《湖心亭看雪》教学设计(人教版八年级下册).docx

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1、 湖心亭看雪教学设计(人教版八年级下册) 【教学目标】 1、通过预习与课堂检测，积存文言字词，理解文章大意。 2、通过诵读感知文章内容，把握感情，理解课文融情于景的写作特点。 3、反复朗读以至成诵，体会漂亮的西湖雪景，了解白描手法。 【教学重点】 通过诵读感知文章内容，把握感情，理解课文融情于景的写作特点。 【教学设想】 一、文学常识 本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但的心态可从中窥知一二，引导学生从解释中简洁了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。 二、教学思路 作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积存是重点。本课以

2、读导学，通过五读环节，达成教学目标。 文言词语的积存，不单独讲，而将其放在预习检测局部。学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。避开教学的枯燥乏味。 本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和模糊的漂亮画面，引导学生体会和赏析。 本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握感情，理解课文融情于景的写作特点。要引导学生在对课文内容的理解根底上，体会寓情于景的思想感情，体悟的遗世独立、孤芳自赏。 【课时安排】 1课时 【课前预习】 1搜集描写西湖美景的诗文句子。 2对比解释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。 【教学过程】 一、导入新课 过渡

3、语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或观察过的描写雪景的诗文名句。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元江雪 地白风色寒，雪花大如手。李白嘲王历阳不愿饮酒 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白北风行 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句 过渡语：很好，看来大家积存了不少古诗文，我们现在就一起来读一读这几句诗歌。 导入语：漂亮雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。看来在不同的人的眼中与笔下，雪景各具特色。有人也说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。今日，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领会西湖的.雪景。 二、

4、一读课文，知大意 过渡语：现在我们就进入课文。 1、读准字音句读 （1）自由朗读 （2）全班齐读 2、检查预习状况 （1）字音拼读 （2）字义解释 （3）句子翻译 三、二读课文，晓内容 过渡语：很不错。看来大家都是专心去预习了课文的。现在，请同学们齐读课文，思索本文叙写了一件什么事。可以在书上勾画出时间、地点、人物等，然后用一句话来进展概括。 1、整体感知 思索：用一句话概括文章内容。（时间、地点、人物、大事） 明确：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分去西湖湖心亭看雪。 3、文本分析 第一自然段： （1）写雪大的句子是写雪后严寒安静的句子是 （2）写湖心夜景： 其次自然段： （1）到了湖心

5、亭，有何奇遇？ （得遇知音） 在前一个问题后追问此人性格如何？ （豪爽、热忱；由“见余大喜”及“拉余同饮”等描写可见） （2）见到金陵人心情如何？ （快乐；由“强饮三大白”可见） 四、三读课文，品雪景 过渡语：大家对课文内容把握得很不错。现在我们再次读课文，重点关注写景局部。 齐读课文。 过渡语：读罢此文，我们仿佛真的见到了那漂亮的西湖雪景。请大家将写景的句子读出来，品一品 1、请学生出读出写景的句子。 明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 2、通过朗读，赏析雪景。 过渡语：我们一起再来读一读这两句，盼望大家能读出气概和感情

6、。 （1）赏析“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 提问：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你们认为呢？ 明确：不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以辨别的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 说明：让学生将原句和去掉“与”字的句子来读一读。 （2）赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 提问：可不行以改成“长堤一条、湖心亭一座、船一艘、舟中人两三个”？ 明确：不要改。这样写，更能够表现景物的渺小和模糊。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。 （3）再次朗读

7、写景这两句。 过渡语：分析后，我们再来读一读这两句，要读出天地苍茫的气概和事物模糊渺小的轻柔。 （4）了解白描手法 过渡语：读得不错。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。张岱就这样寥寥几笔，不加渲染，为我们勾画出漂亮雪景的写法叫什么呢？ （预设）生：白描。（假如学生答不出来，教师直接点出。） 说明：教师补充介绍白描手法：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为一种描写方法，白描主要用朴实简炼的文字抓住事物最根本的特征来描摹形象，不重词藻修饰与渲染衬托。 （5）试背诵这两句。

8、 过渡语：如此精彩的文字，让我们一起试着背诵一遍吧！ 五、四读课文，悟情怀 过渡语：“一切景语皆情语”，笔下的雪景为何是那样的“白”，没有任何颜色的点染呢？由于张岱将他的情感体验融入到他见到的风光中。那是怎样的一种情感呢？我们先来了解一下张岱。 1、学生结合解释了解张岱其人。 展现：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养。明亡以后，消极避居浙江剡（shn）溪山中，用心从事著述，穷困以终。 代表作：陶庵梦忆和西湖梦寻即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出肤浅的故国之思

9、和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。 本文选自张岱的陶庵梦忆。就是一篇追忆西湖雪夜风光的散文。 过渡语：那么，你们能否在文中找一个字来评价张岱呢？ 2、分析痴行 （1）在文中找出一个字评价张岱？ 明确：痴 （2）痴在何处？背后蕴含着一种怎样的情怀？ 明确：大雪三日，人鸟声俱绝；是日更定；独往湖心亭看雪 痴迷于山水，却不随流俗，不愿与俗世之人同赏雪景，只愿单独品尝那一份雅趣 过渡语：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人面前不得说梦矣。”让我们看到了那个遗世独立、孤高自赏的张岱。 3、争论

10、：文章中还有哪些地方能反映出的这种孤高自赏的情怀？ （1）“独往湖心亭看雪”和“舟中人两三粒”是否冲突？ 明确：不与俗人为伍 （2）湖上得遇知音，为什么却最终不言其姓氏？ 明确：在眼里，或许那两个人只是追求在洁白一地间煮酒论英雄，并非真正体验张岱的这种心情。所以，哪怕是巧逢知己，故国的思念让他内心孤傲，不与俗人同行，使这金陵人不行能成为其真正的知音，无须言其姓名。 六、熟读成诵，体景情 过渡语：好一个遗世独立、孤芳自赏的张岱！将自己的情感融入到所见的风光中，而要真正体悟这番景这份情，需要我们反复地细细地诵读 1、学生有感情地大声朗读。 过渡语：西湖漂亮的雪景、张岱孤傲的身影在我们的诵读声中慢慢清楚，又在我们的吟诵声中渐行渐远，在我们的心田上留下深深地烙印请大家关上书、闭着眼，专心去体验，大声吟诵本文。 2、学生有感情地大声吟诵。 在背诵声中完毕教学。