领悟的表达方法，并学习运用。 教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点 学习运用的表达方法 教学时间：2课时 课前预备 书写生字的小黑板或投影片。 教学过程 一、提醒课题，激发兴趣 同学们，你能说说日常生活中，玻璃有什么作用吗？ 教师板书课题点明“新型”。“新型”是什么意思？ “新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你想提出什么问题？ 教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习了课文我们就明白了。 二、自学生字，读顺课文 读课文，在文中画诞生字、新词及不理解的词。 不熟悉的字可在小组解决，也可查字典解决，留意要读

11、准字音。 （“看管”中的“看”读kn；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zhn，“调整”中的“调”读tio） 运用自己喜爱的方法，记住难写的生字。 稳固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字把握的状况。 熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来和大家争论。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。请大家拿好书，我们一起来读一遍课文，要把生字读准。 三、初读课文，了解大意 学生读书思索：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。 （夹丝网

12、防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。） 这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？ （课文是从1.2.3.4.5自然段中介绍的。） 第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会制造出更多的奇迹。） 四、布置作业，练读课文 书写本课的生字、新词。 自己练习朗读课文。 新型玻璃课堂实录 篇四 要说好课，就必需写好说课稿。仔细拟定说课稿， 是说课取得胜利的前提，是教师提高业务素养的有效途径。下面是关于小学语文说课稿范文新型玻璃，仅供参考！ 新型玻璃说课稿 各位教师大家好！我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课新型玻璃。我将分以下四大

13、板块来进展说课。 一。说教材 新型玻璃是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。 依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和四年级学生的力量的进展的状况，我设计了以下教学目标： 1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。 2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。 3、体会介绍玻璃的表达方法，进展说话训练、创新设计，进展语言及创新思维。 4、培育学生收集资料、拓展科学学问的意识及力量。 5、通过理解课文内容，了解快速进展的当代科技及其在现代化建立中的作用，激发

14、学生学科学、爱科学的积极性。 同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习介绍玻璃的表达方法进展说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。 二、说教法学法 由于本文的内容特点，我打算采纳以下教学方法： 1.情景教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生肯定的态度体验，从而帮忙学生理解教材，并使学生的心理机能得到进展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来表达，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。 2.问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去

15、理解课文，最终在解决教师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的学问。在教学过程的其次个环节中，会重点表达这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的奇怪去学习本课。 依据以上教学方法，确定学生的学法有：合作沟通法，培育学生的合作意识。自主阅读法，培育学生爱学语文的兴趣，进一步表达语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 三、说电教媒体的使用 通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展现各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是

16、凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所表达。 四、说教学过程 在新课程改革理念的光照下，我所思索的新的语文教学应当是这样的： 构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生才智的加工厂；让课堂成为学生幻想开头的地方。转变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。 我的教学过程是这样设计的： (一)谈话激趣，导入新课 在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生以做推销的方式，介绍一种玻璃。看同学想从哪几个方面来介绍。(这个过程教师运用了情境教学的教学

17、方法) (二)确定目标，自主阅读 要把这些新型玻璃推销出去，得首先学好课文，熟识新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些学问？怎样才能了解新型玻璃的这些学问。(依据学生的答复板书：怎么学？读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料) 学生依据自己确定的学习内容及学习方法，实行自己喜爱的阅读方式自主阅读。(培育学生自学阅读的学习方法) (三)沟通争论，相互补充 1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，沟通自学状况，相互补充，相互释疑。(学生采纳小组合作沟通的方式) 2、全班沟通：通过自学沟通，还有什么问题不明白？(教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈)。 3、我在这一局部提出了一个详细的状况，让学生

18、想帮教师的家里选择一种新型玻璃。(这里教师运用了问题教学法) 4、你们推举的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用？(练习句式：可以可以可以还可以) 5、你们推举了这么多的玻璃，请用“可以可以可以还可以”说给教师听。 (四)发挥潜能，制造设计 要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。 (五)总结评价，布置作业 1、总结评价：你觉得今日的语文课你自己学得怎么样？(学生自我评价) 2、布置作业：将自己最喜爱的新型玻璃(可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言表达出来。 对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，表达教学方法。并且能够培育学生的学习语文的兴趣和爱好

19、。 五、说板书设计： 夹丝网防盗璃 夹丝玻璃 23.新型玻璃 变色玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 这个板书是采纳了放射式板书的形式，简洁，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由“新型玻璃”动身，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文学问的记忆。 在这次说课的过程中，我依据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进展教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。 新型玻璃课堂实录 篇五 我是一般人 师：今日，我们学习新型玻璃，请问，“新型”是什么意思？（板书“新型”） 生：我查了现代汉语词典，“新型”就是新的类型、新式的意思。 师：这说明它在原有的、一般的根底上又有了改良。现在

20、就以玻璃来说，一般的玻璃具有怎样的共同特点？ 生：透亮。 师：那么“新型玻璃”除了透亮之外就还有别的特点。现在我们就来学几种新型玻璃。（板书“玻璃”，完成课文标题板书） （接下来检查学生预习状况，学生读讲生字词：陈设、急促、犯罪嫌疑人、特别、安稳无恙、藕断丝连、噪音、分贝） 师：现在字词弄清了，请一位同学把课文完整地读一遍。大家留意听读，看它介绍了哪几种新型玻璃。（学生读课文后对话） 生：课文写了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃和吃音玻璃。 师：请大家看到课后的其次题，这个表已经填写了第一栏。现在请大家想一想，表中的特点与作用如何区分呢？ 生：（无人答复。）

21、 师：那么我们来看个例子，课文怎样介绍“夹丝网防盗玻璃”呢？（出示要填的表格） 新型玻璃的名称特点作用 夹丝网防盗玻璃自动报警防盗 生：它能“自动报警”，能“防盗”。 师：这“自动报警”与“防盗”可以用一组什么关联词语组合起来？ 生：可以用“由于所以”组合起来。由于夹丝防盗玻璃有自动报警的特点，所以，它能防盗。 生：还可以这样说，由于夹丝防盗玻璃能自动报警，所以，它能防盗。 师：大家说得很好。从刚刚大家说的这句话中可以看出，表示的缘由就是它的特点，表示的结果就是它的作用。请大家默读课文，完成其他的表格。 生：（自由练习，可以小组沟通，教师指导。） 师：请大家发表自己的意见，请留意把话说完整。

22、生：我认为“夹丝玻璃”的特点是特别坚硬，作用是安全 。 师：课文怎样说明它的坚硬的？谁能找到这句话读一遍？ 生读：受到猛击仍旧安稳无恙。 师：“无恙”原来指无灾无病，这里指不会受破损。请留意这后面为什么用一个分号呢？ 生：它表示另一种状况，一方面说它很坚硬，不易打碎；另一方面说，即使被打碎了，碎片也会藕断丝连地粘在一起，不会伤人。 师：对，两种状况并列，都表示它的特点，所以用了分号。请大家再想一想，“即使”是什么意思呢？它可以换成哪个词？ 生：“即使”可以换成“就算”。 师：对，它有退一步说的意思。谁能用它来说句话看看。 生：我们上课要积极发言，即使答错了，也不要紧。 师：请大家读第三段，接着

23、说另一种新型玻璃变色玻璃。 生：我认为“变色玻璃”的特点是反射阳光，它的作用是从室内看外面很清晰，从外面看室内却什么也看不见。 师：不错，作用方面能不能再说简洁一点。 生：它的作用是只能从室内看清晰外面。 师：这样说好不好？ 生：这样说不好，似乎是在说它的缺点一样。我觉得可以这样说，它的作用是不让别人从外面看清晰室内。 师：这样一换就好了。由于，我们在室内时，许多时候不盼望别人看到室内的隐秘。课文对变色玻璃还介绍了什么吗？ 生：课文中说它还会随着阳光的强弱而转变颜色的深浅。 师：就这句话来看，它的又一特点和作用是什么呢？ 生：它的特点是随着阳光的强弱转变颜色的深浅，作用是调整室内的光线。 师：

24、好。大家请听清晰，假如这句话这样说：变色玻璃还会随着阳光的强弱而转变颜色。大家看好不好？ 生：还是不明确。由于这句话没有说清晰阳光强和弱时颜色都是如何转变的。 师：对。大家跟着说，阳光强时，玻璃颜色（生：深）；阳光弱时，玻璃颜色（生：浅）。 师：谁能说一下为什么阳光弱时，玻璃颜色要变浅。 生：阳光弱了，假如玻璃颜色还是深的话，那么光线就透不过来，就太暗了。假如颜色变浅，室内就亮些。 师：你看，这真是一种奇妙的玻璃，难怪人们把它叫“自动窗帘”呢！现在我们一起来分析这段话。它共有几句？每句说的什么意思，各句又是如何联结的？ 学生争论，共同总结：本段四句话，第一句说这种玻璃的名称和一个特点，其次句讲

25、它的一项作用，第三句讲另一个特点和作用，第四句小结，人们由它的作用给了它一个比方性的名称。这四句先总说，接着分说，最终总说。 （第四段、五段课文的讲读，略） 师：好。我们已经把五种新型玻璃的特点与作用弄明白了。下面我们来讨论一下，是如何介绍这五种新型玻璃的呢？请大家想一想，它们的引入方法各有什么不同，你最喜爱哪一种引入方法？你能不能给它们取个名字？ 生：我最喜爱的引入方法是“夹丝网防盗玻璃”，它先写一个警察抓小偷的故事，一下子就吸引我了。我给它取的名字叫“故事引入法”。 师：这个名字不错，不过，请你想一想，这个故事是介绍它的特点还是介绍它的作用呢？ 生：是介绍它的作用。 师：我们也可以给它取名

26、“作用引入法”。 生：我喜爱“夹丝玻璃”的引入方法，它是就着上面的“夹丝网防盗玻璃”说的，它说：另一种“夹丝防盗”玻璃不是用来防盗的。第一，它说的是“另一种”，与前面的区分开来；其次，它说“不是用来防盗的”，又把它与前面的作用区分开来了。我给它取的名字是“区分引入法”，还可以叫“比拟引入法”。 师：两个名字，真棒！不过，请你也想一想，这个引入是介绍它的特点还是介绍它的作用呢？ 生：是介绍它的特点。 生：我喜爱变色玻璃的引入方法。文章直接把它的特点说出来了。它也是“特点引入法”。 生：我喜爱“吃音玻璃”的引入方法。它是把噪音的危害说出来，再引出“吃音玻璃”来。我觉得可以给它取名为“列举危害引入法

27、”。 师：这个名字也好，不过，既然讲了危害，而它又有消害处的作用，也就说明是从它的作用方面讲的。 生：我喜爱“吸热玻璃”的引入方法。它是先说人们的要求、需要，再引出“吸热玻璃”。它也是从作用方面讲的。 师：综合大家的发言，可以看出课文每介绍了一种新型玻璃，要么先说它的名称，要么先说它的特点，要么先说它的作用，或者讲一个与新型玻璃相关的故事。这样写法上有变化，读起来就有新奇感。课文学完了，我们也可以当一个小创造家，创造几种新型玻璃。 （学生踊跃发言，略。课外布置学生写短文，介绍自己创造新型玻璃的设想。） 附： 学生习作： 有人想，窗户上要有一个自动玻璃就好了。由于有了这样的玻璃，你叫一声“开”，

28、窗户就开了，叫一声“关”，窗户就关了。对了，这个自动玻璃还有一个特点，就是夏天的时候，假如室内很热，室外很凉快，窗户就会自动翻开；假如室内很凉快，室外很热，窗户就会自动关上。（成鑫） 晚上到了，小宝宝正在睡觉。这时，一只蚊子飞过来，正预备叮小宝宝，突然，蚊子被吸到玻璃上去了，不一会儿就消逝了。这就是“吃蚊玻璃”。它可以把蚊子吸到玻璃上，然后“吃掉”它。（黄鑫宇） 夜深人静，一个小偷到一户人家的门口，预备进去偷东西，不料这户人家的门没有插钥匙的地方。小偷连连叫苦，警报器突然叫了起来，小偷被当场抓住。你可能不会信任，报警的不是小区的门卫，而是门。那门是由一种特别的玻璃制成的，买回后，对它输入家庭成

29、员的声音，以后，只要是家庭成员，对着门说“请开门”，门就自动开了。其他人无论在门前站多久，门都不会开。并且，对于形迹可疑的人，玻璃还会自动报警。（刘贤东） 把语文课教成语文课 兼评新型玻璃教学实录 李真微 语文课缺少语文味不成语文课，这种现象在我们的教学中总是比拟严峻，除了通常的人文因素缺欠，情感因素缺欠，语言因素缺欠等状况外，尤为严峻的是科技常识说明文、谈论文两类文章的教学，经常是教学目的的本身就脱离了语文的宗旨，把它转变成常识课或政治课。教学常识类课文就是让学生把握所介绍的常识内容，教谈论文就是为了灌输文章的思路观点，至于语文因素，语文力量的培育却总是这种课堂的缺席者。 方西河教小学四年级

30、新型玻璃一课却不是这样。他把语文始终放在教学的首席。 首先是教学目的的定位，其首要目的不是“使学生了解把握几种新型玻璃的有关学问”，而是通过学习本文把握阅读说明文的方法。会理清段落中语句间的关系，会抓说明的要点，同时积存文本中的生字新词。以上的区分反映两个不同的教学视点，两种不同的教学理念。前者不是从学语文的角度去教学语文，根本上是非语文的；后者是以文本为例子，不重在直接猎取所介绍的科学常识，而是藉此例子学习读说明文的方法，教学的目标直指语文学问和语文力量的培育，这才是具有真正的语文意识。 不同的教学思想就表现出不同的教学实施。以教新型玻璃为例，重常识的就直接盘问这样几个问题：文章写了哪几种新

31、型玻璃？这些新型玻璃各有什么特点和作用？这些内容让学生弄清了，记牢了，就完成了任务。教的重点在此，考的重点便也在此。总之落脚点就在文章所介绍的常识内容上。 重语文的又该怎么教呢？这里可以引出方西河的课例来说说。他重点在告知学生文章是怎样把这些内容表达出来的，我们该怎样去读这类文章。如，文章介绍了五种新型玻璃，每种所介绍的内容大致一样，都有这样几项：玻璃的名称，它的特点，它的作用。那么五段文章都按这个挨次说下来，虽然很明白，但都如填写表格一样，会显得很呆板，所以各段就有不同的写法，其不同之处又特殊表现在段首引入上，所以教者抓住这一点让学生解读五段话的四种不同的开头：先讲故事（“夹丝网防盗玻璃”）

32、，先讲特点（另一种“夹丝玻璃”和“变色玻璃”），先讲人们的需求（引出“吸热玻璃”），先讲生活环境存在的问题（引出“吃音玻璃”）。这样指导阅读，不仅使学生学会了阅读方法，也懂得写文章该怎样有些变化，力避死板。这就是学语文。 再深入到一段话的阅读，教者以第三段“变色玻璃”为例，分析出这段话共分为四句，又找到每句所说的内容，再分析出各句间的联系，然后提出全段的构造。这就是进展段落的规律训练，而不是说规律性强、条理清晰等空话套话。训练多了，就能使学生知道怎样铺排一段文章，句子之间怎样连接。这也是重要的语文力量的训练。 本节课教学中的语言训练也是很落实有效的。“特点”“作用”这两个概念对四年级小学生来说

33、或许还比拟抽象，难于分析。教师叫学生把“能报警”与“能防盗”用关联词组联结起来。学生说出“由于能报警，所以能防盗”，教者由此指出规律：表达的缘由就是它的特点，表达的结果就是它的作用。由于有这个特点，所以就产生这个作用。这样去引导理解，对小学生而言，比给词语下一个抽象的定义实在得多。 在讲文句时，教者把原句“变色玻璃还会随着阳光的强弱而转变颜色的深浅”有意抽去“深浅”两个字，问学生这样说行不行。学生发觉这样说只表述了“转变颜色”，但没说明如何转变，所以表述得还不明确。这就是对思维的严密性进展训练。这个小小的训练设计，出现了教者教学的才智。 上面说了段与句的训练，再说词语教学。课前布置学生预习，进

34、课堂后检查预习，了解学生对字词的理解状况。但是教者没有遗忘词语是要在文句中生根的，所以，总是结合详细的语境，解读出它的语境义来。如教“安稳无恙”就是这样。有的词语是没方法让学生弄透彻的，那就适可而止。课文中有一句“街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下几分贝了。”“分贝”是什么？对小学生来说只要知道是测量音量的单位就够了，究竟1分贝是多少，说不清，临时也无需说清。 说来说去，我都是说的这堂课的语文含量高，是一堂名副其实的语文课。固然他也教了常识内容，关键就在于不满意于把握自然常识，而是透过语文去学会读常识类文章，这就是语文课与常识课的分界限。 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于 读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家整理的5篇新型玻璃课堂实录到这里就完毕了，盼望可以帮忙您更好的写作新型玻璃教学实录。