《牧童》教学反思3篇.docx

《《牧童》教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《牧童》教学反思3篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 牧童教学反思3篇 教学思路： 引导学生通过倾听-赏析-阅读-学唱-沟通-表现等环节，从感知入手，理解艺术作品的文化内涵，渐渐升华学生审美情感，培育学生会观赏、善沟通、能制造的艺术力量。本课拟采纳多科切入、横向渗透的形式，充分发挥艺术教师自身的学科优势，取长补短，有效提高学生的综合艺术力量，使其更具人文性。 程序： 一、激趣 1、教师自我介绍。 2、为大家表演节目：教师唱一首走在乡间的小路上。 3、对学生提出要求倾听音乐感受词曲之美沟通感受初步感知主题（这一环节目的是活泼气氛）。 二、提醒课题 1、出示画面：李可染的牧牛图 2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择适宜的音乐片断并说出依据 3、过

2、渡到主题牧童短笛看画面听音乐说主题 三、绽开课题 1、钢琴曲牧童短笛旋律、曲式赏析。 2、介绍贺绿汀生平，引入人文化话题沟通对钢琴曲的感受，加深对乐曲的理解，引导学生了解生活与因素的关系。 四、沟通与技能表现 1、引导学生自行赏析李可染的牧牛图组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。 沟通： 1）画了什么？ 2）你有些什么感受？ 3）哪些字最能表达题意？ 2、学生朗读刘心武的散文牧童短笛片段，让学生加深对作品的理解。 学生读散文，感悟艺术作品的魅力 3、引导学生 1）利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品 2）为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。 学生依据自己喜好分组

3、完成练习 （这是本课的重点和难点需要仔细分析突破尝试创作目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解） 五、评价师生互动评价 学生展现作品或表演并进展评价 六、小结课题适当延长 1、小结课题 2、适当进展延长以深化课题的人文性 （通过小结进一步感悟课题的人文性。） 七、教学后记这是一节公开课，借班上课往往师生比拟隔膜，为了营造良好的气氛，我们在开头时设计了一个环节，教师为大家表演节目，这样学生很快与教师熟识起来。课堂协作也比拟抱负。这一节课狡猾说我们预备得并不是很充分，课前也未与学生接触，我们的目的是想让各位教师听一节原汁原味的艺术课，不带表演成分，因此我们始终和学生保持着一种神奇感。而我们

4、对课堂教学的组织形式则动了一番脑筋。几易其稿，直至上课前一天晚上我们还在调整课件，上课那天早上我们还加了两个环节：让同学读刘心武的散文牧童短笛片断。最终让同学们将自己的作品展现给在座的听课教师，让听课的教师参加课堂评价，同时也熬炼了学生的交际力量培育了他们的自信。 纵观本节课，我觉得我们根本达成了预设的目标，学生虽未提前铺垫，但协作还是比拟到位的，显示了肯定的艺术力量。固然，由于我们预备得不够充分，因此在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些缺乏，结题局部也显得冗长。再有，就是本节课的人文性的表达也略显缺乏。 牧童教学反思 篇二 “语文”是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课

5、程毕竟干什么？教学生学习祖国的语言文字，把握运用语言文字的力量。 新课标给我们带来了全新的理念，但是，在新课改正程中，我们的语文课曾一度走入误区，有时把语文课上成科学课，有时又把语文上成美术课，音乐课。课后我们仔细的反思一下，喧闹过后，我们又给学生留下了什么呢？学生又收获了一些什么呢？崔峦教授说：我们要简简洁单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔教师的这三个“教语文”，我认真地揣摹，仔细的思索，细 1mi.n et细地咀嚼。在教学画家与牧童这一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。 一、阅读识字，理解语言 字不离词，词不离句，小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字，能够

6、到达稳固识字的目的，在识字中阅读，能增加学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我，我中有你，相互促进，相得益彰。 在教学中，我引导学生结合详细的语言环境识字，将识字与阅读理解融为一体。比方，“和气”“呆”“惭愧”等字词的教学，融入到阅读教学之中，通过看图理解人们呆住了的样子，引出“呆”字，然后通过“呆”是会意字的特点，理解“呆”的意思，做一做此时围观人的表情，体会围观人此时的心情，想象围观人心里会想些什么，从而让学生体会到小牧童的英勇。教师通过做两种不同的表情，让学生联系上下文理解“和气”的意思。通过对“惭愧”二字字形上的观看，让学生明白“惭愧”与心情有关，然后引导学生联系详细的语言

7、环境，很快就能记住“惭愧”一词，并且能明白此时戴嵩不好意思的心情，更好地体会戴嵩虚心地向小牧童学习的珍贵品质。这样教学，学生在阅读中稳固识字，识字教学又能促进学生阅读理解。 二、仿照练习，学习语言 仿照是制造的根底，没有仿照就没有制造。在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比方：在学习了句子“他的画一挂出来就有很多人欣赏。”后，我让学生用“一就”练习说话。有的学生说：“我一放学回家，就做作业。”有的学生说：“我一进超市就来到卖玩具的地方。”通过说句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假设你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学

8、生通过对文中语言的学习，仿照说句子，同时也有自己制造。 三、想象说话，进展语言 叶圣陶先生说：“必需驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我特别注意引导学生通过感受，结合文字进展大胆地想象，进展学生的语言。如，在教学中，我请同学们闭上眼睛，听教师读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些什么？一生说：“我似乎看到戴嵩在那里仔细的画画。”另一生说：“我似乎看到了一幅生动的斗牛图”。还有学生说：“我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。”还有一个镜头：假设你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生放飞想象的翅膀，翻开了语言的闸门。有的说：“哎呀

9、，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了！”有的说：“画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”当读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：“这时，假设你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？”有的学生说：“大画家怎么会画错呢？”有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也进展了语言。 四、多读感悟，积存语言 语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我特别重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，力量得到进展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，

10、感受戴嵩画技的超群。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和气、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、赞扬、赞扬”表示的意思一样，是近义词。学生在教师的引导学习中积存了语言。在教学的完毕时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真英勇，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说，不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑筋想想。”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达力量也得到了

11、进展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，傲慢使人落后。真实的话永久是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积存。 总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积存语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。 牧童教学反思 篇三 我听了实习教师讲画家和牧童一课后，有了更多的思索。比照自己以前上课的状况，为什么领导、同行听课时也给自己指出读的少的问题，看来还是在教学设计的环节上出了问题，或者是在实际的课堂教学中，没有机灵性地处理一些学生课堂中生成的问题。 听实习教师上课，自己的体会许多，能清晰地知道上课的

12、教师读得少，被动地用一个个零散的问题牵着学生走，教师讲得累，学生听得烦，看来，语文教学确实应注意多读感悟，积存语言。肯定要“读”占熬头，应重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，力量得到进展。例如，在教学中，应引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的超群。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和气、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、赞扬、赞扬”表示的意思一样，是近义词。学生在教师的引导学习中逐步积存语言。在教学的结课时，要开放性地让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和

13、感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真英勇，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达力量得到了进展。 还可以给学生赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，傲慢使人落后。真实的话永久是最好的。”引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积存。通过读书，学生能学会品尝语言、运用语言、积存语言、积淀语感。 最终总结全文时，我又指导实习教师回到文章的题目

14、上来，文章的题目为什么用“画家和牧童”呢？其实还不单单是一个是大人，一个是小孩，更多的是由于牧童的话不是空口而说，牧童有肯定的生活阅历积存，所以他才能更加确定、更加直接地指出画家画中的错误。戴嵩的画为什么能画得好？其实也是来源于生活。戴嵩为什么能虚心向牧童请教呢？其实，戴嵩是敬重的生活，敬重的事实，这时戴嵩的眼里就没有大人、孩子、名人、凡人之考虑了，别人给他指出错误时，他是从心里表示感谢的，这样理解我们可能更贴近真实戴嵩，也更能加深体会戴嵩的虚心慎重。戴嵩的虚心，不是做外表文章给人看的，而是他的品质的表达，正是由于有了这样的品质，所以才有了戴嵩的绘画技艺的胜利！ 总之，指导实习生，也让我收获颇丰。 以上内容就是一秘为您供应的3篇牧童教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。