《猫》教学反思(通用15篇).docx

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1、 猫教学反思(通用15篇)猫教学反思1 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

2、育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 猫教学反思2 猫是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格奇怪，体

3、会对这只猫的宠爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。 教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。 教学其次自然段时，我让学生划出喜爱猫的语句认真品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花

4、草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意，都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。 整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进展教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我鼓舞学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积存还有所不够。另外，学生还不能很好地进展读写结合

5、，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多留意这方面的训练。 猫教学反思3 猫是一种得意的小动物。人们养猫，大多是由于喜爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回忆与思索，也有一些新感受。 备课时先查询了的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。 通过

6、备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同形状，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解比照手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消退误会，公平相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。 上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，学生们很是观赏。简洁介绍了以及写作背景，随后是预习反应，读准字音，写准字形。生字词局部比拟满足。 精彩之处是带着问题读课文。写三次养猫，有哪些不同的经受？对于所养三只猫的不同结局，的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极仔细的样子。 争论之后师生获得文章的层次

7、构造。第一局部是写养第一只猫的经过。其次局部写了其次只猫的来历，形状性格和丧失。第三局部写第三只猫被我冤枉并打伤，最终失去，我痛悔不已。 一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得关爱生命，公正公正对待每一个人，每个小动物的道理。 猫教学反思4 猫一文是闻名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。我教学猫的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松

8、愉悦的学习气氛中理解了课文内容，而且深切的体会到了对猫的宠爱之情，初步感受了是真实详细的描写。 教学中，以下几点作一总结： 语文“生活化”，生活“语文化”。 引导学生将生活积存、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 关注表达需要和进展，变课堂生成为教学机灵。 如“猫叫声多变化”时，有个孩子掌握不住，小声叫了一声，教师没有批判，而是鼓舞大家一起仿照，立刻，一石激起千

9、层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。 一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！ 反思这节课，热喧闹闹，学生兴趣也较浓！猫的得意也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节铺张了时间，今后在时间安排这一方面我会留意！ 猫教学反思5 猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。 我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

10、 教学时，我引导学生抓住“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。如在了解猫性格奇怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能表达学生的主体性。在找表现猫性格奇怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读其次自然段猫快乐时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“

11、蹭”（轻轻地擦）能表达猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。通过比拟句子，理解对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。认为猫的叫声是在唱歌。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。让学生感受用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够具体，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。 教学过程中还是存在着一些缺陷： 1、教学语言不精炼，

12、心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。 2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄盼望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。 3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓舞学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和教师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈

13、出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就简单禁锢学生的思维。 七年级猫教学反思3 前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位教师同时上了猫这一课。猫这篇课文表达的是郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：欢乐而辛酸；欢乐而愤怒；可怜而懊悔。用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。 在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我打算尽可能多地采纳分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的仆人，鼓舞学

14、生大胆质疑，提倡学生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。 在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫制作猫档案；质疑猫因何“永不养猫”；品读猫审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小教师”沟通并订正其他组的猫档案。而在进展其次个板块内容的教学时，我利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深入文本，质疑家“因何永不养猫”，宣誓“永不养猫”的背后毕竟发生了什么？在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学

15、生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进展审理和记录。通过让学生扮演小法官参加到“芙蓉鸟大事”中，学生对文本的阅读与思索变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。 上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能是巨大的。平常我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不情愿留出充分的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自己独特的阅读体验与思索。取而代之的，是我们教师经常喜爱过度牵引甚至包办全部的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究学问的士气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满足的提升。因此

16、，在语文教学中，我们教师切忌不能始终搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开头，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生终归会成长会长大，而经受过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更精彩！ 猫教学反思6 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格奇怪鲜亮生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。无论是奇怪还是调皮，在老舍先生眼里都是十足的得意。 课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良

17、好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格奇怪，于是我就请学生说他们理解的“奇怪”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习的习惯和自信念。当学生理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小

18、组学习各方面的力量都得到充分的发挥和熬炼。 在这堂课上，我无视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采纳不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会对猫的宠爱之情剥离开来进展阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤教师告知我：敬重学生的阅读体验是非常重要，学生们假如能够充分地细心品尝，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出语言的魅力了。 另外，课堂教学要让学生成为学

19、习的仆人，教师要为学生供应充分参加学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求学问、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在许多缺乏，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的敏捷性缺乏。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的仆人，就要信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展现才华。 通过上这件课，我收获许多，尤其向刘教师及高年级组的教师学到许多教学的阅历，信任这些阅历必将成为我今后教学中的财宝。固然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。 猫教学反思7 我是猫这篇课文是日本作家

20、夏目漱石的代表作，文章主要叙述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到仆人一家的称赞。以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了郁积日久的不满和愤怒，对弱者赐予了极大的怜悯。借猫的遭受，寄予了自己对弱者的怜悯。 教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。 教学中，我注意表达以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉

21、得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导学生进展感情朗读，读出自己的感受。在学生沟通的根底上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感对穷人、弱者的怜悯。学生参加学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活泼。 最终在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间相互读一下，并找出让你发笑的缘由，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会对弱者的那种怜悯。总之，这篇文章在师生互动中取得了比拟满足的效果。 固然，本课教学中还存在许多缺乏的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫

22、让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要教师进一步加强指导，把不良的读书习惯改正来。三是课文的寓意比拟深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解所要表达的思想感情，所以教师引导也是读懂这篇课文一个关键。 猫教学反思8 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练： 1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭

23、”是。，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“

24、闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这

25、些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可 以看出特殊宠爱它们。 3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出从几方面来写小猫的调皮得意的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。 缺乏：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。 猫教学反思9 阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地猎取学问，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习

26、及终生进展。对今日上的猫一课，我有以下思索： 一、 本节课我值得学习的地方 1、创设了美丽的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终到达素养的全面提高与共性充分进展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进展的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了争论的情境中，学生求知的欲望很强。 2 、注意在朗读教学中进展语言文字的训练。 新课程标准指出，语文是实践

27、性很强的课程。夏教师注意利用通过朗读句子熟悉生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。 3 、以读为主，以读促思。 朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的争论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。 4 、教师的教态自然大方。 教师在整堂课中始终用微笑和学生亲切接触，使学生在

28、很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。 二、值得商榷的地方 1、教师的评价语不够丰富。 2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。 猫教学反思10 猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮得意作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那

29、么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。 因此，我在教学中引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，

30、跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在

31、他眼里都是非常的得意。人与猫之间的相互信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境地。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活泼，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。 猫教学反思11 猫是闻名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，剪裁得当，思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的奇怪性格，刚满月时小猫的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 猫是较常

32、见家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此，在第一课时里，我首先通过提问唤起学生生活体验，在学生自由叙述自己宠爱地动物，宠爱猫的缘由的根底上进入课文，引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式详细感知小猫的得意调皮，体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情，并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情，从而为其次课时打好根底。 由于本篇课文的文字浅显易懂，所以我在设计教学思路时， 并没有在内容上花太多的功夫，而是把体会对猫的宠爱之情作为本课的教学重点。在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的根底上找出中心句，同时边读边用笔划出能够表达对猫的宠爱之情的语句，在此根底同桌沟通。在教学中心句时，我

33、用幻灯出示一组话：猫的性格奇怪。猫的性格有些奇怪。猫的性格实在有些奇怪。让学生通过反复品尝，体会语气的不同。学生通过品读，体会出语言的精确详细，以及渗透进字里行间的宠爱之情。教师相机紧扣宠爱之情，让学生在读书的根底上进展汇报沟通。 同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。在学生沟通的过程中，我予以适时地引导，让学生通过体会关键字词，体会宠爱之情，并进展读书指导。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及对猫的宠爱的根底上，猫的狡猾贪玩等性格特点也就一目了然了。在对语句进展分析的根底上，总结猫狡猾贪玩尽职温顺可亲等特点，并准时的板书出示，并在这根底上，让学生通过比拟发觉

34、，看似冲突的安排，实际上更加突出了猫长大后的性格奇怪。 在其次课时的教学中我让学生在详细的语言环境中，联系生活品位语句。比方在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。”这个局部时，我请同学们学着猫的样子，尽可能的长时间的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分钟过后他们纷纷松了这口气，无比地感慨道：“太难过了！太难过了！我真佩服猫呀，一连几个钟头的屏息注视，需要多大的急躁和毅力啊！” 通过这次表演，全班全部学生不仅对这个词语印象深刻，而且他们对猫的鄙视之情油然而生。在学课文其次自然段时，我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到对猫的宠爱之情的。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽、生动的

35、语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比拟脏的，而在眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了对猫的宠爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了对猫的叫声不是厌烦而是喜爱，老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐。”还有同学说：“我从蹭你的腿这句话中的蹭字体会猫与之间有着亲切的关系，猫就象一个撒娇的孩子围在仆人身边转来转去。”总之，学生们从语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。 猫教学反思12 课程标准中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量

36、。”通过平常与学生沟通，我了解到学生喜爱猫等小动物，许多学生家里养着小动物并乐于观赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展现自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽阔的学习空间，孩子们在其间兴奋游览的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。 在这节课中，为帮忙学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、推举读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于

37、各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓舞学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生共性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格奇怪”一局部时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更得意的情景。学生通过自己的读共性化地再现了老舍先生对生活的喜爱，同时表达了自己对生活的喜爱，到达了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。 猫教学反思13 郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就

38、是展现猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。 本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事寻常而又寻常，意义好像也很有限，但经过的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思索。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。 针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从的姓名入手，设计了导语，配上哀痛警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上

39、孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。 本课在参与“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。 猫教学反思14 文章构思精致，意味隽永，构造严谨，条理清楚，用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学教学中，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱。强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 1、把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他

40、们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信

41、任学生日后将终身受益。 二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？教学其次自然段时，我让学生划出喜爱猫的语句认真品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了得意的小梅花，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看

42、出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 猫教学反思15 猫这篇文章可谓人见人爱，始终都是教学上的一个典型范文。猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章虽然短小，但内容详细，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一

43、篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的奇怪性格，刚满月时小猫的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中学会是怎样用方法把猫的特征介绍清晰的，同时也不无视语文根底学问、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。 教学时，我采纳先扶后教的方法。 教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发觉，猫有那些奇怪的性格。即先引领学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。让学生自己找出既“狡猾”、“贪玩

44、”、又“尽职”；既“温顺可亲”、不快乐时又“一声不出”；既“胆小”又“威猛”，这些词来体会猫的奇怪性格，然后让学生看看是怎么把这些冲突词语连起来的？并且疏通写作构造。然后引导学生分组争论你从哪些地方感受到猫的这些奇怪性格？特殊从哪些句子哪些词你能体会到猫的奇怪性格？ 在沟通的过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用详细事例说明事物方法，老舍字里行间蕴含的宠爱之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深入指导，最总到达学生听说读写力量的全面提高，培育学生认真观看身边事物，喜爱生活的情感。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了得意的小

45、梅花，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与之间有着很深厚的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。 学习其次段，我就采纳放手让学生自学的态度，让学习上一段的方法运用在其次段的学习上。 在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用详细事例说明事物特点”这种方法，并能运用在习作上。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。 通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进展语言文字训练，又能培育学生说话、写作的力量。