《皇帝的新装》教案设计（11篇）.docx

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1、 皇帝的新装教案设计（11篇） 教学目标： 1、课前预习，了解文学常识、写作背景，积存字词。 2、分角色朗读课文，整体把握：明确人物，理清构造，弄清线索，概括情节。 教学重点：分角色朗读课文，理清构造，弄清线索。 教学难点：概括情节。 教学方法：自学争论式。 重点突破方法：抓住题目中关键词梳理线索，依据人线索和情节进展理清构造。 难点突破方法：引导学生采纳恰当的筛选方法：排解法、检验法和比拟法。 教学程序： 一、导入新课 采纳提问式开门见山导入新课补充介绍写作背景。 今日我们来学习皇帝的新装这篇课文。课文的是谁？课文的体裁是什么呢？我们先来简洁了解一下这篇童话的写作背景（请一位同学读一下这段写

2、作背景。） 皇帝的新装是19世纪丹麦闻名的童话大师安徒生初期创作的作品，写于1837年。当时的丹麦人民身受本国封建统治阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的的贫困生活，而封建统治级阶级则穷奢极欲，挥霍无度。 了解学习目标 课前同学们已经进展了预习，下面检查一下同学们的预习状况。 二、预习检查 1、关于童话（请一位同学填空读一下这段话） 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。（童话往往采纳拟人的修辞，举凡鸟兽鱼虫，花草树木，整个大自然及家具、玩具都可给予生命，诸如思想感情，使他们人格化。） 2

3、、作品（请一位同学填空读一下这段话） 本文选自安徒生通话和故事选，安徒生丹麦闻名通话作家。他一生创作了卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭等大量优秀的童话作品。（点鼠标） 3、积存字词（请一位同学填空读一下这些词语，其余同学仔细听，有问题给订正）最终全班齐读。 炫（xun）耀称（chn）职妥（tu）当呈（chng）报钦差（qnchi） 滑稽（j）称（chng）赞陛（b）下骇（hi）人听闻随声附和（h） 赐（c）给御聘（ypn）头衔（xin）爵（ju）士勋（xn）章愚蠢（chn） 请四位同学分别说一下这些词语的意思。最终全班齐读。 称职：能够胜任所担当的职务。 骇人听闻：使人听了特别震动。 随声附和：别

4、人说什么自已也跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。 不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。 4、明确人物（请一位同学填空读一下这句话） 课文中消失的人物有皇帝、骗子、百姓、老大臣、诚恳官员、骑士、典礼官员、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。 三、合作自学（看自学要求和内容；教师在黑板上画表格） 要求：先自主学习，将学习结果写在学案上，再组内沟通达成共识。 1、弄清线索 课文以“新衣”为线索，依次写了皇帝爱新衣，骗子织新衣，大臣、官员、皇帝看新衣、赞新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。 2、概括情节 课文可以用“骗”这个字概括全部情节：骗子行骗，皇帝受骗，大臣、官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

5、3、理清构造。 引子（1）：皇帝爱新衣（概述皇帝的特点）。 开端（2-4）：骗子织新衣（骗子诱骗皇帝上钩）。 进展（5-22）：大臣官员、皇帝看新衣、赞新衣（骗子施展手段哄骗大臣官员、皇帝）。 高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。 结局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。 四、自学检查 1、线索、情节、构造三列表格各由一个组依据小组合作自学结果派代表上黑板填写。 2、其余组可以上黑板做出补充 五、沟通研讨 全班师生已经达成共识的学习结果不再沟通研讨，有争议的学习结果教师引导学生研讨，学生没分析理解到的教师点拨明确。 1、小结：抓住题目中关键词梳理线索。 2、提示：在

6、这个故事中大臣、官员和百姓骗人是主要的呢，还是受骗是主要的？大臣官员以讹传讹，百姓道听途说。 小结：采纳恰当的筛选方法：排解法、检验法和比拟法。 3、小结：依据故事线索和情节进展理清构造；用主谓句的格式概括各局部主要内容。 六、当堂训练 1、分角色朗读课文，学生边看边听边思索下面问题，然后小组合作完成下面问题。 2、课文第一段话在全文中的作用是什么？ 故事破题，介绍仆人公；概述皇帝的特点，为下文骗子哄骗皇帝埋下伏笔。 3、全部用“骗子”作主语写几句话，重新表达一下这个故事。 小组合作完成，代表发言。 4、这样表达和课文相比有什么缺乏？ 不能突出中心人物和主题思想。（留下悬念，布置作业。） 七、

7、布置作业 那么骗子何以能够施骗胜利，人们又何以受骗，小孩为什么能够揭穿骗局？连续读课文自学后面的问题。 皇帝的新装教学设计 篇二 【教学重点】 分析人物形象。 【教学难点】 理解文章寓意。 【教学方法】 角色扮演、问答法、争论法、教师总结点拨法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？(喜爱) 喜爱童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？ (白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭) 大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给教师谈谈安徒生的？ (安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦闻名童话作家，他诞生在

8、丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩、她是一个废物等都是他的名篇。他的童话始终以来都受到全世界人民的宠爱，由于他的童话通常很幽默幽默，同时也提醒了生活当中的一些现象，告知我们一些做人的道理) 好，今日我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？(皇帝的新装)设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步熟悉，更有利于课堂的进一步学习。 二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络 (童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节提醒生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样提醒生活的美与丑

9、、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶) 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。 旁白：如给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。 皇帝：微胖、富态，语调高傲，神情自负。 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调缓慢，故作镇静。 诚恳的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚恳”实则狡猾。故作姿势，语调消沉。 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。 典礼官：讨好皇帝，语调温顺。 百姓们：不敢说真话，心里却明白。 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。 小孩的父亲：想借孩

10、子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。 大家都朗读得很好。特殊是小A能够把人物的性格把握得很好。 2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简洁概括一下这篇文章讲了一个什么故事？ (皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。) 3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围围着“新装”，根据时间的挨次把本故事分为五大局部。 一(1)皇帝爱新装故事的引子 二(2-4)骗子“做”新装故事的开端 三(5-22)君臣看新装故事的进展 四(23-32)游行穿新装故事的高潮 五(33-36)揭穿假新装故事的结局 一(1)皇帝爱新装故事的引子 问题1:爱到什么积度？从文

11、中找出相应的词语。(不惜、全部、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。) 问题2:生活中爱一种东西真能到达这种程度吗？(不能。) 问题3:这里用了什么修辞手法？(夸大。) 问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关怀国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？(昏庸、荒唐、不称职等。) 总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就缺乏为怪了。 问题5:本段在构造上的作用？(故事的开端、引子，为下文潜伏笔、做铺垫。) 设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。 三、课后思索题 1、故事中的“新装”存在麽？ 2、故事中消失了皇帝、老大臣

12、、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？(在原文找出句子) 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？ 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？ 5、大家都在说假话，最终有没有人说真话呀？ 6、为什么小孩能说出真话？ 其次课时 一、问题探讨 前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。 1、故事中的新装存在麽？ 2、故事中消失了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？(在原文找出句子) 老大臣说假话：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的颜色！是的，我将要呈报

13、皇上，我对这布料特别满足。” 一位诚恳的官员说假话：“是的，那真是太美了！” 两位诚恳的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的颜色！” 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！”“我非常满足！” 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！”“这布是华美的！精巧的！无双的！” 皇帝的全部骑士说假话：“一点也不错。” 皇帝身边的全部人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花纹！多么美的颜色！这真是珍贵的衣服。”在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身材！” 3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？ 皇帝说假话：是

14、为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。 老大臣、诚恳的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。 4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端浪费、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。 5、大家都在说假话，最终有没有人说真话呀？ 一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！” 6、为什么小孩能说出真话？假如你当时也在场，会怎样做？ 答：由于孩子总是无所顾忌、直言不讳的，假如改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子

15、之口，却代表了全部老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。 7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。这样写，你是怎样理解的？ 答：“仍旧装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的连续和深化。假如让“戏”就此收场，则可怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；连续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 二、主题总结 皇帝的新装是一场闹剧，以骗开头，又以骗完毕。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理？ 真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要

16、保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美布满人间。假如现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚恳，那么世界会变得更加美妙！ 皇帝的新装教学设计 篇三 教学目标： 学问与技能： 1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 2.理解童话中想象和夸大手法的艺术特点。 3.培育感悟文章主旨的力量。 4.熟悉封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领悟挖苦皇帝的用意。 过程与方法： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。 情感、态度与价值观： 1.熟悉生活中的真善美和假恶丑，培育敢说真话的优秀品质。 2.培育批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 教学

17、重点： 1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 2.理解童话中想象和夸大手法的艺术特点。 教学难点： 理解童话中想象和夸大手法的艺术特点。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课，激趣入题 说起童话，大家确定会想起丹麦闻名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的卖火柴的小女孩。你还知道他的哪些作品？（海的女儿丑小鸭豌豆公主等。）今日，教师 介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家熟悉。这位皇帝热爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件特别奇妙的衣服呀，那就是皇帝的新装。 介绍背景：19世纪初，在拿破仑战斗最剧烈的时候，丹麦统治阶级利用英法冲突，以

18、中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广阔的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 二、自读课文，整体感知 1、自主快速扫瞄课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。 （1）读准下面的字词。 称（chn）职称(chng)赞陛(b)下 滑稽（）御聘(pn)附和(h)

19、 赐(c)头衔(xin)骇(hi)人听闻 （2）理解下面的词语。 炫耀：夸耀。 称职：能够胜任所担当的职务。 不行救药：这里比方人坏到无法挽救的地步。 生丝：用茧缫制成的丝。 腰包：腰间所带的钱包。 呈报：报告上级。 骇（）人听闻：使人听了特别惊讶（多指社会上发生的坏事）；骇，震动。 头衔：指官衔、学衔等称号。 （3）全文可分为哪几个局部？ 四个局部： 第一局部（1）引子：皇帝爱新装成癖。 其次局部（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。 第三局部（5-31）进展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。 第四局部（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。 （4）围绕“新装”写了哪些

20、事情？分别用一个词语加以概括。 爱（引子）织（开端）看、穿（进展）游行（高潮、结局） （5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装绽开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速扫瞄全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。 皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装穿新装游行揭穿假新装。 教师过渡语：围绕“新装”这个中心，创设了骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗孩子揭骗这样一个社会怪圈。 2、学生复述课文内容（小组合作）。 3、分角色朗读（5-17、20-30）。 4、请学习小组表演排练好的节目。（进展局部） 三、布置作业 改编课本剧。 选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸大和想象的手法

21、把所选文段改编成课本剧。 要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。 2.大家争论，把所选文段改写成课本剧。 3.小组推选演员和导演进展排练。 组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进展排练，为其次节课做预备。 其次课时 教学内容与步骤： 一、温故知新，把握方法 1、回忆相关童话学问。 2、导入新课。 上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的皇帝的新装，要求同学们改编课本剧，而我信任同学们已经预备好了，现在正是你们展现成果的时候，哪一个组先来表演呢？ 二、课本剧表演 组织学生边看表演边观看，提出表演要求和点评要求，学生预备点评。 1、表演要求： （1）紧扣文本，充分合理地绽

22、开想象，截取你最喜爱的片段来表演。 （2）介绍演出场次和各个角色。 （3）充分表达人物性格特征。 （4）时间掌握在5-6分钟内。 过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，肯定要尽职尽责，评出你们心目中的最正确演员。 2、点评要求： （1）是否合理绽开想象，编写剧本。 （2）道具是否预备充分。 （3）角色安排是否合理。 （4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。 3、组织学生自评和互评： （1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？ （2）在座的同学们都是评委，你们觉得今日的最正确演员是谁呢？请说明理由。 学生先自评，然后再互评。 三、精读课文，

23、把握情节 （一）开端： 本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？ 明确：由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度。 1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就立刻心动了？ 明确：由于这衣服不仅美丽，而且还是一件法宝，它有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮忙自己检验他的臣民，从而稳固自己的统治。 2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的缘由是哪句话？这句话在全文中的作用是什么？ 明确：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。 作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。

24、 （二）看新装： 1、皇帝对这件漂亮而奇妙的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明白什么？ 明确：很想知道不大自然无须可怕先派一个人去看看。 说明：这些自相冲突的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性 2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是一样的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是一样的？ 3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？ 明确：由于老大臣诚恳，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。 4、对这两位大臣的描述起到什么作用？ 明确：为了揭露

25、皇帝，他们处于陪衬、衬托的地位。 教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚恳的官员写得具体，由于他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进展下去。 （三）揭新装： 1、这场骗局为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？ 明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显 得真实可信。 （2）用这天真的声音来揭穿新装的内幕，增加了童话的奇妙颜色和作品的现实意义。 启发：无私才能无畏，人应当保持天真烂漫的童心。 2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更傲慢的神气“连续游行”？ 明确：这是对前面所表现的虚伪的连续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴

26、露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。） 3、你对皇帝知道真相后还要连续游行的这种行为是怎么看的？ 明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。 四、品读课文，分析形象，领悟写法 1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作） 明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。 大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。 骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。 小孩：天真纯净、大胆无私。 百姓：迫于皇威，不敢说真话。 2、这个童话故事的主题是什么？ 明确：直接主题：揭露

27、以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。 升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。 3、在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。 明确：想象、夸大。 五、联系生活，拓展延长 1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经受，消失这种情形的缘由是什么？ 2、可是偏偏皇帝就生活在谎话的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭受呢？请同学们绽开丰富的想象，为本文续写结局。 组织学生写作，再全班沟通。教师供应叶圣陶先生续写的皇帝的新装作比拟，预备点评。 六

28、、课堂小结 皇帝的新装启发我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美布满人间。 七、布置作业 阅读安徒生的其他童话作品，如海的女儿丑小鸭豌豆上的公主等，并讲给四周的小朋友听。 皇帝的新装教学设计 篇四 教学目标： 1.学问与力量：初步了解安徒生，积存“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思索故事寓意；运用想象，学习心理描写。 2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思索童话寓意，获得一点启发。 3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎话畅行无阻的爱护伞。 重点难点： 1.重点：概括故事情节

29、，发挥想象练习细节描写。 2.难点：思索过度追求个人私利是谎话畅行无阻的爱护伞。 课前预备： 学生预习课文，查找资料；教师预备课件。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、教学导入 今日我们来一起学习一篇童话皇帝的新装，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思索一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生） 二、检查预习 1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦闻名童话作家，他最闻名的童话故事有海的女儿、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、丑小鸭、皇帝的新装等。 2.正确朗读下面的词语。 炫耀(xun)称职(chn)钦差(qn) 陛下(b)勋章(xn)随声附和(h) 三、学习课

30、文 （一）概说一个故事 概说故事，就是概括地说说故事情节。不要详细复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。 1.概说要求：说清晰记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的挨次，使故事情节更加吸引人。 学问小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、大事的起因、经过和结果”。故事情节一般根据情节发生的先后分为“开端进展高潮结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙挨次是顺叙。还有一种倒叙，把大事的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从大事的开头按事情原来的进展挨次进展表达。 记事文六要素：人物、时间、地点、大事的起

31、因、经过和结果 顺叙：开端进展高潮结局 倒叙：高潮结局开端进展 时间：很多年以前 地点：京城 人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子 起因：皇帝特殊爱新装 经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布 结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿 开端：骗子骗皇帝 进展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家 高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局 学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。 （二）学习一种写法 1认真看看下面这段话，与原文比缺少了什么？ 老大臣看布 这位和善的”老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上劳碌地工作。老大臣可怕别人知道他看不见布料，也就知道了他

32、是愚蠢的、不称职的，就假装观察了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料漂亮的颜色和花纹。 明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。 2.细腻的人物描写使人物形象鲜亮生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。 原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。 提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。 学生写作，沟通。 （三）思索一点感悟 我国闻名翻译家、儿童文学作家，安徒生童话全集的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领悟深意。”同学们才十几岁，固然还不能够领悟深意，但肯定也能从中领悟一些意思。 1.请归

33、纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的缘由。 两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。 皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。 老百姓：谁也不情愿显出自己不称职，或是太愚蠢。 2.请同学们就“名誉、地位、财宝与谎话”这个话题说几句话，发表你的观点。 学生发言。（板书：私利谎话） 教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。 四、课堂总结 1.教师总结：童话是儿童精神品质的养分品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。 2.作业：教师寄语，课外阅读安徒生童话 板书：皇帝的新装 安徒生 人 私利谎话 皇帝的新装教学设计 篇五 教学目标： 1了解故事梗

34、概，感知人物形象。 2探究人物的心理，进一步理解文章的主题。 3培育学生敢于说真话的优秀品质。 教学重点： 了解故事梗概，感知人物形象。 探究人物的心理，进一步理解文章的主题。 教学难点： 探究人物的心理，进一步理解文章的主题。 教学流程： 一、导入： 大家都读过童话故事吧？看看投影上由闻名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【海的女儿、丑小鸭】 它们都出自安徒生童话，今日我们一起来学习另一篇童话，那就是皇帝的新装。 二、熟悉文体： 那什么是童话？ 【出示】童话是根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的梦想、想像和夸大来塑造鲜亮的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂

35、的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。 三、初读感知： 快速扫瞄课文，并试着复述故事内容。 【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22） 皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36） 四、再读品尝： 1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】 2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。】 3、这个骗局并不高超，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找缘由。 【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有观察！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可

36、是我遇见的一件最可怕的事情。” 自由朗读这段话，思索：你感受到了人物怎样的心情？ 【明确：惊异两个“莫非”；恐惊“骇人听闻”“最可怕”】 教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必需突出惊异、恐惊之情。 在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开头疑心自己，甚至于否认自己。人们在面对骗局时，有两种处理方法，一是揭穿，二是连续欺瞒。明显，皇帝的选择是连续欺瞒。 【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满足！” 学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？ 【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的

37、心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都信任我是聪慧的，我是称职的。】 那为什么皇帝要选择连续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】自欺欺人 4、合作探究： 为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。 （读出语调、语气、情感，理解人物的简单性） 【出示】 u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特殊大，“我什么东西也没有观察！” u“我的老天爷！”他想，“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” u“哎呀，美极了！真是奇妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜

38、里认真地看，“多么美的花纹！多么美的颜色！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。” 朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧急、可怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒究竟。语言描写要读得夸大一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“特别”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣盼望大家知道他真的“观察”了新装。 人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的 皇帝评价：“诚恳的”“理智的”“称职”“谁也不及他” 师：就是这么一个“诚恳的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的状况，他选择了哄骗，选择了阿谀奉承。这几句话其

39、实呈现了老大臣思想变化的过程：第一段是告知了我们他看到的实情，其次段是展现了他的冲突心理，但是最终虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了漂亮。 5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？ 【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵害皇权被杀头】 6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么要设计一个小孩子来说实话呢？ 【明确：整个社会不约而同地选择了用谎话自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。 小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯洁，只认事实，不会说谎。】 五、情

40、境再现： 速读33-36小节，思索：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？ 孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！” 百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！” 大臣： 皇帝： 【小结：大臣们和皇帝依旧会选择虚伪究竟，由于他们放不下权利、面子，或许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生盼望看到的。我信任，在安徒生的心里，肯定长着一株爱心之树，他盼望能够看到它的健壮，它的丰收。】 六、倾听心语： 安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有遗忘成年人。当我写

41、一个讲给孩子们听的故事的时候，我永久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。” 安徒生在一个故事中写道：“只要用慈祥光明的圣水急躁浇灌，种子肯定会生长出来，使坏人重新变做一个和善的诚恳的好人。” 七、课堂小结： 或许岁月给了我们许多风雨，或许人生给了我们许多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。 齐读小诗：诚恳是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚恳是静夜的细雨，培育万物的成长； 诚恳是冬日的炉火，暖和人们的心田；诚恳是盛开的花朵，漂亮着整个世界。 皇帝的新装的教学设计5 篇六 【教学目标】 1、学问与力量的目标：有感情地朗读课文，把握整个 大事的脉络。