《狼和鹿》教案（14篇）.docx

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1、 狼和鹿教案（14篇） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。 2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激发兴趣 提醒课题 1、多媒体出示：鹿和狼的图片 问：你喜爱谁？为什么？ 2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事 二、比照质疑 确定支点 1、多媒体出示图片（茂密的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒

2、芜的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑 看着这两幅画面，听着教师的讲解，把你内心最想知道的说出来。 （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？ 三、自读自悟 辐射全文 1、初读，要求： 自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？ 2、把你的想法和感受与你小组成员共享。 四、汇报沟通 旋转球体 1、读着读着，你知道些什么？ 重点指导： （1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危急、食物充分的生活，高中一年级语文教案鹿和狼的故事。（出示第4小节中的语句） 假设你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么

3、？ 指导朗读 （2）、鹿消灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？ 指导朗读 （3）、鹿死的缘由：饥饿、疾病 假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节） 指导朗读 2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正缘由在哪里，同学们，你们通过刚刚的争论知道吗？请再认真回读课文，特殊要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量生殖，过多的鹿超过了森林的供给限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的扩散而渐渐死亡。罗斯福您

4、错在哪儿？ 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节，你明白了什么？ 2、设计说的练习：现在教师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总统阁下，听说您为了爱护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？” 3、指导朗读最终一节 4、课外延长：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？ 六、延趣拓展 升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，教师想让你们去告知生活在地球上的人类要敬重动物、植物、微生物 请你们结合自己的理解、材料，写一则爱护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸

5、引人，最能令人震撼，好吗？ 鹿和狼的故事 鹿和狼的故事的教案 篇二 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、 板书“鹿”和“狼” 1、 谁能说说你对狼的熟悉？你对鹿的了解呢？（鹿：温顺和善，让人喜爱。狼：凶狠狡猾，让人憎恨，如会摇尾巴的狼、狼和羊。 2、 板书鹿和狼的故事，看了题目后你想说些什么？ 温顺和善的鹿和狡猾凶狠的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。 3、同学们你们现在最想做什么？（读书） 二、 学生读课文。

6、 1、 自己将全文正确流利地读出来。 2、 你想读哪一自然段就读哪一自然段。 三、 课文中哪一局部给你印象最深你就读哪一局部，边读边想你为什么选择这一局部。 四、 读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一局部。 1、 罗斯福总统打算由政府雇请猎人去毁灭狼，目的是为了爱护鹿，让鹿生殖得更多一些。 2、 经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。 3、 鹿过着没有危急，食物充分的幸福生活。 4、 鹿吃光了森林中的植被。 5、 鹿病死了很多只，还有一些饥饿而死。 五、 爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进展一次辩论赛。 正方 罗斯福是对的，他杀狼是为了爱

7、护鹿。 反方 罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。 六、 总结 在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，经常会通过这种错综简单的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启发。 狼和鹿教案 篇三 课前谈话： 师：同学们读过许多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片） 森林中有一些什么样的小动物呢？ 生：浑身长刺的小刺猬，威猛的狮子 生：洁白得意的小白兔 生： 上课开头： 一、谈话激趣，导入课题 师：教师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼

8、） 生：贪欲、凶残、凶狠 师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿） 生：漂亮、活泼、得意 师：在凶残的。狼和漂亮的鹿之间会发生什么样的故事呢？今日我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。 生：18 狼和鹿 二、初读课文，读准生字，读顺句子 师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，翻开课本101页，一起走进那片广茂的森林。 师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？ 生自由读书。 师：同学们读得很仔细，课前教师布置大家预习课文中的生字词，现

9、在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。 生练读生词。 师：这些红色的字都是翘舌音，读时要非常留意，跟教师读一读。（领读词语“传染、捕杀、竟然、生殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟教师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。 生开火车读词语，师订正读音。 师：最终三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？ 生：提d （提防） t （提高） 泊p (血泊) b （停靠） 倒do（倒下） do（反倒） 师：这些带有多音字的句子能读准吗？ （出示句子：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半的是病鹿，

10、反倒解除了传染病对鹿群的威逼。） 三名学生读句子。（读得很精确） 三、再读课文，了解课文内容 师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课 文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思索：一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变得 ，鹿 。这是由于 。 四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮忙订正） 师：几位同学读得怎么样？ 生：张胜伟读得很流利！ 生：田静将“鹿”读成了“狼”。 师：读书时肯定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声

11、向他们表示鼓舞。 生鼓掌。 师：刚刚的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。 生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃，鹿活泼而漂亮，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是由于鹿过多的生殖。 师：鹿为什么会过多的生殖？ 生：由于当地居民杀死了狼。 师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。 四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。 师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。 生读书，划句子。 师：找到了吗？谁来读一读。 生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，

12、活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。 师：（出示句子）这是一片怎样的森林？ 生：这是一片漂亮的森林。 师：从那个词感受到的？ 生：一片葱绿。 师：从句子中你还感受到森林怎么样？ 生：我还感受到了欢乐，从“小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。”感受到了欢乐。 师：唱歌、玩耍，多么欢乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的漂亮与欢乐。 生有感情的朗读，师做相应指导。 师：森林中的其他小动物也肯定生活得很欢乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而漂亮）的（鹿）在林间（玩耍）。 （ ）的（ ）在林间（ ）。】 生：洁白而得意的小兔在林间采蘑菇。 生：机智而淘气的猴子在林间荡秋千

13、师：多么美妙和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正闲适地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？ 生：狼。 师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？ 一名学生读句子。 师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进展怎样的暗算呢？ 生：狼会躲在草丛中，趁鹿不留意扑过去逮住鹿。 师：这就叫“暗算”。 生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。 师：真够毒的，这时你心里怎么想？ 生：狼太残忍了！鹿很可怜。 生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。 生：没有狼该多好啊！ 师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很欢乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第

14、三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。 生读书，划句子。 生：凯巴伯森林成了鹿的王国。 生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。 师：教师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。 师：发觉了吗？这句话中有一对相反的词。 生：“消退”和“扩散”。 师：绿色越来越少，最终消逝，枯黄越来越多，最终掩盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？ 生：我很难受！ 师：你来读一读这句话。 生有感情的读句子。 师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁消灭了整片森林？ 生：是鹿。 师：这时，鹿生活得怎么样呢？教师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的

15、大 量生殖，森林中闹起了饥饿。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，更大的灾难降落了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。） 生读第一段话。 师：饥饿是什么样的？用文中句子来答复。 生：灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 师：这里的省略号省略了什么？ 生：省略了能吃得绿色植物。 师：所以读到这里时可略微停顿一下，一起试一试。 生齐读句子。 师：闹饥饿是一个灾难，更大的灾难是什么？ 生：紧接着，更大的灾难降落了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。 师：妖魔让人感到怎

16、样？ 生：妖魔让人可怕。 师：你再读一读这句话。 生有感情地朗读句子。 师：原来是活泼而漂亮的鹿在林间玩耍，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式： 的鹿在林间 。） 生：饥饿的鹿在林间查找食物。 生：无精打采的鹿在林间渐渐死去 师：鹿被饥饿和疾病熬煎着，生活变得凄凉而凄惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿凄惨生活。 生一起朗读两段话。 师：（出示森林前后的比照图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。 生有感情的读句子。 师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄扩散，鹿也由活泼而漂亮变得饥饿、疾病缠身，这是为什么

17、呢？课后同学们去思索，下节课连续争论。 五、学写生字 师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。 生：凯，凯巴伯 生：葱，我们学校一片葱绿。 生：捕，当地居民捕杀了狼。 师：认真观看一下，在写这四个字时，特殊要留意哪个字？ 生：葱中间的一点不能漏掉。 师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。 生：凯左下方的竖提不能写错。 师：对，看教师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字） 师：拿出钢笔在书后其次题中描红这四个字，留意写字时姿态要端正。 生描红生字。 鹿和狼的故事的教

18、案 篇四 教学目标学问与力量： 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系。 3领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 过程与方法： 教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析详细事例的根底上，明白道理，领悟本文的表达方法。 情感、态度、价值观： 1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯推断事物的好坏。 2、使学生增加维护生态平衡的意识。 教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 教学难点增加维护生态平衡的意识，领悟通过详细事例的分析，概括来说明道理的写作方法。 课前预备： 1、预习课文，

19、观看“动物世界”或“人与自然”。 2、了解美国凯巴伯森林的状况。 教学过程： 教师活动学生活动 设计意图 一、预习探究 1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”规划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气。这是怎么回事呢？学了鹿和狼的故事你就会明白。 2、这是一篇略读课文，要求我们把平常在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你把握了哪些阅读方法？ 3、自由读课文，思索： （1）本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？ （2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。 （3）把感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的想法

20、。 1、沟通学过的阅读方法。 2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。 1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。 2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。 二、合作沟通 引导学生画出重点句子，沟通预习收获，教师适当点拨。 1、沟通：本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？ 2、找出文中点明这个道理的句子，沟通自己的想法。 3、提出不懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。 三、品读体验 一、快速读课文16自然段，想一想，罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎爱护区。（2）雇请猎人捕杀狼。 2、结果：植被被

21、大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只大地露出的枯黄在一每天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。” 二、聚焦79自然段，默读思索：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生沟通。 1、为了爱护鹿而毁灭狼，结果事与愿违。由于狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数掌握在一个合理的范围给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。 2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。 3、借这故事告知我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动

22、物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。 1、分小组自由读课文16自然段并争论沟通。 2、以小组为单位汇报沟通。 3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理 狼和鹿教案 篇五 教学目标学问与力量： 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 3领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 过程与方法： 教师运用相关资料导入新课，引导学生在分析详细事例的根底上，明白道理，领悟本文的表达方法。 情感、态度、价值观： 1、学会辨证地分析问题，不走向极

23、端，不完全以习惯推断事物的好坏。 2、使学生增加维护生态平衡的意识。 教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 教学难点增加维护生态平衡的意识，领悟通过详细事例的分析，概括来说明道理的写作方法。 课前预备： 1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。 2、了解美国凯巴伯森林的状况。 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、预习探究 1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”规划，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气。这是怎么回事呢？学了鹿和狼的故事你就会明白。 2、这是一篇略读课文，要求我们把平常在精读课文中

24、学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你把握了哪些阅读方法？ 3、自由读课文，思索： （1）本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？ （2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。 （3）把感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的想法。 1、沟通学过的阅读方法。 2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。 1、导语给学生造成悬念，激起阅读兴趣。 2、立足学生的学习需要，激发学生的学习内驱力。 二、合作沟通 引导学生画出重点句子，沟通预习收获，教师适当点拨。 1、沟通：本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？ 2、找出文中点明这个道理的句子，沟通自己的想法。 3、提出不

25、懂的地方，解疑让学生抓住文中的重点句子整体感知课文内容。 三、品读体验 一、快速读课文16自然段，想一想，罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎爱护区。（2）雇请猎人捕杀狼。 2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导学生找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只大地露出的枯黄在一每天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。” 二、聚焦79自然段，默读思索：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织学生沟通。 1、为了爱护鹿而毁灭狼，结果事与愿违。由于狼吃鹿“就可以将森林中的鹿

26、的总数掌握在一个合理的范围给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。 2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。 3、借这故事告知我们一个什么道理？引导学生联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。 1、分小组自由读课文16自然段并争论沟通。 2、以小组为单位汇报沟通。 3、品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理 请点击下载Word版精品教案：人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案教案人教版六年级语文上册鹿和狼的故事

27、教案，来自网！http：/，人教版六年级语文上册鹿和狼的故事教案 狼和鹿教案 篇六 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语。 3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点、难点： 学生预备： 预习课文，查找环保相关资料 教学过程： 一、插图比拟，显示冲突，感受森林的变化 1、提醒课题狼和鹿，齐读。 2、让我们一起来熟悉一下这两位仆人公（板书：狼 鹿），请你说说对这两种动物的印象。出示：贪欲 凶残 活泼 漂亮 （理解“凶残”) 3、狼和鹿这个故事发生在什么地方

28、？（凯巴伯森林） 4、读悟森林之变化： （1）多媒体出示插图，以布满生气的绿色及荒凉清寂的黄色的反差引起视觉冲突。观看后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及二十几年后的凯巴伯森林的感受。 （2）找出与图匹配的相关文字并出示： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。 整个森林像着了火一样，绿色在消退。 （3）指导朗读： 谁能通过朗读把我们带进这片漂亮的森林？（抓住关键词“一片葱绿、生气勃勃”等） 指名读，读出怜惜之情。 5、图文对比，质疑：你现在最想知道什么？（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化？） 二、感悟文本，深入探究 数据比拟，感受鹿的变化 1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大

29、的变化呢？学生边默读边思索。 2、自悟沟通，点拨，初步得出： 狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。 3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。 （1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢？（理解“提防”） （2）出示其次自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯巴伯森林，开头大量捕杀狼。听 ；看 。 （理解“安静、青烟袅袅”，感受人们对狼的杀戮，场面的凄惨） 4、再读课文，小组合作完成表格，了解鹿的数量、状况变化： 鹿的数量鹿的状况通过比照你明白了什么 狼被杀前 狼被杀后 （1）小组合作，完成表格，全班沟通。 出示：四千只 活泼漂亮

30、 十万只 鹿的王国 四万只 饥饿疾病 八千只 病鹿 （2）教师小结：狼的数量在急剧变化，鹿群生活状况也在发生着变化。当凯巴伯森林成了鹿的王国，鹿群在这里大量生殖时，饥饿和疾病就缠上了鹿群。 （3）出示句子：紧接着，更大的灾难降落了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 读读这段话，哪句话给你留下深刻印象？（体会比方句的作用，感受鹿的苦痛：每天都有鹿在接二连三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前消失了怎样一幅景象？ 理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位 1、狼一只只倒在血泊中，漂亮的森林受到破坏，活泼漂亮的鹿也间续死去

31、，留下一片苍凉和凄惨。而此时，贪欲而凶残的狼以及活泼而漂亮的鹿，它们的角色发生了怎样戏剧般的变化？（狼功臣，鹿祸首。理解“功臣、祸首”） 2、出示第四自然段，用因果句式进展说话训练： （1）贪欲而凶残的狼成了“功臣”，由于 （2）活泼而漂亮的鹿成了“祸首”，由于 3、对于谁是祸首，你还有什么高见？（人类才是真正的祸首） 4、再次出示其次自然段，感情朗读。（感受由于人类的无知而做的蠢事） 三、总结明理，升华感悟 1、狼、鹿、森林、人类都是这个故事中的角色，学完课文，你肯定又有了新的理解、新的感受。教师请你们小组合作，担当不同角色。你最想担当哪个角色，你最想对谁说些什么？ （1）小组合作，进展角色

32、对话训练。 （2）展现合作成果。 2、出示天平，师总结：生物间有平衡关系，就像一个天平，一头是狼，一头是鹿，假如没有外界的干扰，它们始终保持平衡，这就是我们常说的生态平衡。但一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜，也必将带来无法想象的灾难。所以“爱护生态平衡”的警钟应当时常敲响。（板书：吃 爱护生态平衡） 板书设计： 狼 鹿 爱护生态平衡 教学效果反应： 教学中我紧扣三组比照：森林状态的变化，鹿群数量、状况的变化以及狼鹿角色的异位。以此为突破，巧设连接，引导学生自主探究这些比照的内在原由及联系。比方，在感受“森林变化”时，通过两幅插图，使真实的画面再现，图、文的鲜亮比照给了学生剧烈的冲击。看得

33、出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的宠爱，还有对二十几年后荒芜的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群变化”这一板块中，我请学生合作完成表格，找出文中关于鹿的数量、状况变化的数字及语句，思索并沟通，使鹿群的变化一目了然，也让学生更加深刻地熟悉到了灾难的严峻。 层层剥笋似的探究，使学生充分领悟了文章的难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的缘由，并进而明白文章所蕴涵的道理。 狼和鹿教案 篇七 教学目标： 依据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。 理解： 1、理解本课“凶残”等6个词语。 2、能区分3个近义词的用法。 3、默读课文，熟悉必需保持生态平

34、衡的道理，承受初步的辨证法教育。 运用： 1、进一步感受比方对提高表达生动性的作用，能仿写比方句。 2、通过续写故事，进展学生的想象力和表达力量。 教学重点： 1能区分3个近义词的用法。 2默读课文，熟悉必需保持生态平衡的道理，承受初步的辨证法教育。 3进一步感受比方对提高表达生动性的作用，能仿写比通过续写故事，进展学生的想象力和表达力量。 教学难点： 1能区分3个近义词的用法。 2默读课文，熟悉必需保持生态平衡的道理，承受初步的辨证法教育。 3通过续写故事，进展学生的想象力和表达力量。 教学预备： 课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、启发谈话，提醒课题 1、(板书：课题：53 狼和鹿)

35、 说说( )的狼 ( )的鹿 2、假设你在森林里看到狼在追逐小鹿，你会怎样？ 3、依据同学答复出示句子： 师：是呀，人们做梦也想不到，他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的功臣。(提问“竟然”的含义，追问文中为什么要用上“竟然”? ) 4、读了这句句子你有什么想法？ 二、师：我们一起来看看在那片安静的大森林里发生什么？ (出示课件)一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍着。但鹿群的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼，它们总在查找时机对鹿下毒手。它们要时刻提防狼的暗算。 枪声打破了大森林的安静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。 问：狼在哀嚎

36、什么？(请学生想像并仿照狼会说些什么) 师：鹿的数量成急剧的增长，森林里肯定是一片富强的景象啰？生从课文中找 出示：凯巴伯森林中原来生活着 只鹿。狼被人们杀了以后，鹿的总数超过了 只， 师：后来呢，森林该是一片富强了吧？ 生依据课文答复 (课件)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。 生读第4小节 4、问：狼被捕杀了以后，造成了几种危害？生答 请你用“由于所以”的句式来说说森林变化的缘由。 5、问：这都是狼的过错吗？ 生答 请你再来填( )的狼 三、小结 1、说说你们学过本课之后的感悟 2、师：听了你们的争论，我又想起咱们这学期学过的第11课大自然的隐

37、秘中小乌龟的死，请你们再来读读这一课的最终一节。 师：是呀，我们都喜爱布满生命力的绿色，喜爱生气勃勃的森林，不喜爱这萧条、荒凉的情景。人们原来是处于善意来捕杀狼，可是生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。 人们不行以用自己的意志去转变一切 3、出示：人们必需敬重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。 4、完成课后阅读新体验2选词填空 果真 竟然 突然 1、这次数学期中考试的题目很难，而方方 ( )得了总分值，真不简洁！ 2、气象台预报今日下午有大雨，吃过午饭后，( )倾盆大雨。 3、走着走着，( )从草丛中钻出一条蛇，把他吓了一跳。 4、这一天，风平浪静，人们都站在甲板

38、上。( )有一只大猴子从人群里钻出来，做出可笑的鬼脸。它知道大家拿他取乐，就放纵起来，( )拿了船长儿子的帽子戴在头上。 附板书： 狼 和 鹿 捕杀 糟蹋 人 间接破坏 森林 鹿和狼的故事的教案 篇八 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3.了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。 教学重难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入课题 1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”

39、给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1.自由读课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？ 2.在不懂的地方做上记号，预备质疑。 3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 三、检查自学状况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1.默读课文。 2

40、.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜爱的方式读第3节。 3.画出罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。 4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5.争论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？ （3）整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？ 五、体会课文中心 1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？ 2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3.狼倒在猎l枪下的一瞬，肯定有许多话要说，你知道它想说什么话吗？ 4.鹿是消灭自己的“祸首”。鹿它想消灭自己吗？真正的“祸首”毕竟是谁？ 5.这个故事告知我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感