《蓝色的树叶》教案设计（4篇）.docx

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1、 蓝色的树叶教案设计（4篇） 教学思路：教学中创设公平、和谐、布满情趣的课堂气氛，采纳鲜活的教学形式与多样的朗读感悟，帮忙学生吸取学问，丰富想象，受到教育。共分两课时完成教学任务。 教学目标： 1、会认本课9个生字，会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。 2、初读课文，了解课文内容。 3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。 4、懂得人与人之间应当相互帮忙。 教学重点： 1、用喜爱的识记生字词的方法学会本课生字新词。 2、细读课文，全面理解课文内容。 教学难点： 1、正确把握本课生字新词，并学会应用要求会写的字。 2、培育学生的阅读课文的力量。 教学方法： 1、随文读句子

2、识字。 2、从整体上理解课文内容，留意李丽和林园园各自的性格特点。 3、在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。 教具预备：生字、新词卡片： 第一课时 教学目标： 会认9个生字，会写会用10个字。 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：识字写字， 娴熟地朗读课文。初步了解课文内容。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、师：齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做出评价） 2、同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色） 3、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今日我们来学习这篇课文，让我们从课文中找到

3、答案。 二、学习新课： 1、要求学生用自己喜爱的方法读课文，边读边标诞生字、新词。借助汉语拼音读准字音。 2、同桌之间开展合作学习： 1）翻开课后的生字表，仔细读一读，假如读得不正确，相互订正，还可以借助工具书查一查。 2）两个人读一读文中的新词，不熟悉的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查，看看解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习状况 3、教师检查学生自学状况，并依据详细状况进展指导。 1）教师出示生字卡片，让学生认一认：（指名认，） 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、 （在认生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。） 2）从这三个字中（惹、吐、趴）你发觉了什么？（熟字加熟字） 3）它们

4、（铅、桌、盒、削、注、术）是什么构造？ 4、看卡片，读词语： 皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人宠爱、脸红 1）自己练习读 2）指名读，比一比谁读的正确。 5、指导学生朗读课文一遍。 6、再读课文，初步了解课文内容： 1）自由读，标出自然段序号。 2）指名读课文，评一评谁读得正确、流利，并赐予鼓舞。 7、细读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？ （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿颜色笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最终李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。） 三、稳固新课： 1、小组为单位

5、共同练习： 1）小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。 2）小组之间合作学习，教师巡察。 例如： 看拼音写词语； 听写词语； 组词；（用会写的字组词，能组多少就组多少。） 读句子；（留意人物的对话句。） 读课文； 3）小组之间进展竞赛，并引导学生从不同方面进展评价，展现学习成果。 2、教师指导学生书写生字： 1）让学生翻开语文书看课后的其次题，观看每个生字的占格状况。 2）让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。 3）在书中练习描写。 4）进展展现，指出需要改良的地方。 四、布置作业：1）抄写生字。（写正确、工资、清洁。） 2）娴熟地朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、全面了

6、解课文内容，通过课文中林园园熟悉到自己没有帮忙同学而感到惭愧，使学生懂得同学之间要相互帮忙。培育学生助人为乐的好品质。 2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点 3、进展朗读训练，培育学生正确、流利的朗读力量。 教学重点： 1、全面理解课文内容。 2、体会人物的语言、心理，并培育学生的朗读力量。 教学难点： 体会人物的语言、心理，并培育学生有语气朗读的力量。 结合课文内容进展拓展训练。 教学过程： 一、稳固新课： 1、指名识字。 2、指名分角色朗读课文。 3、指名说说课文内容。 二、学习新课： 1、同学们，假如给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？ （春季涂绿色、夏季涂墨绿色

7、、秋季涂红色或者黄色。依据树叶在不同季节的颜色不同而定。） 2、今日，我们课文中的仆人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。 3、齐读课题蓝树叶，整体感知： 想一想：课文主要讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿颜色笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最终李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。） 4、细读课文，深入理解： 1）默读课文，边读边思索： 李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？ 2）指名说一说： （第一次李丽小声问林圆圆可不行以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；其次次李丽等她画完向她借，她担忧李丽把

8、她的笔尖弄断；第三次林圆圆一再叮嘱李丽要留意这留意那，李丽一再表示会当心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。） 3）整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写详细的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。 4）依据所画内容，练习有语气的朗读。 5）指名读一读，说说你为什么这样读。 （李丽的话应读的比拟温柔，是耐下心来尽可能根据林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片美丽的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的状况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮忙别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想方法拖时

9、间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就叮嘱这叮嘱那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。） 6）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好，为什么？ 7）当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？ 可能会消失以下想法： （懊悔自己太小气。） （从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。） （假如由于树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应当负有肯定的责任。） （李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应当。） （假如哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么味道呢？） 三、

10、联系自己的生活实际，说说假如你在生活中遇到这样的事会怎样做？ 1、先让学生在小组内说一说。 2、小组选派代表进展汇报。 教师依据学生汇报的状况进展小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应当相互关怀，相互帮忙，只有这样，才不会有蓝树叶的圆满。才会增进同学之间的友情。 四、正确、流利地朗读全文： 1、自由朗读。 2、以小组为单位练习 3、全班展现：分角色朗读，最终评价。 五、作业设计： 1、争论林园园脸红的缘由。她会怎么想，还会怎么做？ 2、填空。、（书后练习3） 李丽拿起自己的（）铅笔，（）地画着（）。林园园看着这些蓝树叶，（）脸红了。 3、发挥你的想象，编一个小故事。 过了几天，上数学课时，

11、林圆圆忘了带尺，李丽观察了 板书设计： 蓝色的树叶 林圆圆李丽 小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断了 要不要不要不要 赶忙皱着眉头用蓝铅笔画树叶 脸红 小学语文蓝色的树叶教学设计 篇二 蓝色的树叶教学案例 蓝色的树叶是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了，向旁边的林园园借，可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后，没有接林园园的绿铅笔，拿起自己的蓝铅笔专心的画着一片片树叶，林园园看到后，不由得脸红了。 本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本文是向学生进展助人为乐教育的好教材。 在教学时，我知道学生观看其次幅插图，说说哪一个是林园园，哪一个是李丽，并说出是从哪儿看

12、出来的。下面是教学案例： 师：你能说说图上哪一个是林园园，哪一个是李丽吗？ 生：这一个是林园园，这一个是李丽。（生一手拿着书，一手指着书上的插图，面对学生大声的说） 师：用自己的语言描述清晰，让别人听的明白。 生：左边的是林园园，右边的是李丽。 生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。 生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。 生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。 师：刚刚大家描述的特别清晰，用自己的语言向大家发表了自己的意见。能说说是从什么地方看出来的吗？ 生：我是从其次自然段“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”看出来的。 生：

13、我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔，专心的画着一片片树叶”这儿看出来的。 师：同学们观看地真认真，学习地真仔细。 蓝色的树叶反思： 一、培育学生口语交际的力量。 我之所以设计这个环节，是针对我班学生的实际状况设计的。平常学生们在回答下列问题时，大多只说半句话，话说不完整，或者是描述不清晰。就像案例中的第一个孩子答复的一样，“这一个是林园园，这一个是李丽”，所指不清晰。针对这种状况，我要求学生用自己的语言描述清晰，让别人听的明白。有了这个要求，再往下说，学生个个说的明白，个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施，在我们的各科教学中都应渗透，尤其是语文课堂上，更要注意培育学生口语交际的力量。

14、二、在详细的语言环境中学习语文。 我们指导学生学习语文，要结合上下文或者在详细的语言环境中来学习。案例中，我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园，哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机的结合起来了，在详细的语言环境中感受文章所隐藏的内涵。 重要的是，通过本篇课文的学习要让学生懂得去帮忙身边的同学和朋友，只有你帮忙了别人，别人才会帮忙你，没有付出何来的回报。 蓝色的树叶教案 篇三 蓝色的树叶教学反思 我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，假如读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知

15、道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最终学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，教师肯定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够留意到提示语的作用。可是大局部学生要在教师的示意之下才能领悟。这方面要再加训练。为了到达多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。 蓝色的树叶教学反思 蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向

16、同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够答复这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮忙，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思索，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，盼望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。 故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为

17、献血会死，在迟疑了一会儿之后毅然打算放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“由于她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进展叙述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，其次小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉醉着，我没有提问，让音乐连续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告知我他们懂得友爱了，由于他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗读起事先搜好的友情诗篇： 在你悲伤的时候我在一旁静静地凝视着， 在你苦恼的时候我在一旁悄悄地倾听着 ， 在你无奈的时候

18、我在一旁悄悄地思索着 ， 由于，我是你的朋友。 朋友是在最需要的时候消失的 ， 朋友是在最危机的时候降临的 ， 把一切最真诚的祝愿留给朋友， 把一切最幸福的时刻送给朋友。 “小朋友们，同桌是我们在学校里最亲切的朋友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时间。” 教师也信任你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？ 小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声感谢， 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热闹的掌声。 这节课孩子们学得很快乐，这也是我这节课最快乐的地方。 蓝色的树叶教学反思 本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文

19、，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下根底。 第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采纳了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生相互读进展稳固。在指导朗读时，先是让学生自读课文，由于他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评， 本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培育学生自主学习力量，师生合作较融洽，缺乏之处，朗读的参加面小，鼓舞性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一局部学

20、生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正缺乏。 小学二年级语文蓝色的树叶教案 篇四 一教材简说 相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在很多状况下，这两样东西都在进展着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应当逐步到达无我的境地。雷锋心中装着他人，只有没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要

21、让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活非常贴近，教学时，还要引导学生联系生活进展反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把留意力集中在批判或说理上，最好结合一些详细实例进展沟通和沟通。 二学习目标 1熟悉9个生字。会写10个字。 2正确流利有感情地朗读课文。 3懂得人与人之间应当相互帮忙。 三教学建议 （一）识字写字 1结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。（1）“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上预备上美术课。”（“术铅盒削。”等字，可以结合学生的学习生活认读识记）（2

22、）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（“皱吐注”可结合“皱纹把书弄破吐痰注射”等生活用语帮忙识记） 2读音指导重点：“术惹桌注皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读t。“削”也是多音字，在本课读xio。 3“术吐注铅桌”是既要求熟悉又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术土主住沿船”等字分析字形。 4写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的根底上引导学生观看其中左右构造和上下构造的字的书写规律，教师要有重点地进展指导。四个左右构造的字（吐注课铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右根本相等。四个上下构造的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避开

23、把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。留意提示学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采纳会意的方法记忆：“合手”才能拿住。 （二）朗读感悟从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比拟自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进展扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）李：现在可以把你的绿铅笔借

24、给我了吧。（读出恳求商议的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不愿意的语气）李：我当心一点。（读出恳切当心慎重的态度）林：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出赶忙同意的语气）林：还要画小草？（读出出乎意料不满的语气）以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，教师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图特别形象生动，可结合插图感悟课文语言。林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是许多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，

25、让他们和林园园一起进展反思。课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进展。 （三）实践活动画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。 四教学设计 举例片断：朗读感悟 1提醒课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。 2课文中的林园园画的绿色的树叶得意吗？读读有关的句子，说说理由。 3出示第一幅插图，认真观看李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。 4出示其次幅插图，说说这幅插图画的是课文哪局部的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5假设你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（留意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经熟悉到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。） 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家带来的4篇蓝色的树叶教案设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。