《我植物朋友》线上习作课教学反思3篇.docx

《《我植物朋友》线上习作课教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我植物朋友》线上习作课教学反思3篇.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我植物朋友线上习作课教学反思3篇我的植物朋友线上习作课教学反思1 我的植物朋友是部编本三年级下册的第一篇习作，本次习作紧扣“观看大自然”的主题，初步培育学生的观看力量。通过“观看记录卡”，让学生初步把握描写植物的方法，最终将观看到和感受到的写清晰。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的： 一、借助教材，把握观看方法 对于三年级的学生来说，正是写作的起步阶段，教师要激发学生写作动机，培育写作兴趣。教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观看记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、

2、摸一摸、闻一闻等方式观看事物。这样学生就明白应当怎么观看事物，才能观看认真，为制作植物观看记录卡奠定根底。后来学生制作的记录卡都特别美丽，内容观看认真，为习作打下了根底。 二、利用范文，降低写作难度 有记录卡做扶手，习作就简单多了。教学时，结合桃花的“记录卡”，出例如文，学生通过阅读例文，结合记录卡，谈发觉。学生就会发觉除了把认真观看到的内容写清晰外，还要运用美丽的语句，使用修辞方法把习作写的更加生动、详细。这样学生也体会到“认真观看”师写好文章的关键。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓舞学生进展习作。 三、习作评价，共享写作体会 学生完成习作后，在课堂上引导学生共同共享、争论，各抒己见，让学生结合

3、自己的观看阅历，评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，孩子们在反复阅读中找出文章缺乏之处，学会修改，学会思索，对以后的写作大有裨益。 虽然多样的作业有时会觉得麻烦，但是细想一下，孩子能从一次一次熬炼中成长，多么值得。 我的植物朋友线上习作课教学反思3篇扩展阅读 我的植物朋友线上习作课教学反思3篇（扩展1） 习作课教学反思5篇 习作课教学反思1 习作是要求学生写发言稿，以前学生很少接触过应用文的写作，这就使习作的难度增大了很多。作为教师，该如何组织好本次习作教学，帮忙学生克制畏难心情呢？结合班级实际，经过深思熟虑，我打算以“谈谈自己”和“评评同学”为本次习作教

4、学的话题，通过谈熟识的事物让学生把握应用文写作的根本格式和技巧。 经过比拟充分的预备，怀揣疑虑之情走进了教室，站在讲台上说：“今日这次课我们来上习作教学课。”“啊？”我的话刚说完，就听见了孩子们不情愿的声音，有些孩子就像烈日下的茄秧被晒得蔫头耷脑的，一点儿精神也没有了。看到这情景，我话锋一转：“不过，今日的课和以前不太一样了，你们是课堂的主角，教师要当配角哟！”听我这么一说，孩子们显得很奇怪，迫不及待地问我，究竟是怎样的？看到学生的兴趣被调动起来，我不慌不忙地说：“今日，教师想听听同学们对自己以及对同学的评价，你心里是怎么想的就怎么说，不要有什么顾虑，好吗？先在小组内沟通一下自己的看法。”学生

5、明确了话题，便积极地投入到了话题的沟通之中。 学生预备了几分钟以后，我便提议在全班进展沟通。刚开头，我只能观察稀稀拉拉的几只小手举起来。“以前的我是一个冷漠、自傲的女孩，与同学相处也很不融洽。现在我决心改正缺乏，盼望同学们能够给我时机，一个改正自新的时机。请原谅我，信任我吧！你们肯定会观察一个人见人爱的我在这里，我真心地对大家说一声感谢，盼望大家可以支持我，帮忙我。”“今日，我可以站在讲台上说出我的真心话，我很感动，也感谢教师和同学赐予我的这次时机。教师第一次叫我起来回答下列问题的情景至今我都无法遗忘，那时的我很胆小，面对教师的提问我是金口不开，但是教师没有批判我。由于教师的鼓舞，我的胆识渐渐

6、变大，现在的我在课堂上可以说是个积极份子，为此，我得到了同学和教师的全都好评。在这里，我要感谢教师，是您的鼓舞让我进步，我永久都不会遗忘那次课，由于那次课上，教师的宽容爱护了一个女孩的自尊心和自信念。我还要感谢我的同学，在学习上，你们尽心尽力帮忙我；在生活中，你们赐予我很多关心。我的进步也有你们的功绩。今日，请允许我给你们深深地鞠个躬，并由衷地说一声感谢。”立刻，教室里响起了雷鸣般的掌声，我的喉咙像被什么堵住了，有些女同学忍不住落泪了。听着同学们发自内心、情真意切的发言，很多孩子受到了感染，也情不自禁地举起手来了，霎时，学生的心情高涨，一个个都跃跃欲试，此情此景，驱散了我心中的疑云。听了学生的

7、发言，我对他们的表现赐予了确定，并把握时机，让学生把自己刚刚精彩的发言用笔登记来，学生们都很兴奋，轻轻松松地完成了发言稿的写作。 反思：语文学习的外延和生活的外延相等。学生之所以怕写作文，是由于有些话题与生活实际联系的不够严密，而本次习作，教师让学生谈自己、谈同学。学生由于对自己的一切都很了解，有自己的真实想法，所以有话可说；而与之朝夕相处的同学，孩子们对他的一言一行可以说是了如指掌，因此也可以滔滔不绝地发表自己独到的见解。叶圣陶先生曾说：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔膜；朴实说理，不生谬误。”本次习作课，由于教师充分考虑到这些，怎样可以让学生直抒情感，使得所说内容符合

8、情理，并使得教学效果超出意料，选择了与生活息息相关的话题，使得本次习作课喜获丰收。 习作课教学反思2 一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文力量的进展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，批改时，发觉学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发觉学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，非常有效。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。 在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节： 一、佳作观赏赏析习作中的好

9、句段。 佳作要观赏，要赞美，要让学生感受到写出一篇美丽的文章，是一件多么美妙的事。这一步设计，诱发了学生的挑剔与艳羡心态，又让全部学生对自己的作文进展了一次端详与二次构思，让学生真正成为了讲评的仆人。 二、病句诊断指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。 我在第一次批改时，肯定会老狡猾实、认仔细真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的病句。假如我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，慢慢地，你会发觉学生作文中的病句越来越

10、少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的力量提高了。 “责令探究，彼必将专心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会消失勃勃活力。 三、方法引路指导学生把人物的对话写详细。 在批改作文时，我发觉学生此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写详细了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写详细”上。通过创设情景让学生明白语言描写的重要性，通过课堂练笔

11、把握方法，如此训练，扎实、有效。 四、总结延长，布置作业。 “新课标”指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。所以，我在最终，设计了一个观赏古今中外关于助人为乐的名言的环节。 四个环节，环环相扣，教学目标有效达成。 固然，“失”总是与“得”相随。由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活泼。同时，由于我想展现一堂常态的课，所以语言比拟随便，追问不够有层次。 作文讲评课怎么上，我也在探究。盼望我的课例能起一个桥梁作用，欢送各位教师多提珍贵意见。 习作课教学反思3 作文是学生熟悉水*和语

12、言文字表达力量的综合表达，作文教学在整个小学语文教学中具有非常重要的地位。但许多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是学生很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我常常在思考：作文教学的“源头活水”究竟在哪里？花了心思和精力去进展作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经过分析，我归结出的缘由是学生对自己经受过或看到过的场面缺乏认真的观看，或是这个场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是过去时的材料，不能清楚的“摄取

13、”，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家曾说：教学法一旦触及学生的心情，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。假如，在课堂上先“演示”一个具好玩味性的“场景”吸引学生激情参加，诱导他们观看“场景”的细节，并用简单的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。*时学生最感兴趣的就是做嬉戏，所以我就选择了嬉戏这一场面，尝试设计了本节参加式的作文课参加其中欢乐作文,对学生进展场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思： 一、营造欢乐气氛，让学生乐于作文 始终以来学生都畏惧写作文

14、，所以要让学生写好作文的第一步就是要消退学生的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在竭力的为学生营造轻松欢乐的学习气氛。整节课从师生互动小嬉戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为学生营造欢乐学习的气氛。接下来的几个教学环节，教师和学生共同参加到好玩的嬉戏“我说你做”和“画方圆”中，嬉戏完毕后教师奇妙引导学生把看到的、听到的、想到的写下来，嬉戏的过程为学生的写作供应了素材，学生在嬉戏中感受欢乐，在欢乐中轻松的完成了习作片段的描写，从而到达了让学生乐于写作的教学目标。 二、创设源头活水，让学生有话可写 学生为什么会消失“怕”的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊”一样，学生感到作文太难的

15、缘由是学生生活阅历少，积存的素材缺乏。假如教师在作文教学中只注意一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的学生也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。作为教师，就应当想方设法拓宽学生写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让学生参加其中的活动，才能让学生多积存一些作文的生动素材，增加学生的现实体验，引来作文的的源头活水。比方，本节课上我通过两个学生非常感兴趣的嬉戏“我说你做”和“画方圆”，使全体学生都能积极的参加其中，获得真实的感受，所以学生写起作文片段来就会思如泉涌，

16、写出来的习作片段也显得生动，布满了真情实感。 三、层层递进，让学生把握写作方法 活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢？这节课，围绕如何进展场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：认真观看，点面结合。这两个写作要点我是分阶段 指导学生的。在做完第一个嬉戏“我说你做”后，让学生分析被蒙上眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，为什么和教师的表演有不同之处这个问题，引导学生明确要想使场面精确的再现，就要留意认真观看，然后就学生刚刚的习作片段中存在的缺乏引出场面描写的另外一个写作要点“点面结合”，在对其次个嬉戏场面的描写中，学生就能够留意认真观看，点面结合的方

17、法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地把握了写作方法，写出的作文片段也共性鲜亮。 四、师生共同参加，充分调动学生的积极性 本节习作指导课我主要采纳的教学方法是新课程理念所提倡的“参加式教学”。参加式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参加”的理念指导下，强调在教学中表达学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，制造师生*等和谐的学习气氛，提高学生自主学习和乐于学习的意识，激发学生自身的潜能和制造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，表达了“以人为本”的原则。

18、这节课自始至终，师生都共同参加其中，极大的调动了学生的积极性。除了参加嬉戏以外，学生还积极参加评价请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要改良的地方，这种让学生积极参加的评价方式，不仅可以让学生在评价的过程中更好地把握场面描写的方法，让学生养成修改作文的习惯，而且充分表达了学生在教学中的主体地位。 固然，在这节作文课上也存在一些缺乏之处，如： 一、自身的力量还需通过日常的读书、练笔再提升。 二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为学生的习作引来“源头活泉”。 三、对于学生的情感的调动还需更有激情。 今后，有益的启发我要发扬，缺乏之处要努力改良。作文教学之路

19、漫漫其修远兮。作为一个语文教师，我们不能由于道路难走而避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让学生选择抄袭的捷径。应当从学生的实际动身，加强*时积存，通过脚踏实地的训练，为学生的习作创设有源之水。 习作课教学反思4 教学过程： 一、小小报告会 1、同学们刚刚看到了什么？（教师板书：看到了） 2、学生深思片刻，纷纷举手发言。 生1：我看到了蛇。 生2：我看到同学们各种各样的表情，尤其闵森同学夹蛇时手还在抖动。 生3：我看到张教师眼睛睁得大大的。 3、同学们，刚刚你们听到了什么？（教师板书：听到了） 4、学生稍加思索，举起了一双双小手。 生甲：我听到同学说，这蛇真可怕。 生乙：我听到同学说

20、，这事非常稀奇，蛇竟然跑进了教室。 生丙：我听到了同学急促的呼吸、女生的尖叫。 生丁：我听到教师您说，总不能让这位“客人”始终呆在教室里。 5、同学们，从你们看到的、听到的想到了什么？（教师板书：想到了） 6、学生预备了好一会儿，才举手发言。 生a：从教师表情中，我想教师可能在想：哪个同学能解教师的围，不然教师就难看死了。 生b：从女生的叫声中，我想她们或许会想：男同胞，怎么一下子都成了胆小鬼？还是什么男子汉大丈夫！ 生c：从蛇的表现看，它或许在想：谁敢侵害老夫，我决不客气！ 7、（教师追问）蛇怎么会进教室呢？ 8、学生思维活泼，发言一个接一个。 生A：或许蛇晚上外出迷路了。 生B：或许我们的

21、歌声吸引了它。 生C：或许它饿了，想讨点饭吃。 反思：习作指导的第一步是拓展学生的思路，也就是帮忙学生解决写什么的问题，使学生为“有米之炊”而非“无米之炊”。因此作文指导的精力、时间的安排应放在翻开学生思路上。上述教学环节无论是让学生报告“看到了”“听到了”，还是“想到了”，都紧紧围绕这一点，从而翻开了学生思路，为作文供应了素材和契机。 二、小小竞赛会 师：同学们刚刚“报告”得很精彩，那么我们能否用上好词佳句、各种修辞把这些说详细呢？比一比，谁说得好！ 师：先来说说蛇。 生：长长的、细细的，黑白相间，蜷缩着身子，不时地张开血红大口，样子挺吓人。 生：蛇在教室里“旅游” 师：再说说同学。 生：大

22、气不敢喘，屏息注视，胆小如鼠。 生：女生溜回了座位。 生：我是一名堂堂男子汉，莫非能打退堂鼓？ 师：谁来说说教师。 生：教师眼睛睁得大大的，好像很镇静。 反思：全日制义务教育语文课程标准要求学生能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。可事实上肯定数量的学生作文内容不够详细，不能给他人留下深刻的印象。上述教学环节，既是对话的过程，实际上是引导学生“怎么写”，也可以说是如何写详细的问题，帮忙学生避开习作内容空洞。 三、小小演说会 1、师：同学们，教师给你非常钟左右预备一下，把刚刚看到的、听到的、想到的按肯定挨次，有重点地详细地说一说。 2、同学们经过自己构思，编拟提纲，然后小组中练说。

23、3、学生推举发言。（学生评价并补充，教师适时点拨引导） 反思：学生的习作语言往往会杂乱无章，让人理不清头绪，把握不住其内容。上述教学环节，教师让学生构思，编拟提纲，小组练说，这样有利于学生有条理有重点地口述。而引导学生先说后写，帮忙理清层次，无疑也为其写好作文架设了胜利的桥梁。 四、小小命题会 1、师：下面就请同学用笔登记刚刚发生的一切。写前，教师想提个问题：你能给这篇作文起个好题目吗？想好了写在黑板上。 2、学生小组沟通。 3、学生上台板演题目：不速之“客”一堂精彩的习作课原来教师也是那么胆小闵森，好样的 反思：学生都有一个独特的心灵世界，对生活中的某个现象均有着自己独特的熟悉。上述教学环节

24、围绕蛇引发的这件事，把习作的命题权交给学生，习作题目丰富多彩，富有创新。这样一方面敬重了学生，有效激发了学生的表现欲；另一方面更能激发学生习作的欲望。 五、小小练笔会 1、师：同学们，今日发生在教室的那件事真是惊心动魄，我们能否用笔把这一切记录下来呢？写得特殊好的文章教师推举到宜兴日报发表。 2、接着学生习作，教室里只听见“沙沙”的写字声。 反思：学生有了亲身的经受体验，有了丰富的作文素材，早已有了写作的冲动，个个都有剧烈的倾吐欲望，写时真正做到了“我手写我口，我笔写我心”。在这样的气氛中还有哪个学生不会写作文？ 六、小小展览会 教师将学生上交的作文贴在后面的黑板上，并在中心写上“习作展览”。

25、细看作文真是五彩缤纷，叫人拍案叫绝，人物形象布满共性，遣词造句贴切传神，习作题目令人耳目一新，主题思想百花齐放。 反思：学习活动的最大乐趣莫过于看到自己的学习成果，正像苏霍姆林斯基所说，特别重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费劲气而看不到成果。每个学生都渴望自己的作文得到认可和欣赏。上述教学环节，不仅满意了学生的心理需求，也让学生享受到了习作胜利的乐趣。作为一名语文教师，敏锐的观看力和教育的灵动性至关重要。在*时教学过程中，要擅长引导学生捕获生活中稍纵即逝的瞬间，就地取材，在宽松自由的气氛中，大胆放手让学生去观看，去思索，去想象，去体验，让他们主动参加，全员参加，全程

26、参加，习作这一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即兴作文，正是抓住了契机，让学生真实再现了当时的那一情形，是学生自我感受的最本真的自由倾吐，是学生心灵的放飞，是生活的写真。愿生活中多一些五彩缤纷的真实，愿习作中多一些学生的真实独白、心灵的倾情对话。这样久而久之，学生就会不怕作文，会写作文，爱写作文。 习作课教学反思5 恩施市试验小学 唐清碧有幸参与湖北省小学语文“多课型”课堂教学展现暨教学评价课题研讨会，我所上的写给太阳的小诗，是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中消失得许多，从一年级下学期开头渗透，二年级开头尝试着学写，在我所选的四年级教材的12个单元中大局部单

27、元的第一篇课文就是一首诗歌，紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容，其习作均在“主题单元”的根底上绽开。考虑到宜昌西陵区外语试验小学使用的是人教课标版教材，我特意给学生印了一份北师大版四年级第九单元“太阳”单元的.第一首诗歌给太阳的话（艾青）。 依据语文课程标准，我安排了四个教学目标：一是紧扣太阳的话和太阳两篇文章的内容，结合自己的亲身感受，用“你”（其次人称）称呼太阳写一首赞美太阳的小诗，留意诗的格式。二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，利用写小诗训练学生的想象力量。三是围绕“太阳是光明，太阳是暖和”绽开联想，培育学生喜爱太阳、喜爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上

28、的精神。四是在教师的帮忙下修改同学的儿童诗。 由于所用学生使用的是人教课标版的教材，只到六年级上学期才有“轻扣诗歌的大门”的综合性学习，所以，四年级的学生还没有接触写诗歌，相对使用北师大版本教材的学生来说，学写诗歌肯定困难。针对这一学情，我在教学生学写诗歌时主要实行了以下方法来到达我预设的目标： 一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首种太阳，让学生唱一唱，画一画太阳，激发他们的课堂学习兴趣，从而消退了课前他们对写诗的可怕和有两千多人听课的恐惊；一首妈妈的太阳，让学生听一听，想一想，说一说，用“妈妈，您的 回来了！”的句式突破怎么用其次人称称呼并且赞美太阳的难点；一首摇太阳，师生一起唱

29、一唱，摇一摇，想一想，说一说，学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶”任其大胆地想像，“神通万里”，翻开其思维，为后面诗歌的写作奠定根底。 二是在课中回忆艾青的太阳的话，重建阅读与习作的联系，体会拟人、排比、比方等手法在诗歌中的运用，总结像太阳的话这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。 三是依据学情临时调整了课堂教学环节，以更有利于所用学生学习写作诗歌。 四是渗透诗歌 “物象”、“意象”（如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话）、“赋”、“比”、“兴”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了听、说、想、思、悟中。于是，学生离奇的想像

30、、跳动的思维、活泼的语言、“天籁之音”的表达、布满灵气的才智时时在课堂中出现出阵阵精彩。 五是降低对学生写诗的要求，学生写诗时我要求：有题更好，无题“无题”；一节即可、多节最好；限制时间、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗读，真情感动。这样的要求充分表达了语文课程标准“乐于书面表达，增加习作自信念”，“表现新颖好玩、印象最深、最受感动”，“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作欢乐”对三四年级段的习作茧自缚要求。 要说课堂效果，我有五个“真没想到”：真没想到课堂教学中获得了大家的阵阵掌声，课上完后得到了大家的认可；真没想到这里的学生的根底学得如此扎实，从根本不知诗为何物，开课就冷场，最终走

31、进了诗的王国，圆了各自的“诗人梦”；真没想到，学生写得如此布满诗情画意，灵气十足；真没想到学生在朗读自己的诗歌时读得如此之美，感人至深，包括听课的教师也为之动情；真没想到学生这么快就学会了用诗歌的形式表达和抒发自己的情感，一首我心中太阳妈妈，读者满眼热泪、满怀深情，听者为之动容，泪也潸潸。 “教育是一门圆满的艺术”，我的一点圆满就是全课用时44分钟，超时4分钟。我所找的客观缘由是由于学生使用教材版本不同，所以指导得很细；主观缘由是自认为一节完整的作文展现课，如我上的这节课，给我50分钟时间更适宜。 我的植物朋友线上习作课教学反思3篇（扩展2） 习作指导课教学反思3篇 习作指导课教学反思1 本次

32、习作指导课，表达了创新性课堂的根本要求参加性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参加程度，有利于增加课堂学习效果，也有利于提高孩子的语言沟通力量和表达力量。 “教学方法只有触及学生的心情、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才能发挥高度有效的作用。”所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的所见所闻、感受写出来，做到内容详细、感情真挚，有肯定的条理，着重培育学生想清晰再写的良好的语文学习习惯，着力进展学生的语言表达力量。让孩子们学会从小事入手，学会细致观看，学会进展细节描写，学会从小事中体会蕴含的大爱，体

33、会父母，悄悄付出的人的情感。 在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作熟悉的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我进展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面进展，培育其自我发觉，自我体会，自我创新的力量。使孩子学会从小事入手，运用本单元的细节描写，学以致用，并且会娴熟运用信的格式。 同时还有缺乏之处，应当给孩子拓展信封的格式，让孩子有意识地进展学问的拓展与运用，要求孩子们自制一个信封，根据信封的格式和要求，进展正确的书写，既提高孩子的动手力量，又能拓展孩子的视野，准时学以致用，活学活用。 我的植物朋友线上习作课教学反思3篇（扩展3） 我的植物朋友教学反

34、思 (菁选3篇) 我的植物朋友教学反思1 我的植物朋友是部编本三年级下册的第一篇习作，本次习作紧扣“观看大自然”的主题，初步培育学生的观看力量。通过“观看记录卡”，让学生初步把握描写植物的方法，最终将观看到和感受到的写清晰。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的： 一、借助教材，把握观看方法 对于三年级的学生来说，正是写作的起步阶段，教师要激发学生写作动机，培育写作兴趣。教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观看记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观看事

35、物。这样学生就明白应当怎么观看事物，才能观看认真，为制作植物观看记录卡奠定根底。后来学生制作的记录卡都特别美丽，内容观看认真，为习作打下了根底。 二、利用范文，降低写作难度 有记录卡做扶手，习作就简单多了。教学时，结合桃花的“记录卡”，出例如文，学生通过阅读例文，结合记录卡，谈发觉。学生就会发觉除了把认真观看到的内容写清晰外，还要运用美丽的语句，使用修辞方法把习作写的更加生动、详细。这样学生也体会到“认真观看”师写好文章的关键。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓舞学生进展习作。 三、习作评价，共享写作体会 学生完成习作后，在课堂上引导学生共同共享、争论，各抒己见，让学生结合自己的观看阅历，评评好在哪

36、里，妙在哪里，欠缺又在哪里，唤起学生 “我要写得更好 ”的心理需求，孩子们在反复阅读中找出文章缺乏之处，学会修改，学会思索，对以后的写作大有裨益。 虽然多样的作业有时会觉得麻烦，但是细想一下，孩子能从一次一次熬炼中成长，多么值得。 我的植物朋友教学反思2 本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进展观看，并借助记录卡，把自己观看到的和感受到的写下来。 这个习作话题需要学生提前观看，原来准备带着孩子们一起观看，但是考虑到种种缘由放手让孩子们选择自己喜爱的一种植物观看并制作记录卡即可。 本次习作课之后的几点思索： 1.学生为什么不能精确地、清楚地说出习作要求？在谜语导入后课题后，我

37、先让学生去自行阅读习作的内容，明确本次习作的要求。结果消失了找不全、不敢说的状况。试想，假如学生连最根本的审题意识都没有，写作要求都不甚明确，如何能写出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是给学生的时间太少？还是问题不够简洁明确？又或是*时对学生在这方面的训练不够，所以学生不明确、不敢说、怕说错。 2.小组争论形同虚设。在本次习作课之前，我就给学生们布置了观看一种植物、制作记录卡的任务。在小组沟通记录卡时，同学们大都是交换记录卡相互看了看，没有试着自己去把自己的记录卡讲解给他人听，彼此间没有沟通补充。后来的“如何把句子写得更美丽”的争论更是成效不佳。现在看来，这个环节设计的本身就有问题。虽然已

38、经给学生们供应了一些写作方法，但他们照旧不知道如何把句子写得更美丽，在面对记录卡上的种种特点时，也不知道该从哪一句开头下手。这样的小组争论不仅铺张时间，而且学生们没有什么收获。 3.问题设置不合理。这就是我刚刚说的小组去争论：如何把句子写得更美，试着把自己的记录卡转化为美丽的语言。这本身就是这节课的难点，是孩子们要突破的瓶颈。这个问题范围太广了，我们可以就一些详细的描写如植物的形状、植物的作用或者从这一方面到另一方面如何过渡，让学生去绽开争论，一个模块一个模块地去解决。同时，这也给我了一点启发：作文真的可以以一篇带多篇，从细小处熬炼孩子的表达。就像张校长说的那样，刚开头，全班同学统一练写一种指

39、定的植物，如迎春花，等到大家把握了根本的方法以后再百花齐放，让孩子放手去写自己喜爱的植物。或者是这个观看作业布置得更早些，给学生充分的时间去观看、去记录、去查阅资料等等。然后练习某一小段的写法。如形状、颜色等等。 4.作文课学生表达的太少。习作最终是要落实到孩子们的表达上的。然而回忆我的作文课，更多地是我在始终不停地说，而限制了孩子们的想象力。 5.写作方法指导不够细致。虽然我们帮孩子梳理出来了写作的框架，以及需要写的内容，以及记录卡内容向作文内容的转变。这并非易事，学生可能还是一头雾水，不知如何下手。这并非一节作文课所能转变的，而是需要学生*时的积存与训练。其实给学生供应大量的例文片段是一个

40、很好的思路。课堂上给给孩子们呈现了几个好的开头与结尾后，发觉孩子们都能主动地去仿照，并用到自己的作文中。 我的植物朋友教学反思3 我的植物朋友是部编本三年级下册的第一篇习作，本次习作紧扣“观看大自然”的主题，初步培育学生的观看力量。通过“观看记录卡”，让学生初步把握描写植物的方法，最终将观看到和感受到的写清晰。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的： 一、借助教材，把握观看方法 对于三年级的学生来说，正是写作的起步阶段，教师要激发学生写作动机，培育写作兴趣。教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观看记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了桃

41、花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观看事物。这样学生就明白应当怎么观看事物，才能观看认真，为制作植物观看记录卡奠定根底。后来学生制作的记录卡都特别美丽，内容观看认真，为习作打下了根底。 我的植物朋友习作教学反思 二、利用范文，降低写作难度 有记录卡做扶手，习作就简单多了。教学时，结合桃花的“记录卡”，出例如文，学生通过阅读例文，结合记录卡，谈发觉。学生就会发觉除了把认真观看到的内容写清晰外，还要运用美丽的语句，使用修辞方法把习作写的更加生动、详细。这样学生也体会到“认真观看”师写好文章的关键。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓舞学生进展习作。 三、习作

42、评价，共享写作体会 学生完成习作后，在课堂上引导学生共同共享、争论，各抒己见，让学生结合自己的观看阅历，评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，唤起学生 “我要写得更好 ”的心理需求，孩子们在反复阅读中找出文章缺乏之处，学会修改，学会思索，对以后的写作大有裨益。 虽然多样的作业有时会觉得麻烦，但是细想一下，孩子能从一次一次熬炼中成长，多么值得。 我的植物朋友线上习作课教学反思3篇（扩展4） 习作四教学反思5篇 习作四教学反思1 习作要求： 认真观看这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学沟通沟通。假如你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后依据自己介绍的漫画写一篇习作。写的

43、方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启发；也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种状况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的比照，挖苦了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应当从我做起，从解决问题做起，而不应当停留于喊口号。） 教材分析：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图

44、作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。 教学设计理念： 依据孩子们喜爱漫画的心理特点，将本次习作与讨论漫画、了解漫画、推举漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。 教学活动流程设计： 第一步，漫画搜集剪贴。 在班上开展一次“把我最喜爱的漫画推举给你”漫画推举观赏活动。 激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进展漫画搜集、剪贴让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜爱的漫画，把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们

45、什么意思？ 学生搜集到一些漫画以后，教师开头引导学生对这些漫画进展分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间沟通一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比拟合理。然后，让学生根据类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和。假如有时间（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思索些在下面。 其次步，漫画学问了解。 在学生自己剪贴了一些漫画后，教师提出这样的问题：漫画与一般的绘画有什么区分？画家怎么给漫画进展分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的可

46、能，从自己能够找到的全部的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个沟通会，各自沟通自己的讨论心得。 第三步，推举你最喜爱的一幅漫画。 让学生选出自己最喜爱的漫画向大家做推举。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。 作推举预备的时候，要求学生仔细观看自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推举这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作沟通，相互启发。 预备好以后，要求学生以“我最喜爱的一幅漫画”为题，先列个提纲，预备动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个局部：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思索；向同学推举这幅漫画的理由。 写的时候，可以通过详细的范