《识字二比一比》教学设计13篇.docx

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1、 识字二比一比教学设计13篇识字二比一比教学设计1 教学目标 、熟悉个生字，会写“生、羊、小、少”个字。熟悉个笔画和一个偏旁。 、把握“多少”“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用量词。 、正确、流利的朗读课文。激发对生活的喜爱。 教学重难点 识字和写字，学习正确使用量词，了解量词“群、颗、堆”的意思。 教学预备 词卡和图片。 教学安排 课时。 教学过程 第一课时 教学目标 看图识字，记忆生字；学习韵文，熟悉量词；指导书写。 教学过程 一、看图识词 看图提问：这是什么地方？（一个农家小院）里面有哪些动物植物？ 词卡与实物对应。 、学生将带拼音的词卡贴在相应的动物和植物旁边

2、。 、当小教师带着大家读准这些音节、词语。 认读带拼音的词语。 先请个别学生认读，在全班跟读，最终开火车读。（苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻音；“少”是多音字） 开展男女生对抗赛，比一比哪一队又快又准。 二、学习韵文 、自己读韵文。 、小组合作学习：沟通朗读成果；沟通读韵文后的发觉。（有四句话，两句比大小，两句比多少。） 、比一比，熟悉量词。 图上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一个桃） 杏子可以一堆一堆数，还可以怎样数？桃子呢？（个、箱、筐） 图上其他动物或植物究竟有多少，哪个小朋友能精确介绍一下？ 提出疑问，是不是这些东西就只能使用一种量词，还有别的吗？ 三、记忆生字 有自

3、己适合的方法记忆。 选择生字进展组词、说句的练习。 四、指导书写和作业 课件演示 “牛、羊”的笔顺，说说要留意什么？试写一个。 出示“小”、“少”，熟悉新笔画“亅”，跟教师一起书空，观看该字练写。 每个生字练习三个。 其次课时 教学目标 理解量词“群、颗、堆”的意思并能正确运用。依据课文创编儿歌。 教学过程 一、复习导入 看图说说动植物的数量、名称。 二、扩展延长 、依据学生的答复，相机引导精确使用量词“群、颗、堆”。 数枣用颗，数哪些东西也用颗？你发觉这些东西有什么一样的地方？（东西都比拟小） 数鸭子用群，数哪些东西也用群？你发觉这些东西有什么一样的地方？（数量多，聚在一起） 数杏子用堆，数

4、哪些东西也用堆？你发觉这些东西有什么一样的地方？（数量多，紧紧地叠在一起） 、教师出示物品，学生说一说。 一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一孵化 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一纸币 一份报纸 一扇窗户 一棵树 一把尖刀 一个书包 一条绳子 一串香蕉 、依据课文创编儿歌（课件帮忙） 三、作业 用量词说说家庭用品。 板书 大小 多少 一头黄牛 一只猫 一群鸭子 一只鸟 一个苹果 一颗枣 一堆杏子 一个桃 识字二比一比教学设计2 【学习目标】 、熟悉个生字。 、把

5、握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。 、正确、流利地朗读课文。 【课前预习要求】 、从文中找出本课要学的生字，做上记号。 、借助拼音认读生字。 、借助拼音朗读课文，读熟为止。 （布置学生课前预习，有助于培育学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充分的时间完成预习任务。） 【课前预备】 、本课挂图 、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片：棵 、录音带：儿歌一边大，一边小 、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音局部折叠起来。） 【教学过程】 一、认读生字词 、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？教师把

6、生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。 （让学生通过自己的检查，发觉缺乏之处准时弥补。教师向学生提示学习方法，鼓舞学生相互学习，初步培育学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的力量。） 、再读这些生字时可能会发觉有些字音不简单读准，提示一下同学们。 （从学生实际动身，鼓舞学生自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感。） 、认读生字卡片。 、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上） （初步建立字词概念；给生字变换语言环境，稳固识字。） 、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你

7、是怎么看出来的？ （初步渗透看图方法从整体到局部 ） 、对比图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。） （引导学生探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。） 、用一句话说说，图中都有些什么？ （进展初步的语言训练。） 二、学习量词 、问：图中的这些事物各有多少呢？ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比拟“棵”与“颗”。 （教师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画帮忙理解课文，进展语言训练

8、；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。） 、师引：我们的课本把这些都编进了一首好玩的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读） 三、指导读文 、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。 （此教学过程主要目的是让学生读准字音，培育其良好的读书习惯。） 、听儿歌录音，煽动学生随着节奏做拍手嬉戏。 （这一安排既可作为课中嬉戏活动，消退疲惫，又营造了儿歌的朗读气氛。） 、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学相互读读看。 （激发朗读欲望，促进合作学习） 、指名读、齐读，教师、学生拍手伴奏。 （拍

9、手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮忙学生把握朗读节奏，符合本课特点。） 四、理解短文，指导说句 、问：看看课题，“比一比”，究竟是比什么呢？ （在充分的读文后，学生很简单找到答案比大小，比多少。） 、指导说句：-比-多， -比-少。 -比-大，-比-小。 （此练习既可检查学生对课文的理解状况，又可对学生进展语言训练。） 【设计说明】 语文课程标准的根本理念中提出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力

10、求将此理念贯穿其中。 一、敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式 学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的学问力量不同，思维特点各异，教师要在教学中留意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行订正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调全都，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的仆人。 二、依据学生学习需求确立教学重点 一开课，我就让学生自己认读教师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发觉自己还未完全把握的难

11、点，准时进展再学习；教师也可以了解到学生在本课生字局部的学习需求，并依据学生的需求来进展教学。之后，我又请学生当小教师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样依据学生需求来进展教学，提高了课堂教学效率，表达了语文课程的人文性。 三、提倡合作学习 合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告知他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带着其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮忙下克制了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。 四、引导学生探究、发觉，体验胜利的乐趣 本课字音

12、上的难点是学生自己发觉的，图画与词语的联系是学生自己发觉的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发觉的，课题“比一比”的含义也是学生自己发觉的。通过探究学习，有了如此之多的胜利体验，必定会使学生树立语文学习的自信念，并激发起语文学习的深厚兴趣。 识字二比一比教学设计3 【教学目的】 、让学生熟悉生字“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”、“红”、“边”、“多”、“少”、“群”、“颗”、“堆”。 、熟读课文，感受韵文美。 、学会正确使用量词。 、学会写生字“牛、羊、小、少”。 【教学用具】 课件、投影胶片、贴图、挂图。 【教学步骤】 一、导入 有一个小朋友叫做明明，他想和我们班的同学交朋友，所以他邀

13、请我们去他家玩，你们愿不情愿去呀？其实他家就在我们书上，大家翻开书页，看看明明家有什么东西？小组争论一下再发言。 二、识字 、出示幻灯片，大家说说明明家有什么东西？但教师有一个要求，就是要用一句完整的话来表达。（引导学生观看图上的事物，有鸭子、鸟、黄牛、猫、苹果、红枣、桃子，出示这些事物的图片）。 、师：你们都会说了，但会不会认这些字呢，教师要考考你们。（出示生字卡片） 、课件打出没有拼音的生字“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等等。 、玩拔萝卜的嬉戏。把“黄”“猫”“杏”“桃”“苹”“红”等。 、你是怎么记住这些生字的？（组词，或以前学过的字组合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）

14、 三、读课文 、自读课文，小组争论不熟悉的字。（投影） 、稳固文中生字“边、多、少、群、颗、堆”。（课件）扩展数量词的运用。 、拍手读课文。全班读，小组竞赛读。 、男女赛读课文。（男一句，女一句比照读） 、嬉戏：找朋友，扑克嬉戏，一头黄牛 四、认字，“我会写” “牛”“羊”“小”“少” 比照“牛”和“羊”的笔画的一样点，“小”和“少”的一样点。小加一撇就是少。 识字二比一比教学设计4 【教学目标】 、熟悉个生字，一个偏旁“提土旁”。 、把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用这些量词。 、正确、流利地朗读课文和词语。 、让学生知道语文学问与生活亲密相关

15、。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。 【教学重点】 熟悉本课的个生字，会写“羊、牛”两个字。 【学习活动流程】 （课前互动：“唱反义词”。引导学生背诵反义词歌，复习学过的反义词。还记得我们唱过的反义词歌吗？那就让我们再来唱唱吧！生拍手齐背：“反义词，有很多，小朋友，唱一唱。来对去，黑对白，高对低，哭对笑，早对晚，粗对细，远对近，有对无。”） 一、创设情景，导入新课 、秋天来了，凉快的秋风吹弯了稻子的腰，吹红了高粱的脸。（课件出示情境图，农家小院。）你看，农家小院里早已果实累累。小红枣摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑；红艳艳的大苹果，像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧！多美的农家小院

16、啊！快说说，你看到了什么？ 二、观看图画，熟悉事物。 、认读带拼音的词。 依据学生的答复随机在图上相应位置出示相应名称的词，并读词。留意正音：“杏”、“苹”是后鼻音，“子”读轻声。（引导学生用“院子里有一棵苹果树。”这种形式说话。） 例：当学生说出“苹果树下面有一头黄牛。”时，可以说，“教师猜你肯定是个勤劳的孩子。”“喜爱黄牛的小朋友请你也来叫叫它的名字吧。”读到桃子时可以说：“你吃过的桃子是怎么样的？”“红红的，大大的。”“那教师送你一个词叫又大又红，你可以说桌上有一个又大又红的桃子。”说到苹果时，可以说，“你的音读得真准，特殊是后鼻音，小朋友请跟他一起读。”“小花猫多得意啊，请喜爱它的小朋

17、友亲切得叫一下它的名字”。读得多悦耳啊，请你带着大家来读一遍吧！ 、去掉图片读词，引导学生发觉 （课件演示）院子里的东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？先自己读一读，留意读准字音。（去掉图读词语）指名读（一男一女分别读一排）你发觉什么了？第一排都是动物，其次排都是水果。 是呀！今日许多水果和动物都跑来和我们交朋友，他们都摘下帽子和我们问好呢，我们也一起来喊喊他们的名字吧？（不带拼音）连读词语，留意读得轻快、跳动。 三、自主认字和识词 （点击课件，剩下生字）水果和动物一转瞬不见了，只剩下穿着红衣服的字宝宝，这些都是我们这节课要学的生字。 、小组合作自主识字 哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的

18、？请你教教你的同桌。 哪些字你现在还不熟悉，向你的同桌学习，并且想个好方法记住它，好吗？ 、沟通汇报。 这些字哪些是你原来就熟悉的，你是怎么熟悉的？哪些是你刚刚熟悉的？你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来吗？（学生可能会用加一加的方法，换偏旁的方法等。）（组，一组重点指导识字的方法：生活中识字，电视、广告、姓名、课外书等。另一组重点指导生字的正音“杏”、“苹”。我们班“陈红瑾”的名字里有这个“红”字，我早就熟悉了。你真是个爱学习的孩子，时时在学习。“杏、桃、苹”都是植物，所以它们是木字旁或草字头的。你们把学习延长到了宽阔的生活中，你们可真会学习！你能用加一加的方法记住这个字，是一种记字的

19、好方法。）小朋友可真棒！这些都是识字方法都是珍宝，以后可以帮你学更多的字。 、那就快快发动我们的双轨火车吧！（同桌一人读字，一人组词） 四、初步接触童谣 刚刚小朋友你一句，我一句的比识字，可以看出小朋友个个争先爱学习。前不久在这个农家的小院里也消失一场喧闹的比拟，你们想去看看吗？那就和我一起到“比一比”的现场去吧。（板书：出示农家小院，板书：比一比） 、学生自由朗读。 请你轻轻地读读课文，遇到难读的字多读几遍。 、指名读课文，评价。 教师发觉这节课你们读得特殊仔细，你喜爱谁和谁比，就把它大声地读出来！其他小朋友要仔细听，当好小评委。（你很英勇，情愿第一个来读，真了不起！你的声音有点轻，教师觉得

20、你可能不够自信，你能更自信地来读吗？你的声音真洪亮，教师特殊喜爱你！） 五、学习韵文 、初步看图比一比。 我们读了课文，也听同学读了课文，那这些动物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同时板书）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法。（可随机进展） 、比大小：谁和谁在比大小啊？你是从课文哪几句知道的啊？那你知道比的结果是谁大谁小吗？（师指着插图）黄牛大花猫小，你还知道了什么？（头表示大的动物，只表示小的动物。）你还能说“一头”什么？（一头猪、一头象、一头熊、一头毛驴） 、争论探究：“颗”的适用对象。 那么除了黄牛和猫在比大小，谁也在比大小呢？出示一颗枣，这就是枣！能用上今日学的数量

21、词吗？一颗枣，教“颗”。你是怎么记这个字的？你能用上这个字来说说这些东西吗？再出示实物：一颗药丸、一颗糖、一颗小石子、一颗珍宝、一颗纽扣。（学生或许会说一颗石头，则石头是大大的，我们用一块石头，而这里的这颗小小的叫石子，我们就说一颗石子。）请你认真看看这些东西，它们有什么共同的地方？（小小的、圆圆的）所以“颗”是表示小小的、圆圆的东西，那我们还可以说“一颗”什么呢？（一颗子弹、一颗弹珠、一颗星星、一颗红豆）假如有同学说“一棵树”，可以说“你很聪慧，会用一棵树了，不过教师要告知你一棵树的棵（板书）是木字旁的，和树木有关，而我们今日学的颗是页字旁的，表示小小的，圆圆的。” 、理解量词“群”的用法。

22、 比完了大小，还要比多少，谁和谁在比多少啊？课文是怎么写的？那鸭子和鸟谁多呢？师边指图，边说小鸟只有一只，鸭子有几只呢？数数，七只，而且它们都是聚在一起的，所以我们知道“群”是表示什么？（多，在一起）很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？”（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）你能看着这幅图用上“一群”来说句话吗？（出示图片：一群鸡在吃青菜） 、理解量词“堆”的用法。 还有谁和谁也在比多少呢？你能读读课文中的句子吗？杏子和桃，谁多呢？师边指图，边说桃子有一个，杏子有许多个，所以我们又知道了“堆”也是表示？（许多东西放在一起）还可以说“一堆”什么？当学生说到“一堆土”时，所以我们知道

23、一堆土的堆的提土旁，我们学过的字哪个也是提土旁的？（地、场） 、那么多的动物和水果在一起比大小比多少真好玩，大家肯定很想读吧？那我们同桌合作来读，你们喜爱以怎么地方式读用用什么方式读。识字二比一比教学设计9相关内容：一次比一次有进步词语解释和探究活动苏教版一年级下：识字5案例评析丁丁和牵牛花解读雪地里的小画家教学案例识字1教学实录秋姑娘的信教学反思日月明练习题要下雨了说课稿查看更多小学一年级语文教案 、同桌自由朗读，师巡察教导。 同桌展现读。 小组接读。 师生合作读。你们读得真好玩，教师也想读，欢送我参加吗？来！教师读前半句，你们读后半句。 真好玩，还想读吗？这次我们边拍手边读。教师参加其间，

24、和学生拍手念童谣。 六、仿编韵文 、我们读得多好玩啊，这里还有一些动物和水果也想参加到我们之中，你熟悉它们吗？（出示图片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、马、兔、苹果、梨）你能像教师一样介绍它们吗？（一个西瓜） 、听了大家的介绍，教师突然有了灵感，也能自己编课文了，想听听吗？一边多，一边少，一个西瓜一颗草莓。（边说边点击课件）你们想不想也来编编课文？那就让我们四人小组合作来编一编，四人小组里面可以一人编一段，最终组长来总结一下，好吗？ 、四人小组合作编韵文，教师巡察指导。 、小组展现。 七、写字指导，重在鼓励 出示汉字，引导观看。 、小朋友真了不起，能自己编课文了，这里的小黄牛和小山羊舍不得你们离开，

25、盼望你们能写下它们的名字，你们情愿吗？那我们先来看看这两个字有什么一样的地方？（都有一笔落在竖中线上）观看得真认真！ 、牛：学生观看后书空，留意笔顺。 、再认真观看，说一说，你发觉了什么？（其次横在横中线上，并且要长一些）爱观看的小朋友肯定能把这个字也写得很好！ 、认真看师范写，生仔细书写。（师提示写字姿态：身正、肩平、臂开、足安） 、羊：方法同上，重点引导三横的长短变化及之间的距离。 观赏，点评。自己先看看你觉得哪个字写得比拟好，然后同桌相互看看，相互学习。教师边深入学生中间指导，边选择典型的作业，最终全班观赏并评析。 八、课堂总结 小朋友，这节课我们在一起比大小，比多少，不但学了许多学问，

26、而且学得很快乐。其实，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比许多许多，小朋友回家可以跟爸爸、妈妈一起玩玩“比一比“的嬉戏，教师信任你能学到更多的学问！ 识字二比一比教学设计5 【教学内容】 人教版新课程教材一年级上册比一比生字“牛、羊、小、少”。 【教学目标】 、通过观看，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。 、对比范字，仔细写好“牛、羊、少、小”个字，写得正确、端正。 、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培育审美力量！ 【教学重点】写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。 【教学难点】学会观看，把握字形构造，把字写美。 【教具预备】课件、字卡、嘉奖星（观看星、仔细星

27、、小小书法家星）、作业纸。 【课前沟通】 小朋友，你觉得今日的课堂跟以前有什么不同？ 真好，我们学习的时候，观看很重要，它会给我们带来很大的收获。 （小嬉戏）：师说手指名，生举出相应手指。 （生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？敏捷的手指可以干什么用呀？ 今日我们就用敏捷的手指来写一写字！ 【教学过程】 一、笔画练习 导入：小朋友们，今日钟教师给大家带来了两位笔画朋友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？ 、练写“悬针竖” 和“垂露竖” 悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说） 垂露竖特点：你们发觉悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比拟说） 师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。 悬针竖像针一

28、样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。先右顿再往下行笔写直，最终出锋，轻轻把笔提起来。轻顿轻提 垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最终向左回锋。 生描描、写写：你也能像教师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要留意什么？（生读读写字儿歌） 作业展评：教师发觉小朋友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！ 、练写“竖勾” 熟悉竖勾：（课件出示笔画竖勾）今日我们还要熟悉一个新笔画，叫竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比，你又发觉了什么？ 师范写：小朋友们真聪慧！看教师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最终在回锋的时候把笔向（左）勾出一点

29、点。留意：回锋不要太回上去！ 生描描写写：你能试着来变一变吗？请你先描一描再写一写！ 典型作业展评。 （设计意图：每一个字都由根本笔画构成。每个笔画都必需经受起笔、运笔、收笔几个过程。因此，在一开头我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把观看与生活阅历、已有学问联系起来，以观看针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活阅历，再让学生练习写一写，增加笔画教学的趣味性，这既培育了学生观看比拟的力量又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的把握！ ） 二、书写指导 导入：小朋友的笔画写得特别好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更美丽吗？（点击出示

30、“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发觉？（都是独体字），你觉得 个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（由于它笔画最多）。你喜爱先写哪一个？（依据学生的答复，教师再相应指导） 、指导书写“羊”字 拼一拼 师：下面我们做个小嬉戏猜一猜！（师出示笔画）：猜猜会是什么字？少了什么？一点和短撇就像小羊的什么？ 师：两只羊角该长在哪儿呢？谁来帮帮小羊？（出示笔画点、撇，一生上台拼字） 师：请你再认真观看“羊”字，说说你的发觉！（分析三横长短及位置）：两横在横中线上面，第三横要写长，伸展开来！三横之间的距离要一样。 师：要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？（悬针竖）那怎样

31、才能把羊字写美丽呢？（留意笔画的提、顿） 师范写：认真看教师怎么写这个羊字！ （点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。） 师：你能看着田字格的位置像教师这样写一写吗？描一个写一个。 生描描、写写，师巡察指导，随机嘉奖端正星。 展现并订正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿） 再练写：我们把刚刚消失的小问题改掉，再来写两个，肯定会有进步的！ 展评：你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！ 师随机拿几张展现并赐予不同的表扬。（优秀奖和进步奖） 、指导书写“牛” 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛认真观看说说你的发觉：牛由那几个笔画组成？ 你觉得要把牛字写端正、美丽，写好哪一画

32、特殊重要? 生练写，师巡察指导。 师：钟教师知道小朋友们都有一双会观看的火眼金睛！下面，请你认真观看牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！留意运笔的提顿,重点写好悬针竖! 师选几张典型作业展现讲评。 再练写：认真观看，笔笔仔细写，你肯定会有更大的进步！ 小组评，推举优秀的和你认为进步的展评。 、书写“少”字 拼一拼：（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇） 师：小朋友，我们再来看看，这些笔画朋友是谁呀？（生逐个说出笔画名称） 它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？谁来试试？ 师：垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪慧

33、！你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？笔画朋友真有礼貌，也懂得谦让！ 师范写：这个生字宝宝这么有礼貌，钟教师想把它写得特殊美丽？请你认真看！ 先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）其次画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。） 生描一描、写一写。 自评：你觉得自己的字写得端正、美丽的请举手！（师依据需要展现订正） 生再练写。 展评：小组推选写得最好的作业展评。 、指导书写“小”字 导入：小朋友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？比一比，小和少有什么一样和不同？这两个点与以前的点比有什么不同？（写长

34、一点） 生描、写：请你自己边观看边写，把小字写端正、美丽，有信念吗？ 展评：你觉得有进步的字打上进步星！ （设计意图：嬉戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生深厚的学习兴趣，使写字课由枯燥转变为乐趣。、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等嬉戏形式，让学生积极主动的参加到课堂中来，激发学生识字写字的兴趣。 、要求学生借助田字格来学好写字。让学生仔细观看田字格中生字的笔画、构造，以及各局部的位置，并说说写时应留意什么？努力记住它。、通过分析比拟字形特点，培育学生敏锐的观看力量，同时学会观赏评价。） 三、稳固练字 导入：教师发觉今日小朋友们特殊能干，把个生字宝宝的名字写得这么美丽，那么，你们交了新朋友有没有把

35、老朋友给遗忘呀？ 、嬉戏“找朋友”：请你找一找，这些老朋友是哪个笔画的好朋友呀？（课件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、巾、米、开、木、中、个，词语：小牛、小羊、大小） 、生稳固写，师巡察指导。 师：下面请你各选三个自己喜爱的或还写不美丽的字再写一写！也可以把刚刚没写美丽的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写美丽。 （设计意图：这是学生对本课学习的一个稳固和反应！引导学生观看字形，把握汉字的书写方法，体会汉字的美丽，培育学生自主学习的力量！稳固练习设计了单个字和词语地练写，依据学生学习力量的异同，因势利导，有选择地练写，表达练习的梯度性。为切实提高写字教学

36、的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学生都指导一次。） 四、评比展现 、组内互评，推举参评。（教师赐予相应的嘉奖，“优秀小书法家”和“进步奖”） 、（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？ （设计意图：评价指对别人书写的字，用自己已有的学问、阅历进展评说。这不仅要求学生仔细听别人的发言，还要求学生对此进展观看比拟，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比拟整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中，我屡次让学生观看后说发觉、评作品，意在提高学生的观看和表达力量。学生在小组评价的过

37、程中，看到了自己字的缺乏之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比拟，能更清晰地熟悉到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过观看评价，让学生学会倾听，学会发觉、学会观赏别人的优点！） 五、课堂小结 、小结：上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？ 师：只要我们仔细去写字（做每一件事）！你就会有收获！就会感到欢乐！ 、（课件出示王羲之画像）教师叙述书法家练字的小故事。听了他的故事，你有什么想法？ 师：对呀！“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子： “练字要持之以恒” ）！盼望小朋友们能像王羲之一样，坚持每天练字，成为一名“小小书法家”！ （设计意图：有付出总会有收获，说

38、说自己的收获，让学生感受到胜利的喜悦！树立学生写字的自信念！通过听教师富有感染力地叙述王羲之的练字小故事，渗透思想教育，给学生一次提升素养的时机，使学生在写字中积存文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。同时，教育学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延长，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。 ） 【教学反思】 语文课程标准指出：“写好字对开发力量、陶冶情操、进展共性、培育审美力量、促进学生的全面进展都有积极的影响”。本堂写字课内容为人教版第一册比一比一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔仔细，字字端正，行行干净，从而养成良好的书写习惯。课堂上学生写字的兴趣很浓，

39、写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿态有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。 在课堂中，我努力表达以下几个特点： 、养兴趣爱写字 写字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字兴趣的培育。所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。课堂所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。教学时我采纳： 猜一猜、拼一拼生字宝宝等嬉戏，让学生积极主动地参加到课堂中来，有效地激发学生识字写字的兴趣。 通过开展小小书法家的竞赛来增加学生的竞争意识，提高写字积极性，使他

40、们的学习热忱更加昂扬。 在学生试写体验的根底上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机灵，（如优秀奖、进步奖等）对学生作业准时点评、表扬、嘉奖，使学生产生成就感，树立学生写字的自信念。这样学生的学习积极性较高，课堂气氛也较为活泼！ 、重观看学写字 观看和比拟是学生在写字时需要学会的一个很重要的本事。一年级小朋友观看比拟的力量还比拟差，因此，在教学过程中我到处敬重学生的见解，运用嬉戏的形式，努力引导学生主动学会观看比拟，以培育学生观看和比拟的力量，进而提高写字水平！ 首先，字要写得标准、精确，削减错别字，就必需培育学生敏锐的观看力。如：牛羊悬针竖的比拟，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！少小第一画的观看

41、比拟等，如若不引导学生认真观看，得出结论，只由教师直接灌输，学生确定不感兴趣，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细观看，找区分”，并把各自观看的结果告知大家，学生个个爱表现自己，观看、反应都很投入，效果也比拟好。 其次，独体字的笔画少，字形构造较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、美丽。所以我在课前预设运用观看比拟的方法“看清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：要写好这个字，重点要写好哪一画？学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的构造就把握好了。 最终，认真观看教师范写，这是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样

42、写。这既是指导书写的过程，也是稳固识字成果的过程，有利于学生把握生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！ 、练姿态养习惯 要提高学生的写字力量，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯尤为重要。为此，在写字之前，我是这样引导的.：“小朋友，下面我们要开头写字了，你觉得要留意什么呀？”（生边做动作边唱儿歌：拿起笔，要留意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”）。学生的表现欲强，个个坐得特别端正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！在学生写字的过程中，我至始至终地留意学生的坐姿，以嘉奖“端正星”和“仔细星”为引导，教师提示学生，学生提示学生，形成师生、生生相互催促的学习气氛，以准时订正不良坐姿。同时以争取“观看星”和“清晰星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保持纸面干净，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。 “冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积存、螺旋上升的过程。要想