《电阻》说课稿.docx

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1、电阻说课稿电阻说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的电阻说课稿，与保藏。电阻说课稿 1一、说教材 1、教材简析 本节电阻是初中物理其次册第六章第三节电阻第一节，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生生疏规律，又保持了学问的构造性、系统性。通过本节课学习，主要使学生把握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下根底。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其打算因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要根底。 本课时的特点格外重视探究

2、方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验试验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验现象分析、处理得到相应的结论。 2、教学重点和难点 课标中要求通过参与科学探究活动，初步生疏科学争论方法的重要性， 学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律。本节课的重点为打算电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。 二、说教学目标 依据课程标准的要求和学生已有的生疏根底及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：学问与技能：1、知道电阻及单位 2、知道影响电阻的因素 3、知道电阻是导体本身的一种性质 过 程与方法 1、培育学生

3、的科学探究精神与自主学习的方法 2、通过参与科学探究活动学习使用掌握变量法，通过试验来争论一个量随几个量变化的关系；学习通过试验总结物理规律的争论方法。 情感态度与价值观 1、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术着的应用，开阔视野 2、让学生建立将物理学问应用于生活，效劳于人类的意识 三、说教法 承受教师引导、启发，学生观看、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：提问法、类比法、分组争论法、试验法、读书自学法等。 四、说学法 为了激发学生自主学习的乐观性，真正实现让学生成为学习的仆人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为试验探究法和争论归

4、纳法。充分理解电阻的概念，并以此为根底生疏影响电阻大小的四个因素。 五、教学设计 一说教学设计思路 学生已对电路和电流都有了初步的生疏，引导学生通过把不同的导体接入电路观看灯泡是否亮暗或比较电流表读数的大小从而生疏影响电流大小 的因素，同时让学生阅读课本相互沟通知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步了解电阻单位。学生已生疏导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的阅历及类比方法进展猜测电阻的大小与哪些因素有关，观看试验，从中体会掌握变量法的应用，再通过试验验证自己的猜测。并提出如何用一根电阻丝如何争论电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的争论方法的理解把握。从探

5、究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关， 理解电阻是导体本身的一种性质。 二说教学流程 1、引入课 通过图片复习旧知导体和绝缘体，创设问题情景“为什么不用铁做导体”，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。 2、设疑分析，突破难点 围绕“为什么不用铁做导体” 这个问题，开放试验，引导学生观看思考。 设疑问一：在电路电压相等的条件下，铜导线和铁导线的电流是否一样，引导学生观看通过灯的电流越大，则灯越亮。 设疑问二：想一想：为什么电压一样时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？ 学生纷纷争论，但所提猜测缺乏针对性，于是教师设置情景，进展诱导。 情景模拟：某车队要从A 地到 B 地，受到沙石的

6、阻碍作用，车流会慢下来。教师表达：将电流类比车流，引导学生猜测，造成通过两个灯泡的电流不相等的缘由是什么呢？接着指导学生自学课文、分析、比较和争论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的缘由是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。 教师准时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。 3、合理运用多媒体，拓展学生学问面 多媒体展现介绍科学家欧姆，展现各类电阻器的图片拓展学生

7、学问面。同时展现常见电阻值，并引导学生分析数据，进展安全教育。 4、运用类比方法引导猜测电阻大小与哪些因素有关 教师举几个例子， 把电流类比车流，引导学生猜测不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同， 也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？ 附：例子1某车队要从 A 地到 B 地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下， 哪一条路车队走的时候受到的阻碍小？平坦的水泥路看来车流所受到的阻力跟地面的组成材料有关。 2同样是这车队从A 地到 B 地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地， 从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受

8、到的阻碍比较小？直线到达的比较轻松说明其他条件一样时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的距离的长短有关。3同样是这车队从 A 地到 B 地，当地面都是水泥路面时，一路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？说明其他条件一样时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的路的横截面积有 关。 接着教师和学生一起做“电阻大小与哪些因素有关” 1电阻的大小与导体材料的关系 要求学生讲解以下问题，逐步概括出结论。 换接不同电阻时， 由电流表示数不同，可得出什么结论？ 你怎样分析得出的？ 我们这个结论的前提是保持哪些量不变？想一想结论该怎样表达？通过引导学生逐步分析， 得出结

9、论，培育学生分析数据，归纳总结物理规律的争论方法问题的层层深入加深了学生对规律的理解。 2、电阻的大小与导体长度的关系 3、电阻的大小与导体横截面积的关系 4、电阻的大小与导体温度的关系 其次、三、四步的分析和第一步一样。在这过程中让学生领悟掌握变量法。 5、总结 学生小结本节内容，教师补充强调掌握变量试验方法。 6、稳固练习 稳固练习的方式承受以小组为单位进展竞赛。这样既活泼课堂气氛，保持学生的学习热忱，又稳固学问。 7、播放半导体与超导体的视频，拓展学生学问面，加强学生对科学的兴趣。电阻说课稿 2敬重的各位评委、各位教师： 早上好! 今日我说课的题目是测量小灯泡的电阻。我将从教材分析、学情

10、分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。 一、教材分析 1、地位和作用 测量小灯泡的电阻是人教版八年级物理下册第七章欧姆定律的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学学问中重要的试验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的根底, 可以说既是对所学学问的深化，又是对学学问的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。 2、教学目标 学问与技能：1知道用电压表和电流表测电阻的原理； 2进一步把握电压表、电流表的使用方法及规章； 3通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，稳固滑动变阻器的正确使用方法。 过程与方法：1通过测量小灯泡的电阻，

11、了解欧姆定律的应用。 2通过学生依据试验课题选择仪器、设计试验、制订试验操作方案等，培育学生的试验力量。 情感、态度、价值观：1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培育学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。 2在共同完成的操作及试验过程中，培育同学之间相互协作的团队精神。 3、教学重难点 重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻 。 难点：难点是如何引导学生分析试验数据，觉察规律，加深对电阻概念的生疏。 二、学情分析 本节课要求学生自己设计试验，并依据试验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的上升而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，其次次同时使用电流表

12、、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种状况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难： 1能否设计出完整的试验步骤。 2能否准确的连接试验电路。 3能否依据试验数据得出导体电阻与温度的关系。 三、教法与学法 教法：问题引导、指导学生试验探究。 学法： 思考、争论、探究、分析、归纳总结。 四、教学过程 一引入约 2 分钟 通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思考假设测出U、I，再依据R=U/I，即可算出灯丝电阻。 由于学生对欧姆定律的学问把握的很好，所以这局部内容比较好引入，符合学生生疏规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很简洁得到变

13、形公式，为如何测电阻打下根底，很简洁引入课题测小灯泡电阻。 二设计试验方案约10 分钟 各试验小组争论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能消灭电路中没有滑动变阻器的状况。然后以此为契机争论到底用不用滑动变阻 器，通过争论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。 这局部内容我是这样做的，让学生画出测电阻的电路图，大局部学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么教师设疑假设要屡次测量应当怎样改进你所设计的电路图呢？可能会消灭两种状况，一种是转变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生争论哪种方法更便利，学生很简洁得出用滑动变阻器。在电路图中参加滑动变阻器

14、。 电路图确定之后，再给学生时间争论试验步骤及试验中的留意事项。设计表格较为简洁，学生简洁完成。 学生争论试验步骤和留意事项后让学生简洁表达一下，这样可以将学生的成果进展沟通，熬炼了学生的沟通评价力量，以及语言表达力量。三进展试验与收集数据20 分钟 学生试验，记录数据，教师巡察，辅导试验。 试验次数 电压V 电流A 四分析数据，得出结论5 分钟 由两个试验小组将试验数据填在黑板上，学生会觉察随着电压和电流的转变，灯丝电阻也在变化， 这一试验结果与学生原有的学问“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体 的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生乐观思考三次测量得到的电阻为什么不同。可让

15、学生重复刚刚的试验，认真观看移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会留意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是由于灯丝温度发生了转变。 五沟通和评估5 分钟 学生小组间沟通试验中遇到的问题，有代表性的一起争论。 六小结2 分钟 由学生小组逐一总结本次课的学问点并记录。 七布置作业1 分钟 完本钱节试验报告 五、板书设计 测量小灯泡的电阻 试验原理：R=U/I 电路图： 滑动变阻器的作用 1 保护电路 2 转变电路中的电流 六、教学反思 学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调整滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻

16、即可， 而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对试验现象进展分析，并加强此类问题的联系。电阻说课稿 3一.说教材 1.教材的地位和作用 本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的根底上进展，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生把握了本节学问内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和把握欧姆定律的关键。 2.教学目标 1学问与技能： 通过试验探究，得出并生疏电流、电压和电阻三者之间的定量关系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

17、会使用滑动变阻器来转变局部电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究力量、创设计力量、操作力量、分析力量以及综合归纳力量 2过程与方法：通过探究过程， 进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会用“掌握变量”的争论方法争论物理规律的思路，学习用图象争论物理问题。3情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培育学生实事求是的科学态度；通过探究，提醒物理规律，使学生获得探究未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的生疏，留意学生科学世界观的形成。 3.教材的重点与难点 探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及把握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计试验、进

18、展试验、分析和论证是本节课的难点 二.说学情 中学初二年级的学生有猛烈的古怪心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探究争论问题的力量。所以教师要引导学生用已把握的根底学问，通过理论分析、推理推断来猎取的学问、进展抽象思维力量。固然，在此过程中要以一些感性生疏作为依托、借助试验增加直观性和形象性，以便学生理解和把握，帮助学生逐步走向成熟和成功。 三.说教法和学法 本节课承受目标导学、学生分组试验、分析争论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分表达现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生乐观主动参与活动，在活动中动手、动脑， 从而把握学问、提高各种力量。学生主要学法为试验探究法

19、和争论归纳法。 四. 说教学过程 教学中要以学习争论物理问题的方法为根底、以把握学问为中心、以培育力量为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下： 1.课引入 学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中” 图，然后提出问题“你有什么方法转变小灯泡的亮度？”，先让学生乐观的争论分析，然后确定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”，并为下一步学生在这个根底上进一步设计试验，连接电路做好铺垫。 2.讲授课 任何科学结论及物理规律的得出都离不开试验，而且试验比较直观、形象，便于引起学生的古怪、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的

20、探究活动，它涵盖了探究的七个要素。1提出问题依据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的 2引导学生猜测和假设。依据课题引入过程中学生的争论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必需通过试验、猎取大量的数据，并对数据进展认真的分析才能总结出来。3试验设计和进展试验在本节课之前，学生对用“掌握变量法”探究物理问题已有肯定的根底例：在探究影响弦乐器音调凹凸有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等试验中都曾用到“掌握变量法”，由于影响电流变化的缘由有两个：电压和电阻，学生

21、自然会想到用“掌握变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。 第一： 探究导体中的电流与电压的关系 A教师投影，提出问题“如何争论电流与电压的关系？”，要求学生争论分析，说出试验所需的器材、试验步骤、画出试验电路图，教师可作补充“如何转变电阻两端的电压？”引导学生答复方法一：转变电源电压；方法二：用滑动变阻器转变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提示学生留意：考虑到物理规律的普遍性和科学性， 在争论电流与电压的关系时，应承受更换定值电阻进展反复试验。 B学生进展试验 因本节内容综合要求较高，试验探究的难度较大，因此我把正确的试验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图

22、连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必需断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生分组试验时，巡回指导，帮助学生排解可能消灭的电路故障、订正学生试验中所犯的错误，完成试验并记录试验数据。 其次:探究导体中的电流与电阻的关系 方法同上，但在此试验中，如何保持电压不变是试验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调整电压， 同样利用滑动变阻器调整电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调整，从而得出正确的试验方法。 4分析和论证 引导学生用描点的方法，将记录的试验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去觉察图象所能供给

23、的信息：从图象上不难觉察 U-I 图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学学问找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。用图象进展试验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观看争论， 也可以让学生进一步了解如何用数学工具来争论物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡进展。 5.评估和沟通 “你的试验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在试验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何抑制或解决的？”“你的测量数 据是否牢靠？”“你的试验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的答复，准时沟通反响、准时评讲、准时订正错误

24、，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成学问构造，稳固记忆。同时通过评估和沟通，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，准时觉察自己的缺乏并不断地进展自我反省，培育学生严谨的科学态度。 3.反响和稳固 因本节课探究过程难度较大，学生能顺当得出探究的正确结论已不简洁，所以我认为稳固练习可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的根本步骤、探究过程中用到的方法“掌握变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的 试验结论。 4、板书设计投影 7.1 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 一.探究导体

25、中的电流与电压的关系 1.试验电路图略 2.友情提示：“连接电路时开关必需断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上” 3.记录试验数据的表格略 4.U-I 关系图象 5.试验结论略 二.探究导体中的电流与电阻的关系 1.试验电路图略 2.记录试验数据的表格略 3.R-I 关系图象 4.试验结论略 5.布置作业 完成试验报告内容电阻说课稿 4一、教材分析 本节是人教版九年级物理第十六章第一节的内容。电压是在学习了电流之后的又一个重要的电学根本物理量，是历来初中物理教学的重点，也是下一章学习欧姆定律和进一步学习电功率的前提和根底。 二、教学目标分析 学问与技能: 1

26、、了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 2、知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。 3、知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规章，能识别和选择电压表量程，会正确读数。 过程与方法： 1、在初步生疏电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 2、通过电压表使用方法的训练，培育学生科学探究意识。 情感态度与价值观： 通过学习电压表的使用方法，使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度。 三、重、难点分析 教学重点：正确使用电压表，并能准确读数 教学难点：生疏电源、电压、电流关系，以及电压表量程的正确选择、连接和读数。四、教法学法分析 教法：试验法、观看法、类比法

27、 学法：自主学习、合作沟通、争论法、试验探究法、学问迁移法 初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的抽象思维力量还比较薄弱。所以在教学过程中，我将通过联系实际演示试验比照学习启发引导等教学方法，组织学生自主学习 小组合作尝摸索究拓展应用，充分发挥学生学习的主动性和乐观性，使学生在主动学习中学会使用电压表，获得成功，并体验到学习的乐趣，同时也培育学生科学探究意识。 五、教学过程分析 课堂构造设计： 一创设情境； 激趣生疑；二整体感知 ，自主探究； 三合作互动，沟通共享；四实践体验，当堂内化 ； 五迁移拓展，提高素养。 第一环节：创设情境；激趣生疑 设计活动： 教师提问生活中与电压有关

28、的一些现象，如有时家里灯泡忽明忽暗，是什么缘由？同学们知道生活中哪些有关电压的学问呢？引入本节课主题。 设计意图： 从生活中现象入手，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又表达出物理学从生活走向物理这一理念。 其次环节：整体感知 ，自主探究 整体感知学习电压的概念，单位，常见的电压值。 设计活动： 1、幻灯片演示起电机的高压放电现象， 2、水果电池，让学生生疏到水果在这里扮演了“电源” 的角色。 3、分组试验：学生观看一节和两节干电池供电时，灯泡亮度的不同。4、 利用水压和电压进展类比，从而分析电源的作用以及和电压和电流的关系的作用。得出：电源是供给电压的装置，电压是形成电流的缘由。 设计意图：

29、 电压的准确概念，对于初中学生，利用现有的学问水平无法理解，所以在初中阶段没有过高的要求。因此，我从学生日常生活中所生疏的干电池的电压，家庭电路的电压，高压电线的电压，以及水果电池概念中直接提取电压这一物理量。然后通过分组试验，观看灯的亮暗，分析缘由，引出电压的作用。再通过与水压进展类比，体会出电源、电压、电流的关系，从而来理解电压，又能开阔学生的视野， 使学生知道纷繁的科学现象与电压的关系，感受到对于电压的生疏好玩且有用。第三环节：合作互动，沟通共享 设计活动：引导学生自学电压的测量这局部内容。培育学生自学力量。引导学生学会阅读说明书。 设计意图： 学生已把握了电流表的构造，电压表与之相像，

30、学生可以利用类比的方法，举一反三，同时也培育了学生的观看力量与小组合作，互助互学意识。然后总结电压表的构造及使用方法。既稳固了旧学问，又很好的把握了学问。 第四环节：实践体验，当堂内化 设计活动：学生应用桌面试验器材，结合课本图 16.1-5 电路图，连接实物图，进展试验。练习用电压表测电压。同时通过试验得出只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端电压相等。 设计意图： 检验学生对电压表使用方法的把握状况。 学生在试验过程中，觉察问题，自己解决问题，培育了学生的动手力量，观看力量，合作沟通力量以及自主、合作探究的意识等等；而教师则起到了帮助、引导的作用，充分表达了学生的主体地位，符合

31、课标的理念。 第五环节：迁移拓展，提高素养 设计活动：通过多媒体幻灯片展现7 道由浅入深有梯度的习题，稳固本节所学内容，到达学以致用。 设计意图： 熬炼学生应用学问的力量，开阔学生的视野，表达物理就在我们身边，引导学生擅长思考，重于实践的意识。 第六环节：归纳小结，提炼概括 设计活动： 、课堂小结：电压的.概念，电压表的使用与读数 、练习反响：练习册局部题 六、板书设计 传统设计模式，两个主题，一个是电压的概念，包括电源、电压和电流的关系，电压的单位及单位间换算关系。另一个是电压表的使用及读书，总结成口诀便于学生记忆。电阻说课稿 5一、教材分析 本册书中，第十七章欧姆定律是电学中的根本定律，是

32、进一步学习电学学问和分析电路的根底，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备学问。本章本身就具有承上启下的作用，是电学的重点之一。而电流与电压和电阻的关系一节格外重视科学方法的渗透，重视科学探究过程，主要是引导学生进展探究性试验，让学生在探究过程中体验方法、学习方法，利用“掌握变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进展一个定性分析，是了解得出欧姆定律的过程，因此，这是学生在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入，也是把握电学最重要规律之一欧姆定律的前提。 同时，本节内容的探究试验是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个根本要素：提出问题、猜测与假

33、设、制订打算与设计试验、进展试验与收集证据、分析论证、评估、沟通与合作。通过这局部的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，把握争论问题的科学方法，培育了小组合作的沟通意识。通过本节课学习，主要是为了让学生把握同一电路中电学的三个根本物理量之间的关系，进一步了解运用“掌握变量法”争论多个变量间的关系的试验方法，为进一步学习电学学问打下根底。 二、学情分析 在之前的学习中，学生已经把握电流、电压、电阻等电学根本学问，为我们本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进展探究做了铺垫。但由于学生对已有学问的理解层次有所差异，而且存在肯定的力量差距，所以常消灭“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题， 主要是由

34、于目前学生在分析处理问题时缺乏具体的思路与方法。 依据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平，针对教材的地位和作用。依据课程标准我拟定了以下教学重点与难点。 三、重点与难点 依据对教材的具体分析，本节课是通过学生自主探究试验，觉察电流与电压和电阻的关系，从而对试验数据进展分析，得出结论。因此，运用掌握变量法进展试验设计与连接实际电路既是本节的重点，也是难点之一。与此同时，组织好学生运用表格法、图像法等科学方法进展试验数据的处理分析，也是本节的难点之一。 四、教学目标 依据对教材的分析与学生实际状况分析，为有效突破本节教学重点与难点，我从学问与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面设置了本节

35、的教学目标： 1.学问与技能： 通过试验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经受科学探究的全过程，把握连接实际电路的方法与技巧。 2.过程与方法： 在教师以递进式设问方式的引导下，能够利用“掌握变量法”进展试验设计，从而把握“掌握变量法”的运用；通过试验数据的处理，把握试验数据处理的常用方法。 3.情感态度与价值观：通过学生自身经受探究试验过程，培育学生实事求是的科学态度； 通过小组探究试验，培育学生合作沟通意识。 五、教学方法 为成功到达教学目标，依据学生实际状况，在教与学方面，本节课主要牵涉到以下方法： 1.教法方面 针对本节以试验为根底的特点，在教学过程中不能只限于探究的形式，而必需充分发

36、挥学生的主体作用，教师的主导作用。主要承受在教师的指导下让学生自主试验探究的方法进展教学。通过引导探究试验，让学生亲身经受探究的过程。具体方法包括：递进式提问法、争论法、分组探究法、师生互动法等。通过学生分组试验，相互争论沟通，相互启发，相互促进，培育学生的动手力量、分析综合力量，并且通过具体的试验设计把握利用“掌握变量法”争论问题的方法，到达共同进步的目的。 2.学法方面 本节课的主体是学生，主要内容是学生进展探究性试验，得出结论。因此在学习本节内容时，学生主要使用的学习方法有：小组试验法、自主探究法、争论法等。学生通过利用各种学习方法，能够顺当完成课堂内容的同时，培育了自身的综合力量。 六

37、、教学设计 针对前面的分析，依据学生实际状况，设计以下教学环节： 1.引入环节：结合学生已有学问，以提问“电流的影响因素”引入，有效降低学生学习难度。 2.课讲授：结合“电流的影响因素”，对“掌握变量法”进展讲解，同时引导学生分析得出进展探究试验的方法保持 R 不变，转变U，观看I 或者保持 U 不变，转变R，观看I。 3.试验设计：利用递进式提问方法，引导学生进展试验设计： 设问目的 在探究电流与电压的关系时，如何保持电阻 R 不变？ 明确选用定值电阻 R 如何转变定值电阻两端电压 U？ 明确滑动变阻器在本试验中的作用 需要用到哪些试验器材？ 让学生明白试验器材的选择方法 如何连接所选用的试

38、验器材？ 熬炼学生设计试验电路的力量 马上要开头试验了，试验前我们还要预备什么？ 熬炼学生设计试验步骤的力量，理清试验思路 依据大家的试验步骤，有什么特别要留意的地方吗？ 提示学生试验留意事项，培育学生严谨的思维力量 4.分组探究试验：教师组织学生开头分组探究试验，现场进展指导，准时帮助学生解决遇到的各种问题，帮助完成探究试验。 5.评估沟通：教师引导学生以小组为单位，对自己的探究活动进展展现、回忆、分析，思考设计方案有无不合理的地方，操作有无失误，测量结果是否牢靠？ 七、教学效果设想 因本节课是在充分分析了教材、学生状况等进展了重点、难点的拟定、教学方法的选择以及教学环节的设置，在学生已有学

39、问的根底上，以递进式提问的方式引导学生顺当进展试验设计、完成试验。应当说，学生对本节课的学习难度大幅度下降，更简洁把握学问，同时也能够从本节课的学习中进一步把握“掌握变量法”以及为下一节欧姆定律的学习奠定了根底。这样的课堂设计，会比较有效地到达所设定的教学目标，学生学习乐观性较高。电阻说课稿 6一、教材分析 本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的生疏规律，又保持了学问的构造性、系统性。通过本节课学习，主要使学生把握同一电路中电学三个根本量之间的关系，了解运用“掌握变量法”争论多个变量关系的试验方法，同时也

40、为后面学习电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过试验探究，归纳总结出来的定律，它的规律性、理论性都很强，试验难度也比较大，特别是试验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。通过学习欧姆定律，经受试验探究过程，领悟“掌握变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在试验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成敬重事实、探究真理的科学态度。 二、学生分析 初中学生生疏事物的特点是：开头从具体的形象思维向抽象规律思维过渡，但思维还常常与感性阅历直接相联系。学生在没有学习本节学问之前，已了解了电流、电压、电阻的概念， 初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单

41、个的技能操作，没有综合应用。对电流与电压、电阻之间的联系，生疏是浅薄的，不完整的，没有上升到理性生疏。 三、教学目标 依据义务教育物理课程标准的要求和学生的实际状况，我设计将本节课分为两课时进展教学，第一课时讲试验探究过程及结论，其次课时讲公式及其简洁的计算。本节课的教学目标为： 一 学问与技能 1、会用试验探究电流与电压、电阻之间的关系； 2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流； 3、会用滑动变阻器转变局部电路两端的电压； 4、理解欧姆定律的内容。 二、过程与方法 1、使学生初步领悟用掌握变量法争论物理规律的思路. 2、进一步培育学生电学试验操作力量及依据试验结果分析、概

42、括结论的力量. 三、情感态度价值观 通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培育学生实事求是的科学态度，认真慎重的学习习惯。 教学重点：把握试验方法；理解电流与电压、电阻的关系。 教学难点：试验数据的分析、归纳，得出结论。 教学方法 以试验探究为主的启发式综合教学法。 教学过程： 一、创设情境，启发探究想法 通过家用可调亮度的台灯试验，引导学生认真观看试验现象，进展沟通、争论，利用手头器材自己设计模拟试验，可以让两个学生上台来做，做完后讲解，得出调光台灯亮度发生变化的缘由。这样通过学生亲自动手试验，熬炼了他们的思考力量和操作力量，又为后面的试验方法做了铺垫，充分发挥学生的自主性、制造性，激发了学生的

43、求知欲。充分表达从生活走向物理，从物理走向社会的根本理念。 二、开放探究活动，深入争论实践 一、利用FLASH 和学生刚刚的小试验引导得出：电流的大小与电压、电阻有关。板书课题：探究电流与电压、电阻的关系 二、猜测与假设 学生分组争论，这时学生的想象会是丰富多彩的，教师应留给学生沟通猜测的时机， 多确定，多鼓舞，多引导。最终派代表向全班同学汇报，其他小组也可以适当补充。引导学生依据猜测完成学案 1、2 题。这样既可以培育学生的合作意识，熬炼学生的语言表达力量。 三、设计电路图 通过幻灯片的提示问题，一步一步引导学生分析应选用的试验器材以及器材的连接方式，在此根底上设计电路 图。这个试验是一个综

44、合的定量试验，用到的器材也多，除了同时用电压表和电流表外，还要用滑动变阻器调整电路，对学生来讲有肯定的困难，这就要求教师要实时引导，让学生充分发表意见，最终形成统一的电路图。四、学生分组试验，教师巡察 让学生探究自己的猜测，由于这是他自己急于想验证的，固然也可以两个试验都去探究。连接电路是学生应当把握的一项根本技能，但这么多的器材一起连接还是第一次，可以承受多种引导方法，教育学生有序连接，可以先串联再并联。在此根底上完成学案第 4 题。强调每个探究至少要做 3 次，这样的结论才具有普遍性。教育学生应敬重事实，千万不行不填数据或捏造数据。穿插讲解中国根底教育课程改革小组物理组副组长何润伟先生在美

45、国的故事，刺激学生的民族自尊心，生疏到试验的重要性。五、收集证据，分析得出结论 可以让一组学生写出自己的试验数据，其他组同学检查订正，剔除坏值，引导学生分析数据，觉察数据之间的关系，得出结论。沟通探究成果，准时调控订正。这一阶段学生的生疏将在教师的引导下，从感性生疏向理性生疏飞跃，学生的情感将在互动中得以升华。 六、评估与沟通 旨在引导学生分析试验误差，生疏到误差的存在，养成实事求是的科学态度。 三、课堂小结 让学生回忆探究试验过程，答复本节课的收获，稳固所学。 四、课堂练习：旨在进一步稳固掌握变量的思想以及归纳出的结论。 五、课外活动 上网搜集有关欧姆生平资料，沟通感想。激发学生学习科学家刻

46、苦钻研、大胆探究的科学精神。板书设计 探究 电流与电压、电阻的关系 电阻 R= 电压 U/ 电流 I/A 电压 电阻R/ 电流 I/A 表 1 表 2 导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比电阻说课稿 7各位教师： 大家好。今日我说的是人教版九年级第十七章第三节的电阻的测量。 下面我从以下几个方面说课： 一、说教材 1教材的地位 电阻的测量， 是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生把握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型试验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一

47、个测量型试验，运用间接测量的争论方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的根底，因此本节课是初中电学的重点，处于电学试验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。 二、说教学目标 依据课程标准，本节的教学目标如下： 学问与技能 知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过比照和数据处理，就可以加深对电阻的生疏。会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究力量。 过程与方法 让学生在体验测量电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计试验和数据分析的理解。 情感态度与价值观 在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成标准操作的习惯。

48、初中电学试验中， 标准操作始终是需要留意的问题，因此每次探究试验都要强调。 在试验过程中，留意培育学生严谨的科学态度。 教学重点： 自行设计完整的试验操作方案， 完成伏安法测电阻，数据分析。 重点依据：培育学生的科学探究力量，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。 教学难点 引导学生 分析试验数据，觉察规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素 。 难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难承受的。因此如何对试验数据进展分析，查找规律，是本节的难点 三、说教法学法 1学情分析。教材要求学生自己设计试验步骤、试验记录表格等，并要求学生对试验数据进展处理，培育学生的科学探究力量。对学生力量的要求比较高。学生虽然经受了几个探究，有肯定的实际操作阅历。但考虑到学生的动手操作时机少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难： 1学生不能很好的设计试验步骤和试验数据表格 2在试验操作中，消灭一些电路故障，不能快速排解故障。 3 在数据分析中消灭困难。 2主要教学方法：承受试验探究法、谈话法、启发引导法、争论法、多媒体关心教学法。 学法：1小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培育合作力量。2分析归纳法： 通过对试验探究的过