《演讲与口才》教案（训练语音）.docx

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1、课题课时2 课时90 min学问技能目标：（1） 了解发音效果的训练方法（2） 把握音调变化的训练方法（3） 把握节奏的训练方法教学目标思政育人目标：1志愿成为拥有良好口才的人名目训练语音教学重难点教学方法教学用具教学设计（2） 具备正确生疏问题、分析问题、解决问题的力量（3） 争做有抱负、有本领、有担当的时代人，为讴歌时代中国风貌发声思政目标可全都， 或依据内容进展调整教学重点：发音效果的训练方法教学难点：音调变化的训练方法、节奏的训练方法案例讲解法、讲授法、互动争论法电脑、投影仪、多媒体课件、教材第 1 节课：考勤2 min案例导入8 min知讲解25 min实践训练10 min第 2 节

2、课：问题导入5 min知讲解30min研学思政5 min课堂总结3 min 作业布置2 min教学过程主要教学内容及步骤第一节课设计意图考勤2 minn 【教师】使用 APP 进展签到n 【学生】依据教师要求签到，班干部报请假人员及缘由培育学生的组织纪律性，把握学生的出勤状况案例导入8 minn 【教师】表达案例，并提问：这位演讲者承受的特别停顿法效果好吗？ 为什么？这个案例说明白什么？并随机邀请学生答复在一次演讲竞赛中，一位选手走上讲台并在黑板上写出一道醒目的标题 论坚守岗位，写完后便走下讲台，扬长而去。赶忙，全场哗然，大家莫名其妙， 台下不断传来焦急、气恼、猜测、谈论等声音。大约过了两分钟

3、，该选手再次登台，情感饱满、真诚而严峻地说：“同志们，假设我在演讲时离开是不能容忍的话，那么工作时间玩忽职守，擅离工作岗位，莫非不应当受到责备吗？我的演讲完了。”通过案例导 入环节，引导学生思考特别停顿法的好处，激发学生的n 【学生】倾听、思考、答复n 【教师】归纳概括并补充学生的答复为了加强某些特别效果或满足演讲现场的某些特别需要，演讲者常常承受特学习兴趣殊停顿法，如上述案例中这位演讲者承受的停顿法，是依据表意需要而设计的特别停顿，可谓匠心独具，起到了格外制胜的效果。同时，在表达时，演讲者对声调和节奏的把握也使演讲更深入人心。n 【学生】倾听、记录n 【教师】知讲解一、发音效果训练发音效果是

4、口语表达最根底、最重要的组成局部，其根本要求如下：发音准确清楚、清亮圆润、富于变化，没有抖动或飘忽不定的状况；字音纯粹，完全符合一般话的发音标准；能够恰到好处地掌握音量、音调和节奏的变化。一气息掌握1. 气息掌握的要领气息掌握是指掌握胸腹联合呼吸状态下的气息，主要指吸气肌肉群和呼气肌肉群相互对抗、相互制约的过程，具体表现为两肋与小腹的对抗。1吸气吸气时，全身放松，肩不要耸起来，口鼻同时进气，吸气肌肉群收缩，把气吸到肺的底部，感觉两肋得到充分的扩展，膈肌下降，腰部鼓起，裤腰渐紧，腹部肌肉向小腹丹田处收缩，腹部保持不凸不凹的状态，腹壁“站定”，为呼气掌握做预备，如以下图所示。知讲解25 min（2

5、） 呼气呼气时，吸气肌肉群不能马上松动回弹，小腹仍保持收缩状态牵制膈肌和两肋，随着呼气肌肉群回弹式的全面回缩，两肋才缓缓回缩，膈肌缓慢上升，小腹渐渐放松，气流缓缓地均匀呼出。呼气的过程是吸气肌肉群和呼气肌肉群相互对抗的过程，如上图所示。在这个过程中起主要作用的是膈肌和小腹。由于膈肌不行随便调整，所以要用小腹的收缩力气来掌握呼气；而小腹属于随便肌，可以通过训练来调整。利用讲授法和师生互动争论法， 让学生们学会发 音，把握技巧n 【教师】教师让学生自主学习：“丹田”与“丹田气”详见教材n 【学生】自主学习2. 气息掌握的方法（1） 深浅法在语言表现中，不同的心情表现出不同的声音，而不同声音的表现必

6、需要有气息深浅变化的调整力量。因此，说话者要学会掌握丹田的用力程度。（2） 强弱法气息的强弱主要由呼气时的力度变化所致，其变化可以靠吸气深浅、进气量的大小来调整。（3） 疾徐法通常状况下，气息的疾徐通过吸气节律的快慢来调整，且人们在语言表达时的心理节奏与语速、气息流速是根本吻合的。名目n 【教师】教师让学生自主学习：“换气、偷气、抢气、就气”详见教材n 【学生】自主学习（4） 以情调气法在有声语言表达过程中，情、气、声的完善结合是表达者追求的较高境地。气息流速是根本吻合的。例如，爱的感情颜色，气息徐缓而深长，声音温顺；悲的感情颜色，气息低缓而浅薄，声音迟滞。【师生互动】教师让学生进展拓展阅读：

7、“气息掌握过程中需要留意的问题”详见教材并随机邀请学生答复共享阅读的感悟3. 气息掌握的根本训练坐姿和站姿是呼吸的根本状态，说话者要从生疏上把握呼吸的正确要领，然后不断地练习体会，渐渐地增加训练强度，直至娴熟地把握。（1） 坐姿气息训练 坐在凳子上，身体放松，胸和腰不要特意挺起来，两手放在腿上或自然下垂。 用鼻吸气或口鼻同时吸气，这时两肋扩张，腰部鼓起来，小腹渐渐收紧。 保持住，体会一下腰部的胀满感及小腹的紧急度。 撮口，将气息缓慢地、均匀地呼出，或者发 si 音、u 音将气呼出。（2） 站姿气息训练 人站直，全身放松，两肩不要抬起来，小腹微收，两肋开，腰渐紧，仿佛有一种把花香渐渐地吸进去的感

8、觉。 保持住，再缓慢均匀地呼出。二共鸣掌握共鸣掌握的作用就是扩大声音、美化音色，使说话者在不同的语境条件下， 充分调整自己的音量，改善声音颜色，减轻声带的压力，保证嗓音安康。所谓共鸣，就是气息在头腔、口腔、胸腔中相互碰撞而产生声音的统一性。共鸣腔一般包括头腔、口腔和胸腔三处。n 【教师】教师让学生自主学习：“头腔、口腔和胸腔”详见教材n 【学生】自主学习1. 共鸣方式（1） 声道共鸣声道由发音器官构成，像一个由风箱、管子、阀门和腔体组成的空气装置。其中，肺相当于一个活动的风箱；气管相当于管子；声带、双唇、舌、软腭相当于一个个可活动的阀门；胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔等相当于腔体内的零件。（2）

9、 口腔共鸣口腔是构成人类语言的重要场所，是形成语言最主要的共鸣腔。清楚、圆润的字音是咬字器官吐字后经过口腔共鸣产生的。口腔主要供给泛音共鸣，但需要留意的是，说话时口腔不要开得太大，主要是由于口腔共鸣越强会使泛音贫乏， 消灭“音包字”的现象，进而影响字音的清楚度。（3） 胸腔共鸣又称“低音共鸣”，起着“基音”的作用，打算音高，比较浑厚、结实、有力。需要留意的是，胸腔共鸣运用要适度，运用过多会使声音发闷，影响字音的清楚度。n 【教师】播放视频“准确发音，体验共鸣”详见教材n 【学生】观看2. 共鸣掌握的根本训练1口腔共鸣训练 发“a”“i”音，感觉气流越来越集中到硬腭前部，从听觉上感到声音越来越集

10、中、圆润、洪亮。 翻开牙关，反复发韵母“ai”“ei”“ao”“ou”，体会声束沿上腭前行，“挂”在硬腭前部的感觉。 发“ba”“bi”“bu”“pa”“pi”“pu”“ma”“mi”“mu”等较短促的音，使声束打到硬腭前部，这时鼻腔也有微弱的振动，体会微量的鼻腔共鸣。2胸腔共鸣训练 用高、中、低三个声区发出韵母“ a”“o”“e”“i”“u”“v”的延长，体会上下贯穿的共鸣状态。发音时把手放在胸前，体会不同声区胸腔共鸣的强弱。 发“米m”“吕l/”等上声字来体会胸腔振动的感觉，发慢一些。 由低到高一声声弹发“hi ”“h3”音，体会声音从胸部发出来，胸部响点随着声音凹凸的弹发而上下移动。3音

11、高变化的共鸣训练 拔音练习，由最低向最高发“a”“i”，体会共鸣状态的变化。 绕音练习，用“o”“i”由低至高螺旋形上升，再由高至低螺旋形下降。 用阶梯式由低到高或由高到低的方法发数字一到七的音，从音高变化中体会共鸣的变化。【师生互动】教师让学生进展拓展阅读：“共鸣掌握过程中需要留意的问题”详见教材并随机邀请学生答复共享阅读的感悟n 【学生】倾听、思考、记录实践训练10 minn 【教师】创设情景，开展“气息掌握训练”活动（1） 确定训练目标。通过气息掌握训练，使学生进一步把握气息掌握的相关方法，并熬炼其掌握气息的力量。（2） 分组。将学生每两人分成一个小组。（3） 训练内容。以发音洪亮的音节

12、为同伴取一个临时性的名字，由近渐远或由远渐近大声呼喊。通过实践训练， 让同学们增加实 践性，把握气息掌握训练方法n 【学生】两人一个小组进展气息掌握训练n 【教师】讲评本次气息掌握训练活动效果，并选出两组训练优异者。n 【学生】倾听其次节课名目n 【教师】提问引出学问点音调是指口头表达时声调凹凸的变化。说话时要求说话者能依据表情达意的用问题导入的问题导入需要把握音调凹凸升降、抑扬顿挫的变化；倾听时要求听话者能对发话人的音调、 方式，让学生主动语气做出灵敏的反响。在进展下面的学习之前，请同学们思考以下问题。5min（1） 如何把握音调的凹凸变化？（2） 音调变化训练应当从哪几个方面入手？探究音调

13、变化训练的相关学问，激发学生的求知欲n 【学生】倾听、思考、发言n 【教师】通过大家的发言，引入的学问点：音调变化训练二、音调变化训练一声调又称“字调”，是音节凹凸、升降、曲直、长短的变化形式。声调是音节结构中不行缺少的局部，不同的声调可以转变音节所表示的意义，区分不同的字。1. 调值调值是指一个音节发音时音高的凹凸升降的变化形式。一般话声调的调值分为一声、二声、三声、四声即阴平、阳平、上声、去声，简称“四声”。为了把调值描写得准确、易懂，一般承受五度标记法来标记声调，如下图。知讲解30 min2. 调号调号是声调的标记符号。汉语拼音方案规定一般话四种声调符号分别为阴平、阳平、上声和去声，其外

14、形根本上是五度标记法的缩影。为便利记忆，一般话四种声调的发音特点可概括为“一声平二声扬，三声拐弯四声降”。3. 变调变调即声调音变，是相邻音节相互影响而产生的音高变化。常见的变调主要有上声变调、“一”和“不”变调等。（1） 上声变调上声调在单个音节发音或在多音节词末尾、句子末尾时，调值不变，而在词语或在句子中间时，调值发生变化。上声的变调规律主要包括以下几种。上声在非上声阴平、阳平、去声、轻声前面时，变调为半上，调值由原来的 214 变为 21，只降不升。利用讲授法和师生互动争论法， 让学生们把握音 调变化训练和节 奏把握训练的方 法在阴平前：小说在阳平前：祖国在去声前：解放在轻声前：耳朵xi

15、2o shu4z gu5 ji0 f3ng 0r duo由 214+55 变为 21+55由 214+35 变为 21+35由 214+51 变为 21+51由 214+4 变为 21+4 上声在上声前面时，第一个上声变调为阳平，调值由原来的 214 变为 35， 由降升调变为升调。在上声前：领导lng d2o由 214+214 变为 35+214 三个上声字相连时，通过分析三个字中哪两个字在语法上的联系较为严密，变调状况可分为以下两种。a. 当前两个上声字在语法上联系较为严密时，这种词语构造被称为“双单” 格式。这时，前两个上声变调为阳平，调值由原来的 214 变为 35，由降升调变为升调。

16、演讲稿y2n ji2ng g2o由 214+214+214 变为 35+35+214b. 当后两个上声字在语法上联系较为严密时，这种词语构造被称为“单双” 格式。这时，第一个上声变调为半上，调值由原来的 214 变为 21，只降不升；其次个上声变调为阳平，调值由原来的 214 变为 35，由降升调变为升调。小组长21+35+214xi2o z zh2ng由214+214+214变为 四个或更多个上声字相连时，应先依据语意或气息自然分节，然后依据语音的停顿状况转变音调，停顿前的上声变调为半上，最终一个上声不变，其他上声变调为阳平。请你/给我/打点儿/洗脸水。qng n/g0i w6/d2 di2

17、nr/x li2n shu35+21/35+21/35+21/35+35+214总之，变调后语流听起来更为顺畅、自然，但标声调时还是要标本调。（2） “一”和“不”变调“一”的声调是阴平，“不”的声调是去声。“一”在单念、词句末、年月日中和表序数时，读本调阴平；“不”在单念、词句末和非去声前读本调去声。 “一”的变调。“一”在非去声前念去声，调值由原来的 55 变为 51；在去声前念阳平，调值由原来的 55 变为 35；夹在重叠动词当中一般读轻声。在阴平前：一天 y# tin 在阳平前：一年 y# ni1n 在上声前：一本 y# b0n 在去声前：一页 y! y-一边y# bin 一群y# q

18、%n 一朵y# du6一样y! y3ng一生y# sh8ng 一条y# ti1o 一起y# q一道y! d3o “不”的变调。“不”在去声前念阳平，调值由原来的 51 变为 35；夹在词语中间一般读轻声。在去声前：不便 b% bi3n二句调不必b% b#不错 b% cu7调通常称为“语调”，是指语句的高、低、升、降。一般状况下，句调是贯穿整个句子的，只是在句末音节上表现得较为明显。1. 升调升调前低后高，语势上升，一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。当你在积雪初融的高原上走过，观察平坦的大地上傲然直立这么一株或一排白杨树，莫非你就只觉得它只是树？2. 降调茅盾白杨礼赞名目降调前高后低，语势下降

19、，一般用于陈述句、感慨句、祈使句，表示确定、坚决、赞美、祝福等感情。为什么我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得浅薄。艾青我爱这土地3. 平调平调语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特别感情的陈述和说明， 还可表示庄重、哀思、冷淡等感情。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。臧克家有的人4. 曲调曲调全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长念，常用来表示挖苦、厌恶、反语、言外之意等语气。这些海燕呀，享受不了战斗生活的欢快，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。高尔基海燕三重音重音是指朗读、说话时特别强调或突出的字、词或短语的读音，一般通过增加声音的强度来表达。1.

20、重音的类型（1） 并列性重音并列关系在语句中通常用并列连词或顿号表达，在段落中通常以地位公平的一系列单句呈现。由于客票中心售票系统的主机硬盘消灭故障，前天晚上 9 点到 10 点，北京站、北京西站、北京南站售票中断一小时。（2） 比照性重音在比照式句子中，相比较的双方并不都是重音，有时只是把需要突出的内容定为重音。还有一种“隐含性比照重音”，即字面上只有比照的一方，但比照关系明显，则字面上有的一方也要强调。虽然品牌空调与一般空调的外表一样，但是制冷制热速度要远远超过一般空调，它爆发力强，启动快。另外，品牌空调到达同样的温度要比一般空调整省一半的时间。在这句话中有明显的隐性比照，即品牌空调和一般

21、空调制冷制热速度的比较。（3） 照应性重音可分为问答式照应重音在呼和应的主要词语上和分合式照应重音在领起词和并列词上，并列词的重音往往同等重要。假设说科研工作是探究真理、觉察真理，那么教学工作可以说是说明真理、传播真理。在这句话中，“科研”“教学”是领起句的重音，“探究”“觉察”“说明” “传播”是分句的重音，都属于一呼两应。（4） 递进性重音一般消灭在递进复句、条件复句、假设复句、反问句等句子中。常见的关联词有“不但而且还”“只要就”“又”等。现在还在进展的波黑战斗不仅给波黑共和国带来严峻的物质损失和人员伤亡，而且给前南斯拉夫各国及四周国家造成大量损失。此外，联珠句式中也会消灭递进性重音。我

22、们要造成民主风气，要转变文艺界的作风，首先要转变干部作风；转变干部作风首先要转变领导干部的作风；转变领导干部的作风首先要从我们几个人改起。（5） 转折性重音与递进性重音的进展方向是相反的，常常消灭在转折复句中。常见的关联词有“虽然但是”“却”等。 所谓“轻转”，是指下一层的意思只是递进关系的反衬，转折程度不是很大。虽然英吉利海峡的水温较低，平均只有 16，但张健的身体状况和竞技状态都保持得不错。 所谓“重转”，是指转折关系的两个方面有很大冲突，转折程度较大。现在，有关部门已经把“外来民工，请疼惜自己的生命，别横穿大路”的横幅撤掉了，但留给人们的思考似乎不该就此“撤销”。（6） 确定性重音“确定

23、”是做出明确推断的意思，包括以下两种状况：一是确定“是什么”； 二是确定“是”还是“不是”。通常会和比照性重音、递进性重音、转折性重音严密相连。假话误国，实干兴邦，这道理是谁都懂的，我们河南过去更是吃够了搞浮夸的苦头。可是，弄虚作假之风又总是屡禁不绝，以致成为一种官场顽症。（7） 强调性重音强调性重音主要包括重复性重音，即因表达需要将重复的词语定为重音，如有些副词、时间数量词、物资数量词等。专业户就是专业户。昨天，这名惯偷不得不在扒手日记上再登记可耻的一页。（8） 比方性重音并不是全部的比方性词语都是语句的重点，不能将其视为重音。蓝天，蓝得有点发黑，白云就像银子做成的一样，像大花朵似的点缀在天

24、上。（9） 拟声性重音并不是全部的象声词都是重音，还要分析其是否能够真正表达语句目的。拟声性重音表达时重在传神，不必惟妙惟肖。小偷将夹克像变魔术似的偷走，被偷的女士伸头望了一下，不禁“啊”的一声叫了起来。（10） 反义性重音反义性重音有“正话反说”和“反话正说”两种，主要依据表达的态度是赞成还是反对进展区分。一个人假设弯起来的话，确实格外刺眼。想当明星而四处碰壁者，不妨一学。虽然没人在床头挂自己的尊容，虽然不被抢着握手，请去电视上做如泣如诉的广告，明星效应还是有一点。陈村弯人自述2. 重音的表达方法（1） 凹凸强弱法这里的凹凸指的是音高的凹凸，强弱指的是音强的强弱。一般状况下，欲高先低，欲强先

25、弱，低后渐高，弱中渐强。（2） 快慢停连法名目快慢停连法指的是快带次重音和非重音，放慢或延长音节来强调重音，然后在重音前后运用停顿和连接的技巧来表达重音的方法。（3） 虚实转换法所谓实声，是指洪亮实在的声音；所谓虚声，是指声轻、气多的声音。在表达时，说话者适当运用实中转虚的方法来突出重音，可提高表达效果。三、节奏把握训练一节奏及其类型1. 轻快型节奏轻快型节奏的音节少、词的密度大，多扬少抑，轻快而不凝重，多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐的情感。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐， 在不停地生长。

26、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时， 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光相互挑逗。宗璞紫藤萝瀑布2. 凝重型节奏凝重型节奏的语势较平稳，音强而有力，多抑少扬，音节多而词疏。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不到大方的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期盼历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。3. 消沉型节奏余秋雨西湖梦消沉型节奏的语势多为低潮类，句尾落点多显沉重，音节多而长，有较强的沉缓感。敬重的周总理，我不能到医院去瞻仰你，只好攥一张冰冷的报纸，静静地伫立在长安街的暮色里。任一月的风，任黄昏的天光，照着冰冷的泪滴。李瑛一月的哀

27、思4. 高亢型节奏高亢型节奏的语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，根本语气趋于昂扬。暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲岸地飞行；这是成功的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！高尔基海燕5. 紧急型节奏紧急型节奏多扬少抑，多轻少重，音节少而词的密度大，音短而气促。 “我们现在可以看到孙杨脚下浪花朵朵，四肢齐驱，像一台发动机一样奔向终点。孙杨！孙杨！孙杨获得 1 500 米自由泳的冠军，并且打破了世界纪录，他是中国历史上第一位获得此工程的冠军，我们庆贺孙杨”韩乔生在伦敦奥运会 1 500 米自由泳决赛上的讲解6. 舒缓型节奏舒缓型节奏的语调伸展自如，语节多连少

28、顿，声音较高但不着力，多用来描绘幽静、淡雅的场景，表达安静、伸展的心情。江南的山水是令人难忘的，缭绕于江南山水间的丝竹之音也是令人难忘的： 在那烟雨滚滚的小巷深处，在那杨柳依依的春江渡口，在那黄叶萧萧的乡村野店， 在那白雪飘飘的茶馆酒楼谁知道，那每一根抖动的丝弦上，曾经留下多少生离死别的故事。严阵江南丝竹以上所举类型并未囊括语言现象中的全部节奏类型。事实上，口头表达的节奏是错综简单的，往往表现出综合性节奏的特点。 “今日，这里有没有特务？你站出来！是英雄的站出来！你出来讲，凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢成认，还要污蔑人，说什么桃色大事，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！”闻一多最终一

29、次讲演二停顿及其类型1. 语法停顿语法停顿是指依照标点符号所做的间歇。标点符号反映了段落之间、句子之间、词语之间的语法关系。莫非他们/不想将母亲/从敌人手里救出来，/把母亲也装扮起来，/成为世界上/一个最精彩、/最秀丽、/最令人敬重的母亲吗？2. 规律停顿又称“强调停顿”，是指为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点符号的地方所做的停顿。遵义会议/订正了/第五次反“围剿”斗争中所犯的/“左”倾时机主义性质的/严峻的/原则错误，/团结了/党和红军，/使得党中心和红军主力/顺当地完成长征，/转到了/抗日的前沿阵地，/执行了/抗日民族统一战线的政策。在这段话中，“遵义会议”之后没有标点符号，但为了

30、突出这次会议的地位，强调它在我党历史上的宏大历史意义，此处增加了一个规律停顿，且停赶忙间较长。“订正了”“所犯的”“性质的”“严峻的”“团结了”“使得”“转到了” “执行了”等词之后也没有标点符号，但都进展了适当停顿，进而更有层次地将“遵义会议”几方面的历史意义表达了出来。3. 感情停顿感情停顿是指为了突出某些感情而做出的停顿。这种停顿通常消灭在感情猛烈的地方，如兴奋特别、哀思欲绝、愤慨至极等。你丢下自己的小外孙，把伤员背进防空洞，而当你再回去抢救小外孙的时候，/房子已经平了。在这句话中，“而当的时候”后面多停顿一会儿，既可以表示不忍马上说出当时发生的不幸事情，又能对听众的心理、感情产生肯定的

31、冲击。【师生互动】教师提出争论话题：“语法停顿、规律停顿和感情停顿三种停顿有哪些区分和联系呢？”与身边的同学进展争论，并随机邀请学生答复。4. 回味停顿回味停顿是指在句尾或段末所做的特意停顿。回味停顿可以留给听众一个思考、体会、揣摩的余地。“朋友，假设让你选择一个你最宠爱的词，你选择哪一个呢？”您可能会选择幸福，也可能选择生活或者是爱但是假设让我来选择，那我肯定会选择/ 责任。在这句话中，“选择”之后做了一个较大的停顿，然后再说出“责任”。这种停顿能引起听众的揣摩，因而增加了演讲中的沟通感。回味停顿假设运用得恰当，演讲中常常可以调动听众的心情，起到控场的作用。5. 生理停顿名目又称“气息停顿”

32、，就是在长句子中间适宜的地方顿一顿，换换气。运用生理停赶忙，说话者肯定要选好位置，既不能破坏语句的完整性，也不能影响语音的准确表达。一般来说，换气应在停顿较长的地方。n 【学生】倾听、记录、思考、记忆研学思政5 min课堂小结3 minn 【教师】让学生学习思政园地：“汉语“出口”：蕴蓄中华文化走向世界的力气”，并整理出学习心得n 【学生】学习、整理心得n 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了发音效果的训练方法、音调变化训练和节奏把握训练的方法； 期望大家通过学习语音训练的相关学问，并能将所学的声、韵、调根本学问敏捷运用到实际生活中。加强、学习思政教育学生可进一步稳固学问n 【学生】总结回忆学问点作业布置2 minn 【教师】布置课后作业上网查找相关语音训练题目，通过伙伴练习或自我练习，稳固本任务所学的发音效果、音调变化及节奏把握的训练方法n 【学生】完成课后任务回忆学问点，并实行实际行动加强语音训练在这节课中学生能在互动环节深入沟通，效果不错。教师还要多与学生进展深入的沟通和沟通，教学反思这一方面是与学生探讨学习方法和策略让学生在探讨中觉察、生疏自身学习中存在的问题并准时订正，从而把握科学有效的学习方法，提高学习质量和效率。