《琥珀》教学设计共3篇琥珀的教学设计.docx

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1、 琥珀教学设计共3篇琥珀的教学设计 教学要求： 1、理解课文内容，激发探究大然神秘的兴趣。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 教具预备： 实物投影、小组合作讨论表等。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题） 这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？ 是不是全部的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？ 二、检查预习状

2、况 1、什么叫琥珀？ 2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。 3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？ （齐读描写琥珀的价值的语句） 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？ （可以是自己发觉的，也可以是想不明白的） 2、整理学生的质疑 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的讨论范围。如 （板书问题要点） 3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？ （板书形成？） 那科学家是怎么想的呢？ 四、个人自学，小组合作 1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教

3、师巡察） 2、小组合作讨论。 （四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。） 五、师生合作 看这小队的（出示）你们是否完全同意？ （不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。） 要点如下： 时间长（从哪儿知道） 酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？ 你从哪里读出来的？ 指名读第6小节。 老松树（松脂）（老松树最怕的就是） 连续滴（球） 蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？） （第7小节）指名读（怎样进去的） 齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？ 指导读第5小节。 自由读。（评议） 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节） 解

4、答泪珠圆环的问题。 陆沉海漫（第11小节） 埋入泥沙。 师小结：通过刚刚的.沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗？ 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢？ 4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？ 七、总结延长 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？ 2、作业： （虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。 琥珀教学设计共2 后面为你

5、推举更多琥珀教学设计！ 一、教学目标 1理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。 3有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。 三、教者 钱素珍 四、教学过程 （一）导入新课。 （二）复习质疑。 1想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？ 2哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？ 3默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4教师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。 5教师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是

6、什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展思索。 （三）学习课文，了解松脂球的形成。 1这个故事是怎么来的呢？ 2默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？ 教师在学生说的根底上，追问： （1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？ （2）为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？ （1）教师引导学生自己读读第7自然段。 （2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。 （3）随后教师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这

7、两个小虫的活动片 （4）后来的情形又怎样呢？ 4默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什5.组织争论 6.争论小结 7.指导朗读其次段。 （1）明确要求：第一要处理好重音；其次要用平和、轻松、好玩的声调，给人以好玩的感觉，不能使人有紧急的恐惧的感觉。 （2）学生自己练读，然后把自己喜爱的段落读给大家听，教师点评。 （四）了解松脂球变成化石的过程。 1一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在连续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？ 2默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条件。 在学生默读思索后，教师指导他们争论，然后再指名说说。教师随机板书松脂球变为

8、化石的必备条件： 地壳变动埋在海底时间漫长 3学生自由有感情地读这局部内容。 （五）总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？ （六）了解科学家合抱负象的依据。 1科学家依据这块奇异的琥珀推想动身生在一万年前的故事的具体状况，科学家这样想象的依据是什么呢？ 2出示思索、练习第2题，根据这题下面的提纲，说说科学家这样想象的依据。 3小组争论，相互说说。 4教师小结 【琥珀教学设计范文（精选3篇）】 琥珀教学设计（共3篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他琥珀教学设计范文。 琥珀教学设计

9、琥珀教学反思 琥珀读后感 琥珀教学课件（共9篇） 琥珀四年级语文下册教学反思 琥珀教学设计共3 一、教育目标 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成“思索练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。 二、教学重点： 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是

10、本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 三、教学过程 课前一说。 揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同

11、学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号，再指名读出来 (四)理解脉络，争论分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.争论分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

12、 (五)学习重点内容，教师点拨 完成“思索练习”的第2题。 科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树

13、还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树

14、干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考以下提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被

15、发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文 通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码) (1)海水慢慢

16、漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：处处都是，遍。 不受拘束，任凭。 水过满，向外流。 (1)老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 四、教学反思 一、电教手段的

17、运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。