《两小儿辩日》教学反思（5篇）.docx

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1、 两小儿辩日教学反思（5篇）两小儿辩日教学反思 篇一 两小儿辩日的教学反思 两小儿辩日是一篇寓言故事。学习了之后，我们从中得到了什么样的启发呢？今日小编就来跟大家共享下两小儿辩日带给我们的启发，缺乏的地方，欢送补充指正。 孔子：虚心慎重，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。 两小儿：聪慧得意，擅长动脑，擅长观看，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争论。 一、“知之为知之，不知为不知，是知也。” 二、要学习古人为熟悉自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心慎重，实事求是的科学态度，明白了宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。 三、观看事物的角度不同，结

2、论就不同。 四、熟悉自然，探求客观事理，要敢于独立思索，大胆质疑。 两小儿辩日教学反思 篇二 课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进展细心预备。在以往的教学当中，我总认为文言文浅显难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，盼望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。 为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终打算屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习力量，让他们自主学习，充当学习的仆人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课教

3、师的认同和欣赏，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟胜利的： 、让学生进展小组讨论，自行解决课文中的字词句的怀疑。 转变单一的教师提问，教师点名叫学生答复的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极性很高。 、字词把握的当堂小测，让学生能准时发觉自己问题，准时订正，效果明显。 、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括力量和表达力量。 、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。 固然也存在一些缺乏之处：由于局部同学根底较差，文

4、言文根本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑争论了，所以这局部人在课堂上无所适从。另外由于学生比拟紧急，有点拘谨，局部环节没有完全放开，主动性积极性还有待连续提高。总的来说，我觉得这堂课还是比拟胜利的，设计比拟合理，表达了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比拟强，学生通过自己的思索争论质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启发，对新课标有了进一步的熟悉，盼望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。 两小儿辩日教学反思 篇三 两小儿辩日选自列子汤问中的一篇文言文，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简洁，构思颇具匠心。文章开头以无名小儿与“圣人”孔子

5、对举，其地位和学问的比照本应高低立现，但通过一个“辩”字为后文制造了悬念。其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日”的角度，可以说文本告知我们，即使是特别熟识的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的学问，需要多观看，多思索。从“小儿”和“孔子”的角度，本文教学中还可以理解为：只要擅长观看，勤于思索，即使是小孩子也能有独特的发觉和独到的思索；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率成认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人鄙视。 为了提高学习效果，我从多方面去细心构思，采纳新的教学方法，让学生自主学习，切实做学习的仆人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。

6、 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟胜利的： 1、在导入新课这一环节中，我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致了解，进而理解两小儿辩论时的态度与心情，然后由“辩”字入手，让学生仔细观看字的构造并仔细书写，为学习本课奠定根底。因此，学生通过视频，有了读书的兴趣，学习积极性特别高。 2、注意诵读，能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。教学中，我采纳自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的积极性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而到达把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。 3、课堂上，依据课文内容有意识地引导学生先弄清本文

7、的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”的缘由，从而得出“辨日”启发。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。 4、最终以“疫情渐渐向好，是否需要戴口罩”为主题以事实为依据，发表自己的观点，把课堂教学推向一个新高潮。这个环节不仅激起了学生的写作欲望，还落实了本单元的语文要素，到达事半功倍的效果。 缺乏之处： 1、疫情缘由，课堂上只有自主学习，没有小组合作学习的环节，总感觉学生自学的时间不够充分。 2、自己在课堂上的语言不够简练，有重复学生答复的语言。 总之，我觉得这堂课还是比拟胜利的，教学设计合理，表达了让学生自主探究。教学环节紧凑，有层次感。课堂上，学生通过自己质疑，自主释疑，从而落实“

8、学生是学习的仆人”这一教育理念。在以后的教学过程中，信任我能进一步完善课堂，完善自我。 两小儿辩日教学反思 篇四 本堂课上，孩子们学习兴趣深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生力量和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。 首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展现和沟通对孔子的熟悉，再由教师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中饱满起来。其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的仆人，教师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到教师针对性指导学生读出

9、停顿和韵律；从学生借助解释了解文意到教师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回忆学法到教师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习根底上教师准时反应引导到力量提升。整堂课表达出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。 最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上教师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展现、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬共性、愉悦习得的。 两小儿辩日教学反思 篇五 走出演播室，头脑中不断地回放着刚刚课堂上的一幕一幕，喜悦和圆满不断地交错在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课教师和评

10、课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，圆满的是自己作为全校多名参与魅力课堂教学大赛教师中的最终一名做课教师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。现将自己的喜悦与圆满进展反思，并盼望能得到观者评说，得到领导指正。 两小儿辩日是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对比解释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。”

11、 我的教学指导思想是： 一、重激发学习兴趣和学法指导 学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。 两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的熟悉后，我便对他们的答复赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习力量。这样学生对文言文有了充分的熟悉和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中把握的一些阅读方法同样适用于古文

12、的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的根底上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差异与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下根底。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育力量。 二、注意小组合作学习的学习方式 我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对比解释进展注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小

13、组争论合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。我还有意识地进展留白，如反问句在这里的作用；“为”消失三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。 三、注意诵读 “读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最根本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通： 通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。 、读懂： 生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将

14、每一句话读懂，理解全文。 、读好： 创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出比照的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。 圆满是： 、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能得到展现。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远

15、的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己把握的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的鄙视之情。） 、教学目标设计过多，贪多，贪全： 由于这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实认真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 、自己的教学语言还不够简练，有时语言随便，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 伴随着喜悦和圆满，最终我觉得自己还是满载而归的，记得崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境地是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、

16、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。她还说，教师的教学力量把握教材的力量了解学生的力量导学的艺术人格魅力。我诚心盼望，在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学力量和水平。 在完毕反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是盼望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，悄悄耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的欣慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！