《用心灵去倾听》课文教学设计（5篇）.docx

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1、 用心灵去倾听课文教学设计（5篇）专心灵去倾听教学设计 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切思念之情。 3、领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点： 理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切思念之情。 教学难点： 领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程 一、谈话揭题 1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎话背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一

2、位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：专心灵去倾听（板书课题） 怎样的听是“倾听”？（细心地听）专心灵怎么去倾听？请翻开课本，让我们一起去倾听一个来自西班牙的真实故事。 二、初读感知 1、请大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。划出自己特有体会的句子。 2、指名读课文，正音。 3、故事中消失了哪些人物？仆人公是谁？（板书：苏珊 汤米） 4、谁能用自己的话说一说汤米和苏珊是怎么熟悉的？ 三、研读感悟 1、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（生：我的其次个

3、母亲）你从哪句话当中知道的？ （1）（齐读）但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的。人。 （随机解释 “谋面”就是见面的意思） （2）母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）学生沟通谈感受。 （4）接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 （可以看出“我”对苏珊的爱

4、，苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，急躁倾听“我”的心声，困难时赐予帮忙，苦痛时予以劝慰。） 2、那么，苏珊是怎么对待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你专心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱始终到她离开人世之前，细心的你们，发觉了吗？ 苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。 争论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？ （怕我难过、难受；要我乐观对待生活） 4、请大家想一想，苏珊在写留

5、言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。 5、沟通练笔。 6、此时此刻，你心中的苏珊是一个怎样的人？ （苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好效劳工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子安康成长的心灵守护神。） 四、总结深化 1、同学们，让我们再次齐读课题：专心灵去倾听。 2、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么？ 3、虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与幸福。盼望同学们也学会专心灵去倾听，用爱心去对待生活，给人们带来欢乐和幸福。 专心灵去倾听课文教学设计 篇二 教

6、学目标 1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解专心灵去倾听能给别人带来欢乐，还能让自己感受到幸福。 3、领悟文章前后照顾的写作手法，体会好处。 教学重点 理解课文，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。 教学难点 进一步领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程 一、书写“人”字，走进真情。 、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个布满真情的西班牙故事专心灵去倾听 2、师生写课题。 3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？ 二、检

7、查预习，梳理文意。 1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。 2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小学问） 3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？ 4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？ 三、研读感悟，体会真情。 （一）苏珊，一个一般的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。 出示句子：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人（齐读） 母亲，那是我们最熟识亲近、最爱我们、可以依靠的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评

8、价啊！ （二）出示句子： 但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人（齐读） 母亲，那是我们最熟识亲近、最爱我们、可以依靠的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的其次个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ （三）【合作探究】： 速读文章511自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮忙？这些帮忙重要吗？ 独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事； 对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌沟通呀。 群学：组内组织沟通，派一名代表发言。 1、沟通展现： 小结：“我”手指受伤了，她教我自救； “我”学习上遇到难题了，她教我解答难题； “我”的金丝雀死了，她劝

9、慰、鼓舞我； 重点体会“这只得意的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。” 小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都如同母亲一样细致急躁的为我排忧解难，让我欢乐成长。 2、引读“但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人（齐读） 3、苏珊怎样待我和她的交往的？ 苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福、） 【合作探究二】： 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？ 独学：快速扫瞄课文，画出相关语句，品读。 对学：同桌相互沟通感受、 1、展现沟通： 2、分角色朗读： 电话里传来了我熟识的声音，我说“苏珊？

10、你能告知我修理这个词怎么拼写吗？” 她缄默了一会儿，说“我盼望你的手指已经好了。” （我们一起大笑起来。） 3、（缄默了一会儿，说明白什么？她的幽默答复，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。） 4、小结：确实，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能专心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香” 5、最终，我没有见到这个从未谋面的其次个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去唱歌。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感谢她对你的倾听和劝慰。 四、领悟写法，体会作用 生活中，我们不但要做

11、一个擅长专心灵去倾听的人，还要做一个擅长专心灵去发觉的人，这篇课文不少地方运用了前后照顾的写法，谁来说说你找到的句子。 前后照顾的作用： 1、使文章层次清楚，构造更严谨。 2、增加语气，突出要表达的情感。 五、倾听寄语，升华情感。 “我”欢乐着、幸福着，由于有了像苏珊这样未曾谋面的慈爱的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊欢乐着、幸福着，由于“我”这样淘气的小鬼让她感受到母爱的宏大，这一切都是彼此专心灵去倾听的结果。 1、出示卢梭名言 2、请大家围绕“帮忙别人，欢乐自己”制造一句格言 3、小结：让我们都像苏珊那样专心灵去倾听，帮忙别人，欢乐自己！ 六、作业布置，发扬真情。 1、摘抄文中前后

12、照顾的句子，说说这样写的好处。 2、课外推举： 绿山墙的安妮加拿大作家蒙格玛丽 根鸟中国作家曹文轩 窗边的小豆豆日本作家黑柳彻子 小海蒂瑞士作家 专心灵去倾听-公开课专心灵去倾听教学设计 篇三 专心灵去倾听-公开课专心灵去倾 听教学设计 一、导入新课 1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到许多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到教师说话。那么教师想请问同学们，这样的听是倾听吗？ 师：倾听就是仔细地听，认真地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信念。倾听的力气多么奇妙！今日我们就来学习一个有关倾听的故事，让我

13、们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么 样的帮忙？。 2、揭题解题 出示课题： 12* 专心灵去倾听 读题： 师：请齐读课题，再齐读，再读。同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？ 师：同学们，通过预习课文，谁能告知教师，这篇文章的仆人公叫什么名字？ 师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和汤米联系在一起，从而发生了一段美妙的故事？ 师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？ 师介绍有关问讯处的小学问 师：不知道同学们有没有都在课前去了解过四周的问讯处，与里面的工作人员沟通。问讯处其实与我们的日常生活有着非常亲密的联系：在我国，很多公众效劳场所也都设有问讯处，比方，医院、车站、

14、码头、机场。这些问讯处， 为人们就医、乘车带来很大的便利。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 媒体出示： 问讯处与人们的日常生活有着非常亲密的联系。在我国，很多公众效劳场所也都设有问讯处，比方，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的便利。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、”12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 师：哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？仔细的？ 师：苏珊的倾听有什么特殊的地方吗？ 师：是的，

15、倾听，不仅仅用耳朵，更专心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很仔细，并且 很有效果。给自己掌声鼓舞鼓舞吧！ 二、用喜爱的方式读课文 1、思索：本文主要讲了一件什么事？ 2说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮忙？ 当“我”手指砸伤时，苏珊 当“我” 时，苏珊 当“我” 时，苏珊 三 、研读、学写苏珊的语言 1、从课文中划出直接描写苏珊的语言的句子 “你够得着冰箱里的冰块吗？” “你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。” 3“我盼望你的手指已经好了。” 4“汤米，我要到另一个世界去唱歌。” 分析： A.“你够得着冰箱里的冰块吗？”苏珊在怎么样的状况下说了这样一句话？ B苏珊

16、这样说其实就是要我？ C照理说我的手受伤，情急之下应当快速说，那苏珊为什么要这样说呢？ D你感受到了什么？ E带着自己的理解读一读指名读分角色读 过渡：面对我的困难苏珊总是急躁帮忙我解决，当我遇到难过事的时候，苏珊又是怎么劝慰我的呢？咱们连续来看看苏珊说的话。 分析： A是什么缘由让苏珊说这番话的？ B你怎么知道我很难过？ C我告知苏珊了吗？那苏珊怎么知道我难过的呢？指导朗读。 专心灵去倾听 篇四 专心灵去倾听说课材料 周洪司 我说的是小学语文第十一册第三组第四篇课文，本单元课文侧重于让学生感受人物美妙心灵，体会真情给人们带来的感动，树立将诚意、动真情，乐于用自己的爱心帮忙别人的风气，并通过在读懂课文的进出上学习通过环境、心理活动的描写，刻画任务形象，抒发真情的写法。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。 一、说教材 1课文简说。