《赵州桥》说课稿（8篇）.docx

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1、 赵州桥说课稿（8篇） 教学目标 1、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2、学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3、能照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。 4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用“不但而且”把两句话合成一句话。 第一课时 教学目标：初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。对学习产生深厚兴趣，初步感受我国古代劳动人民的才智和才能。 教学重点：初读课文了解主要内容，从第

2、一自然段中感受大桥的古朴之美。 教学难点：从第一自然段中感受大桥的古朴之美。 教学过程： 一谈话导入。 二新授： 1、布置预习。 2、小组沟通。 3、汇报 教师检查学生朗读。 4、学习第一自然段 （1）自由读， （2）你知道了什么？ （3）从“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。 赵州桥是我国珍贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节课我们来讨论一下。 作业： 1、抄写生字新词。 2、搜集赵州桥的有关资料。 其次课时 教学目标：理解课文内容，体会赵州桥的“宏伟、结实、美观”以及设计上的特点。 感受我国古代劳动人民的才智和才能，产生民族骄傲感。 教学重点：了解赵州桥的宏伟、结实，

3、以及设计上的特点。 教学难点：能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的美观。 教学设计：这课文用简明的语言介绍了赵州桥的结实、宏伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己喜爱的方式介绍赵州桥，提高学生的口语表达力量。 教学过程： 一、谈话导入。 二、新授 1、“赵州桥不但结实而且美观”写出了赵州桥的什么特点？ 2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪局部？ 默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组沟通。汇报。 3、指导体会赵州桥的美。 看

4、录像，当导游介绍赵州桥。 4、汇报搜集的资料。 5、朗读并背诵： 赵州桥给你留下了那些深刻的印象？ 作业：背诵自己喜爱的语句，或段落。 赵州桥说课稿 篇二 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月。其次段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘

5、得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读力量、说话力量、思维力量。 情感目标：感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导

6、学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学力量和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 大纲指出：“重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动美丽，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “

7、直观教学”法 通过投影、录音的协作使用，试验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。 三、说教学程序 1情境导入，激发兴趣。 “良好的开端是胜利的一半”。心理学讨论说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开头，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作讲解。讲解词为第一自

8、然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，打算了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建筑者、年月）。答复后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参与建筑 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下挨次呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的宽阔性。 3教给学法，学习其次段。 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细安排为： 承上导入：赵州桥的建筑已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（结实）为什么赵州桥

9、如此结实呢？其次自然段告知了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥比照，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处？（在学生争论的根底上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本

10、段。 总结学法：在争论根底上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析力量、概括力量、朗读力量，学生的思维始终处于活泼状态，以求到达四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的比照，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结 学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第三段。 任何力量的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步把握抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进展自学。 学生自学第三段。 a学生找

11、出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌争论。 在学生自学根底上，教师抓住详细描写龙的句子，深入理解本段内容。 a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过观看直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首眺望”的意思。 c理解“有的”与“全部的”的区分。教师反导；教师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生争论辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。 e发觉写法特点，

12、实施迁移训练。通过刚刚的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如教师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗？进展迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维力量，说话力量的进展，可谓有“一石三鸟”之效。 学习过渡句。 让学生找出把“结实”和“美观”两个内容连接起来的句子，熟悉过渡句，争论归纳出它“承上启下”的作用。 5感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们

13、还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，到达情动而辞发，润物细无声的境地，潜移默化地受到思想教育。 说教材 篇三 1、教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月。其次段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的

14、图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2、教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读力量、说话力量、思维力量。 情感目标：感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重

15、、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 语文赵州桥说课稿 篇四 一、说教材 1、教材分析 赵州桥是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，又介绍了赵州桥的形状特点，凸显出赵州桥的宏伟、结实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句

16、子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为： 认知目标：知道赵州桥宏伟、结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读力量、说话力量、思维力量。 情感目标：感受赵州桥宏伟、结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重、难点 （1）、教学重点 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，进展

17、学生的想像力。 （2）、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。 二、说教法、学法 1、教法 谈话法 以观赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培育学生的朗读力量，这是帮忙学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动美丽，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过多媒体课件协作使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思索，突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。 三、说教学程序 教学过程是师生的“双边”活动

18、，为了表达“教师为主导，学生为主体”这一原则，以到达培育力量，进展思维的目的，我设计了如下四大环节教学： 第一环节、创设情境，谈话导入。 其次环节、以读促悟，理解文意。 第三环节、小组合作，共同探究 第四环节、拓展思维，激情结课 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？ 四、说板书设计： 板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的标准美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟”、“结实”、“美观”是文章的关键词，它

19、们很好地表达了我国古代劳动人民的才智和才能。 一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分进展了学生的共性，培育了创新精神。 赵州桥说课稿 篇五 一、说教材： 本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲

20、这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 二、说教学内容： 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月。其次段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动

21、人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增加教学效果。 三、说教学目标： 1、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读力量、说话力量、思维力量。 3、感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 四、说教学重点和难点 1、教学重点：让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。 2、教学难点：帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 五、说教学过程： （一）、创

22、设情境，谈话导入 （出示图片）一组是现代化的大桥的图片 要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在观看图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从结实程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大奉献。也能说明中国古代劳动人民的才智和才能。 相机板书：课文关键词（宏伟、结实和美观）过渡语引入课文学习 （二）、引放结合，讲读课文 1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。 指名读第四自然段。既然是赞美，应当以怎样语气来读呢？（骄傲、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮忙学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国珍贵

23、的历史遗产，它分散了劳动人民的才智和才能。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很骄傲的，增加了民族骄傲感。也能很自然的完成其中一个教学目标。 2、依托文本，了解赵州桥的历史。 赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的根本状况怎么样呢？有一个自然段特地告知了我们，是哪一个自然段呢？学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。 3、词句点拨，感知赵州桥的宏伟结实。 在讲解其次段之前教师用了一段奇妙的过段句，赵州桥的建筑已有13

24、00多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮忙学生解决教学重点的其中一小局部，先让学生了解赵州桥其中的一个建筑这点就是宏伟结实。描写赵州桥的宏伟和结实在课文的其次自然，整段都是围围着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。由于从数字当中可以更好的说明白设计者李春在建筑赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更结实，这种设计的特点有什么好处？这就帮忙了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。） 4、发挥想象，体会赵州桥的美观。 教师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥

25、不单指结实好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的结实，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精致的图案时文章用了一个“有的有的还有的全部的”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展现在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的有的还有的全部的”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段） （三）、总结全文，升华由物到人的情感。 回忆全文，这篇课文详细给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这

26、种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个_。这一创举更增加了学生的民族骄傲感。 （四）、课外延长，增加学生的语言力量。 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组沟通） 本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围围着的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光芒绚烂。 赵州桥说课稿 篇六 赵州桥这篇课文，主要介绍了举世著名的赵州桥在设计上的特点。从王教师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦专心。 首先，以简驭繁，为

27、学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王教师采纳不同的方法，引导学生对先后消失的二十八个生字难词轻松开心地进展了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生争论发言，在紧急开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很明显，王教师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学

28、问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，王教师在学生默读课文时，要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生讨论，把学习热忱推向了高潮，经过一番热闹争论，教师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的细心指导下，由学生自己比拟简单地解决了。 理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，王教师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。 第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓

29、住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王教师只出示图画，帮忙学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王教师首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学争论得出的赵州桥在设计上表达“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的微妙所在。 此外，王教师敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点胜利教学的重要特点。 赵州桥说课稿 篇七 敬重的各位领导、教师： 大家好！我是来自第三

30、小学的 。今日我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课赵州桥，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。 一、说教材 1、教材分析 赵州桥是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，又介绍了赵州桥的形状特点，凸显出赵州桥的宏伟、结实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。

31、短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为： 认知目标：知道赵州桥宏伟、结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读力量、说话力量、思维力量。 情感目标：感受赵州桥宏伟、结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重、难点 （1）、教学重点 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神

32、，进展学生的想像力。 （2）、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。 二、说教法、学法 1、教法 谈话法 以观赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培育学生的朗读力量，这是帮忙学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动美丽，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过多媒体课件协作使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思索，突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。 三、说教学程序 教学过程是师生的“双边

33、”活动，为了表达“教师为主导，学生为主体”这一原则，以到达培育力量，进展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 第一环节、创设情境，谈话导入。 其次环节、以读促悟，理解文意。 第三环节、小组合作，共同探究 第四环节、拓展思维，激情结课 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？ 四、说板书设计： 板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的标准美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟”、“结实”、“美观”是文章的关键

34、词，它们很好地表达了我国古代劳动人民的才智和才能。 一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分进展了学生的共性，培育了创新精神。 赵州桥说课稿 篇八 各位领导、各位教师： 你们好！今日我说课的内容是赵州桥，下面从以下几个方面进展说明。 一、说教材分析与教材处理 赵州桥是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册其次单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的宏伟结实和美观，赞扬了我国古代劳动人民的才

35、智和才能。 新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技进展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、沟通信息的力量”。赵州桥一课正是一篇能够表达以上教育理念的好教材。为此，依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，确定了以下学问、力量、情感目标。学问目标：熟悉14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关学问，感知它的宏伟结实和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。力量目标：感情朗读课文，背诵喜爱的段落。沟通展现桥的资料；想象

36、将来的桥是怎样的。培育学生的创新力量。依据以上目标，将全课分为两课时，其次课时重难点确定为：依据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 二、说教法学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我预备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采纳“体验探究发觉”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟得意。通过沟通展现，大胆想象，培育学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“

37、点”的学法导向，层层推动教学，到达“桃李不言，下自成蹊”的境地。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班沟通，突破难点；读读背背，积存一点；沟通展现，补充一点；大胆想象，创新一点” 三、说教学程序 （一）、创设情景，直奔重点 开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们傲慢，由于它是咱们中国人自已设计和建筑的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普一般通的石拱桥怎么就会著名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导

38、入不仅鼓励了学生的民族骄傲感，培育学生对劳动人民喜爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的积极性，真正表达现了“以学定教”。 （二）、自读互议，启发一点 阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在导入新课后，我预备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普一般通的石拱桥怎么就会世界著名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进展简洁的批注，在学生充分自读的根底上，让他们分小组议一议，在学生争论沟通的时候，教师也积极地参加，在参加中让学生把他们理解到的关键的词语：宏伟、结实（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，假如你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界著名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的仆人，积极地参加到读书活动中来，积极地参加到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。