《荷花》的教学设计9篇.docx

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1、 荷花的教学设计9篇荷花第一课时教案 篇一 师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这局部内容，你喜爱哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。 （小组合作、争论） 师：请汇报一下你的学习成果。 生：我喜爱第一句话，（生读第一句话）在这句话里把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地沉醉了，但是我有一点不明白，说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？ 师：你不仅能领悟的感情，还能提出问题，看书看得真认真，谁能答复这个问题？ 生：我认为“仿佛”是“似乎”的意思。把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花沉醉了，所以加上“仿佛”一词。 师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？

2、 生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。 师：同学们同意他的看法吗？ 生：同意。 师：请连续汇报。 生：教师，我们组经过争论知道为什么会穿着洁白的衣裳，由于荷花是白色的，用“洁白”这个词还能表现荷花的美。 师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练） 师：谁情愿给大家读这句话？ 生：（读） 师：你们认为他读得怎么样？ 生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“洁白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读） 师：他读得怎么样？ 生：（齐答）好！ 师：好在哪里？ 生：他读时语调很轻柔，感情充足，让人感受到了荷花的美。 师

3、：我同意你的看法，盼望大家向他学习。请连续汇报。 生：我喜爱这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了随荷花舞动的美。 师：那么你能依据你们的理解表演一下吗？ 生：能！（表演） 师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。 生：我也喜爱这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。 生：我也同意，风起时荷花飘舞，随风舞动，风止时悄悄的站在那，我觉得似乎一个荷花仙子。 师：你的想法很好，的想象确实很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。 生：（读） 师：你们认为他读得怎么样？ 生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家

4、读读。 生：好！ 师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？ 生：是（齐答） 师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。 生：（齐读，边读边表演） 师：好，把荷花的美读出来了，我好像看到了一大池荷花就呈现在我眼前。请连续汇报。 生：我们小组喜爱最终两句（读），在这两句话中与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演） 师：（鼓掌）能在这么短时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么假如你也变成了荷花，想象一下会有那些动物来告知你什么？ 生：小蜜蜂会飞过来告知我采蜜的欢乐！ 生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。 生：小蜻蜓会飞过来告知我今晚这里要召开音乐会。 师：同

5、学们的想象太精彩了，此时已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。 【评析】 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。 对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。要是在以前，教师往往会依据教参，赐予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色，品尝出不同的思想

6、内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的漂亮姿势以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，到达语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。 读悟表达，释放学生的主体功能。给学生供应读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培育学生读完了就有话要说的表达习惯。也表达了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。 总之，这是一节充分表达以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在教师的主导作用下，师生互动、生生互

7、动特别活泼，撞击出课堂教学的生命火花。 荷花的教学设计 篇二 入情、动情、移情、抒情 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素养可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰

8、姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们教师的情感，要由教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。 一、 设计思路 1、 在初读课文和激发动机中入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。假如把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它

9、就安静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今日，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展现各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作

10、，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。 2、 在感受课文描写的形象中动情 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相联。而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去熟悉世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精致的插图，形

11、象地描绘了几种不同外形、不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进展展现，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动

12、地呈现了荷花的外形美，与插图最为照顾，我就采纳“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段的学习。 3、 在领悟课文的神韵中移情 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：借助比拟区分；借助想象绽开；

13、借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层进展，并产生移情活动。 课文第三段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节： 1、课件展现：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_。小小组争论，指名说，集体评议。 2.指图引读这一段最终一句话。 争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？ 这样的设计，既熬炼了学生的想象力，训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉， 使学生更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 4、在表情朗读和语言训练中抒情 学生的感受加深了，情感被激活

14、起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是喜爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。 因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节。特殊是其次段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会情不自禁地发出感慨。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵

15、环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存和内化，从而更好地抒发了学生的情感。 二、 教学过程 （一）、激趣导入 谜语激趣，课件激情，提醒课题。 （二）、初读课文 1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢？ 2、学生畅谈感受。 3、小看到的荷花是怎样的呢？课件展现，教师用语言进展描述。 （三）、细读其次段 1、 课文哪一段最详细地写了荷花的美？ （1）、用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？ （2）反应 ，估量学生会消失两种状况。 后三句：为什么喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的

16、意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。 其次句：为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。 2、 男、女生分读写荷花荷叶的句子。 3、 指导背诵其次段。 （四）、学习第三段 1、 过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、 课件展现：看图想象说话。（详细内容见设计思路） 3、 指图引读这一段最终一句话，争论。 4、 白荷花的美姿确实是太有魅力了，被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美

17、地读读这一段。 （五）、略读第一段 （六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美 荷花教学设计 篇三 教学设计理念： 借助多媒体帮助教学，引导学生理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，进展学生的力量，培育创新精神。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存美丽语言。 2、理解课文内容，体会丰富的想象，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 教学重点： 感受荷花漂

18、亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 教学预备： 多媒体课件、剪纸荷花头饰 教学过程： 一、复习生字，激趣导入 1、复习生字 2、播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。 3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？ 4、教师引入课文。 二、潜心品读，领悟美感 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。 2、学生自由发言，说出自己喜爱的句子。 3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的有的有的” 4、教师把学生的发言小结，指导朗读。 三、再创想象

19、，理解重难点 1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 2、融情入景，体会丰富的想象，想象自己就是一朵荷花假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力） 四、拓展延长，课后作业：（自主任选一项完成） 画一幅荷花图 五、板书： 3、荷花 荷叶大、绿、多、密 看到 荷花有的有的有的美 荷花教学设计 篇四 教学目标 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 感受荷

20、花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 教学难点 理解重点语句。 教学预备 1、学生查找有关荷花的资料。 2、师制作教学课件。 教学时间 两课时。 第一课时 一、引入 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展现荷花图。 二、初读课文，正音 1、生自读课文，读准字音。 2、指名读，正音。 3、分小组读。 三、再读课文，了解内容 1、生边读边想课文主要讲了什么。 2、沟通，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿势。 第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一节 1、指名读。 2、说说你知道了什么。

21、 明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香） 从“抓紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。 4、朗读。 五、学习其次、三节 1、生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2、师出示“假如了不起”。 请生谈自己的看法。 3、引导读第三节。 师让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句？为什么？ 沟通： 荷叶：像大圆盘（比方） 冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。 （理解后读。） 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。 你还能用自己的语言描绘荷花吗？ （生各抒已见。） 朗读其次节。 4、再读第三节。 谈自己的理解。 （荷叶、荷花有各种奇

22、妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。） 生想象动态荷花图。 5、朗读二三节。 六、自学生字 师作个别易错字的指导。 七、作业 1、朗读全文，背诵1、2、3节。 2、听写词语。 3、观看自己喜爱的花。 其次课时 一、朗读1、2、3节 二、学习4、5节 1、师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2、齐读第四节。 3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。） 4、美读第四节， 5、读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在

23、做什么） 从这儿你看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。） 三、学习写作特点 1、生争论本文在写法上的特点。 2、沟通。 运用多种修辞手法，（请生在文中找出。） 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔 1、生再读全文。 2、师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 3、沟通课前所观看的花。 4、师引导分成几个局部写，写出特点。写生动。 5、生动笔写，师巡察指导。 6、沟通个别习作，评讲。 7、生连续完成。 荷花教案 篇五 教材分析： 荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、外形和姿势

24、等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。 本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进展训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的力量，实行敏捷有效的方法。 本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的说服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按“总分”构造来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进展分析，指导学生理解是围绕“白

25、荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同外形的荷花。再进展荷叶的分析。 教学目标： 1、了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。 2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。 3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。 4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。 5、能背诵课文第2、4自然段。 教学重点： 1、初步学会概括自然段段意的方法。 2、在朗读中体会荷花的漂亮。 教学难点： 第4自然段意的概括。 教学预备： 1、课前请美术教师指导学生进展荷花的图画。 2、投影仪、小黑板等。 第一课时 教学目标： 1、学习课文第13自然段，初步感受荷花的漂亮。 2、学习生字新词，练

26、习概括13自然段的段意。 3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的力量。 教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。 2、在朗读中体会荷花的漂亮。 教学难点：在朗读中体会花荷花的漂亮。 教学过程： 一、谈话揭题。 我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。 1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？ 板书课题。 二、初知课文内容。 1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的漂亮。 2、听清课文中生字新词的读音。 三、检查 1、自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤

27、挤莲蓬花骨朵饱胀 裂开姿态翩翩起舞舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的构造，指导书写。） 2、说说课文共有几个自然段。 3、课文是从哪几个方面直接写荷花的漂亮？ 四、学习课文第13自然段。 我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（芳香、外形、姿态） 1、学习第一自然。 （1）齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？ （2）

28、如何概括这一段话的主要意思。 复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”） 练习：（小黑板出示） A、清早，我到公园玩。 B、我一到公园，就闻到荷花的香味。 C、我抓紧向荷花池跑去。 （3）假如用图画来表示芳香，我们该如何表达呢？ 先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。 2、学习课文其次自然段。 （1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。 思索：哪几句话直接在写荷花的外形？（4、5、6） （2）写了哪几种荷花的外形？（全开、刚开、末开） 从图中找出这三种荷花的外形。 （3）课文是用什

29、么词把这3种外形连接起来的？（有的有的有的） （4）指导读 （5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？ 辨析： A、荷花已经开了不少、 B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 主要是在写冒出来的外形，应采纳其次句。 （5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？ 引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上表达荷花的三种不同的形态。 设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？ （6）学习其次句话。 小黑板出示：荷叶挨挨挤

30、挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶外形的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。） （7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。） （8）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。 （9）小结：这段话主要是写荷花的外形的美。美在什么地方呢？（花开了不少，外形各异，洁白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”） 我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）

31、。学习画荷叶。 （10）看着自己画的图有感情地朗读课文其次自然段。 （11）概括段意。（荷花外形各异，非常漂亮。） （12）指导背诵其次段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，白荷花在这些大圆盘之间冒出来） 3、学习第三自然。 （1）理解“姿态”。（借助学生坐的姿态来理解。） （2）结合插图说说荷花都有哪些姿态。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿态吗？（千姿百态、形态各异） （3）为什么画家假如能画出这一池的荷花“真了不起”？（全部荷花都很美，而且各不一样，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿势之美。） （4）朗读训练。 （5）概括段意。（白荷花的姿

32、态很美。） 五、课文小结： 刚刚，我们通过学习课文，画出了漂亮的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来表达的？ 课文是从哪几个方面写出了荷花的漂亮？（课文从荷花的芳香、外形和姿态三个方面写出了荷花漂亮。） 五、课堂总结。 学生作品展现。在朗读课文1、2、3自然段中完毕课文。 投影片： 单元学习提示： 读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。 自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀 裂开姿态翩翩起舞舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。 小黑

33、板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶外形的词是（）。 课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的漂亮。 荷花教案 篇六 一、朗读1、2、3节 二、学习4、5节 1师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2齐读第四节。 3你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。） 4美读第四节， 5读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么） 从这儿你

34、看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。） 三、学习特点 1生争论在写法上的特点。 2沟通。 运用多种修辞手法，（请生在文中找出。） 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔 1生再读全文。 2师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 3沟通课前所观看的花。 4师引导分成几个局部写，写出特点。写生动。 5生动笔写，师巡察指导。 6沟通个别习作，评讲。 7生连续完成。 五、作业 荷花教案 篇七 目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感

35、情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 学问点 梳理感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学 过程第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正

36、音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句） 出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起。 （1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。 （2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 2、有感情朗读前三个自然段。 其次课时 （复习生词：研读课文第4、5

37、自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文） 一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。） 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5、为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实） 2、用什么方法把这篇文章写得这么美？（富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课

38、五、书写生字。 课后 反思本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习积极性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 荷花的教学设计 篇八 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用美丽的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 教学过程

39、一、导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的把握状况。 （1）出示生字新词 （2）指名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、指名读课文。 三、再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜爱的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。 2、自由读 3、指名读 四、作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 其次课时 教学目标 1、细读课文，体会荷花的美。 2、仿照课文用美丽的语言描写荷花。 3、通过对课文富有感染力的语言文

40、字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学过程 一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。仔细朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 6、教师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿态。 7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么？ 同坐争论，全班沟通。 3、看课件，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗？看课件背诵。 3、指名背诵。 五、作业 1、