《猫》第一课时评课稿共13篇(猫的评课稿第一课时).docx

《《猫》第一课时评课稿共13篇(猫的评课稿第一课时).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》第一课时评课稿共13篇(猫的评课稿第一课时).docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 猫第一课时评课稿共13篇(猫的评课稿第一课时) 我们家的猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言把猫小时候的调皮得意和长大后的奇怪性格表现地淋漓尽致，字里行间流露出老舍先生对猫的宠爱之情。我觉得这节课做得较好的有以下几点： 1、本节课的切入点很好。我让孩子们观赏得意的小猫来导入新课，通过观看形态各异的小猫，唤起孩子们对猫的兴趣，激起孩子们学习本课的兴趣。然后通过多种形式的朗读，指导孩子们理清思路，把握大意，为品文悟情做好铺垫。 2、重视小组合作探究的学习方式，重视学生独特的感受与体验。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生的学习过程，应是主

2、动猎取、主动进展的过程，强调培育学生独特的感受与体验，本课教学时，我出示自学提示：请同学们读一读课文，想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很得意？又从哪些方面写了大花猫的奇怪呢？要求学生画出有关语句读一读，并和小组同学沟通一下自己的想法。孩子们在合作、沟通的过程中到达了共识。 3、重视朗读指导。朗读教学能较好培育语感，是语文教学的重要手段之一，也是表达语文课堂具有“语文味”的重要载体。本课教学中，我抓住文中的重点语句，屡次让学生品读，并能通过学生间比拟，指导朗读的语气与语调，引导学生体会的思想感情，起到较好的指导引领作用。朗读与品尝语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。 本节课的教学也存在着一

3、些问题： 1、我对学生的评价语不够丰富。在以后的教学中，我要多听名师、专家的课，学习他们课堂评价的语言。 2、对教学中的生成资源利用地不够好，阅历缺乏，我还要多看书，多学习，多积存。 3、虽然我饱含激情，重视和孩子们的沟通，但我想假如我在上课的过程中能走下讲台，走到学生中去，或许教学效果会更好的。 猫第一课时优秀评课稿共2 猫评课稿 猫是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。条理清楚，以幽默亲切的语言把大猫的奇怪性格和小猫的调皮得意描述的栩栩如生。字里行间里流露出对猫的宠爱之情。听完刘娟教师的课之后感受颇多也受益颇多，以下是几点感受。 1、在教学中努力发挥师

4、生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应当激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。在刘曼曼教师的课堂上，教师开头说猫是大家熟识的朋友，并让同学们观看生动、形象的猫的动画，抓住了学生的留意力，激发了学生学习的兴趣。然后再后面的教学过程中充分赐予了学生自学的空间，以问题形式引导学生自己找到答案一步步深入理解，并对此加以鼓舞，有意识地培育学生良好的学习习惯和自信念。 2、抓住关键词语理解句子进而理解课文内容 在学习大猫性格奇怪这一段时，教师抓住整个特点，提问为何奇怪，以大问题引出“狡猾、贪玩、尽职、胆小、威猛”等其他详细性格特点。在说明大猫尽职整个特点时又抓住了“屏息注视”这个

5、词来引导学生理解，并指名学生做动作来表演，更为直观的使学生一点就通，非常奇妙。 3、在教学中表达情感、态度、价值观的正确导向 “培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确价值和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。新课标中明确指出“教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用”。而在这节课中，为了帮忙学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感，教师设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、边理解边读、有体会的读等各种形式的读书，使学生边读边悟，最终深切体会了老舍先生爱猫爱生活的情感， 4、利用图片、想象、播放动画等方式帮忙学生体会了老舍的爱猫之情 在整个教学过程中，刘曼曼教师设计制作的”多媒体非常的精巧

6、，无论是图片还是上的课文内容分解都设计的特别细致，可以说在细节上做到的很好。这种敏捷的使用多媒体，可以吸引学生的留意力，丰富学生的审美体验，使学生能更轻松更欢乐的学到学问可以说是寓教于乐。 5、 整节课听来，刘教师的课非常的精彩 猫第一课时优秀评课稿共3 猫第一课时 猫第一课时教学设计 吕萍 - 教学目标： 一、把握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息注视”两词中多音字的正确读法。 二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真得意。 三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的宠爱和勇于创新的激情。 教学过程：

7、 一、创设情境，铺设情感。 这个单元，我们学习了麻雀，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样宏大的母爱；学习雪猴鸟情，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今日，我们依旧要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。 二、专心读文，整体感知。 1读文解难： 用自己喜爱的方式朗读课文，留意把难读的字找出来。 （通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息注视”中“折sh”“屏bng”的读音。） 2初识内容： 你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？ （学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格冲突”之处，利于教师进一步启发。） 3理清脉络： 老舍先生究竟写了几只猫，出示

8、两幅挂图。 文中哪局部写了长大后的.猫？哪局部写了满月时的小猫？ （学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。） 三、情趣激发，自选内容。 两局部中，同学们想先学哪局部？ （自由选择，统一想法学习“小猫”局部。） 四、品读想像，情感共融。 1读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？ 2遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜爱的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。） 3小组沟通。 4品读想像，激发学生爱猫之情。 小猫玩鸡毛、玩线团的情景。 小猫抱着花枝打秋千的情景。 5观赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。 出示“养花”片断，谈谈感受。 “养花”片断我得

9、每天照管他们，像好朋友似的关怀他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！ 对课文此局部中哪些句子有感受？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。） 想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真得意的小猫，会是什么样子？ 6师生共读此段。 7感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动好玩？ （学生小结：认真观看，布满爱心。） 五、观赏

10、精品，鼓励共鸣。 1现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章珍宝鸟，和老舍先生的猫有异曲同工之妙，想观赏一下吗？ 2其实，不管是大作家，还是我们一般人，都有过与小动物朝夕相处或亲切接触的经受，只要我们像老舍先生那样认真观看，布满爱心，我们也肯定能写出同大作家一样精彩的文章。 3课后观看一种小动物，写一篇观看日记。 猫第一课时教学设计由本站会员共享，版权归全部,请注明出处! 猫第一课时优秀评课稿共4 小学语文第九册第十课猫是闻名作家老舍的作品，通过观看猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的得意形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进展语言文字训练的好教材。 第一，朱教师在教课文的第一自然段时

11、，注意引导学生去思索是怎样把猫的性格写详细的？在教学中，紧紧抓住一些表达冲突的词语，先让学生找出来，体会用词的精确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生运用这些词语，从而到达语言文字训练的目的。比方“说它可是”等，从这一点来看，朱教师对教材的理解是比拟到位的。 其次，注意引导学生体会对猫的宠爱之情。首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的对猫的宠爱之情，然后通过一组句子的比拟，“脏脚印”与“小梅花”的比拟，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。 第三，朗读比拟到位。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

12、在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。黄教师首先让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。 这篇课文的教学，最终可以进展拓展的训练，比方：教师可以利用课件展现几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。 我体会到朱教师在教学中注意抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进展语言文字训练，又能培育学生说话、写作的力量。 猫第一课时优秀评课稿共5 课如其文，课如其人。猫是人教版

13、四上年级的课文。单元主题感受名家笔下的栩栩如生的动物形象。何教师这一课给我印象最深的是：教师能抓住互动点，奇妙 “穿针引线”，课中流淌着浓浓的爱猫情，流淌着浓浓的语文味。 三个互动点： 其一：在课前谈话的时候，教师让学生联系生活阅历谈谈自己喜爱什么小动物； 其二：在学习贪玩一层的时候，教师创设了一个情境：老舍先生与猫已经建立了难以割舍的感情，如今它已经跑出去一天一夜了都还没有回来，假如你是老舍，你的心情会怎么样？那咱们抓紧把它喊回来吧！学生3名，全班喊。 其三：在学习二、三自然段的时候，教师又奇妙地让学生通过同桌比照朗读的形式进展互动。再让学生说一说，在现实镇南关你有过这种体会吗？ 这三个互动

14、点奇妙激发了学生的学习兴趣，推动了课文的学习。 两个奇妙牵引： 首先，朗读的牵引丰富精致。语文课程标准中要求通过小学六年的语文学习，学生“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”本文是老舍的名篇。老舍是出色的语言大师，多读就是本课最好的学习方式。教师引导着学生通过各种形式的朗读，如：自由读、指名读、评价之后读、男女生比照读、齐读、同桌读、范读、师生合作读，读的形式到达了近10种，如此丰富多彩的朗读形式，读中有品，品中有悟，悟中有得，大大激发了学生朗读的激情，帮忙学生更快地进入情境。而且对于感受课文语言的精彩，积淀学生的语感很很有裨益的。 其次，

15、理解的牵引丝丝入扣。 学习“贪玩”这一块的时候，“任凭”一词的教学特别到位：第一步，先是让学生换位体会老舍找不到猫的心情，其次步设置情景召唤猫，指名召唤，全班一起召唤，听到大家如此着急的召唤，小猫肯回来吗？还是不愿。第三步：由此自然引出：“任凭谁怎么召唤，它也不回来。”结合“凭”的识字方法，理解词语的意思是：任你几次三番喊他他也不回来，再换词“不管、无论”。第四步：然后再一次朗读。到这里，教师还没有完毕：又设置了这样一个情境：其次天，这只猫最终回来了，老舍先生他对他的邻居说对他的家人说对我们大家说一次又一次地引导学生再读老舍先生的语言文字。这么三番五次地读、喊、一读再读，这一只“贪玩”的猫呼之

16、欲出，老舍先生的爱猫之情也欣然可见，所以这哪里是一只猫，简直就是老舍先生的孩子，家人，孙子，这样的体悟就自然生成了。听到这里，信任老舍先生的爱猫之情感也早已静静扩散，让我们在座的每一位教师都情不自禁地也宠爱上了。 还有对于“奇怪”的教学，这是一个理解上的难点。以前听过课，是一般先消失这个词，找奇怪，这是演绎印证法。而教师把他安排到学习完了前面三段，猫的狡猾、贪玩、尽职、快乐时、不快乐时、胆小、威猛等性格再来得出难怪老舍先生要说：猫的性格实在有些奇怪。再让学生练习生活经受说说有没有这样的体会，使他们对老舍先生明贬实褒的写法也有了肯定的体悟。这样，有了前面的步步推动，最终奇妙归纳，自然水到渠成。

17、探讨：课文的秘秒之处还有许多，如语调上的“说它狡猾吧，确实是啊”等娓娓道来，蹭、小梅花、丰富多腔这些词儿的体悟都有些一笔带过，不知道是不是狡猾有意虚化的？感觉上好像点一点，在学生的朗读上再加一把火，爱意会更浓些。 总之，整堂课，特别沉着，特别清爽。教师与学生公平对话。从风格上，像散文诗，如郭沫若先生曾经写的：“白鹭，是一首精致的诗。”何教师的课，也是一首精致的诗。 猫第一课时优秀评课稿共6 萧萧的寒风吹得人们瑟瑟颤抖，可是，这却挡不住镇紫小学的教师们参与教研活动的热忱。今日，我有幸倾听了我校青年教师唐登焱教师执教的白鹅一课，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。这真是一堂扎实有效、耳目一新、具有

18、浓浓的语文味的中段阅读课。 一、流程清楚、目标有效达成 白鹅这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点傲岸。本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅傲岸的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。 唐教师对教学目标把握得很精确、很到位，教学流程清楚，环环相扣。整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生根本力量的形成。 二、紧抓中心句，注意朗读，以读促悟，以读悟情 唐教师让学生紧紧抓住了课文的中心句好一只傲岸的白鹅来理解课文。然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的傲岸。整节课，唐教师很注意学生的朗读，从个体自由读，到指名读；从教师范读，到学生

19、齐读；从初读到深入理解，有感情地读，采纳各种方法进展朗读，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，让学生在读中去感受白鹅的傲岸，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的宠爱之情。 三、注意学习方法的引领，提升学生的语文力量 教材无非是一个例子。课堂上，唐教师不仅引导学生学习课文的. 内容，更注意学习方法的引领，整堂课中，无时不表达着这一点。唐教师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采纳了抓重点词语进展理解，屡次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的傲岸的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。在理解“大模大样”这个词时，唐教师请学生上台仿照，使学生形象直观地理解了词语的意思。 四、

20、彰显了教师独特的个人魅力 听唐教师上课，可以毫不夸大地说：“那真是一种艺术的享受。” 唐教师的声音抑扬顿挫，他的表情像魔术师般富于变化，他的每一个手势、每一个动作更是紧紧地抓住了学生的心，他会让每一个学生，让每一个听课的教师热血沸腾，在他的课堂上，孩子们学得轻松、学得开心，四非常钟仿佛转瞬即逝。 总之，唐教师以学生为本，敢于放手让学生自主多元感悟，使这节课更扎实更有效，更具有语文味。固然，唐教师在评价学生，在课堂的教学机灵上还应更提升一步。应注意学生的答复，抓住学生的资源进展有效深入的生成，让亮点更出彩！ 猫第一课时优秀评课稿共7 今日听了王xx教师上老舍先生的猫这一课，感觉收获不小！ 王教师

21、执教猫这一课时，先让学生读文，思索课文写了猫哪两个不同的生长时期，很快学生就通过读文归纳出“大猫”“小猫”这两局部内容。一个问题让学生归纳了两个局部的内容，又极好地理清了文章的线索！紧接教师又问了：文章中有一句话就似乎一座桥，奇妙地连接了这两局部的内容，谁能找到这个句子？很快的，学生又找出了“小猫满月时更得意”这一个过渡句！这个句子在我们寻常教师的眼里中，它无非就是一个过渡句，起承上启下的作用，顶多读两遍，然后草草打发！然而，杨教师却在这句子上“久久”停留，挖掘出很多我们之前始料未及的“精彩”。 首先第一个问题：假如你想读出小猫的“小”，哪个词？（满月）假如你想读出小猫的“得意”，你认为应当把

22、重音落在哪个词？（更）紧接着教师引导学生进展感情朗读。一句简洁的句子，孩子们读得可谓“有滋有味”，这就是朗读指导的高效表达！接着教师又紧扣一个“更”为训练点，发问：从一个更字，我们知道前面应当有个前提，谁来为这个句子加上前半句话？（学生纷纷举手：大猫得意、小猫满月的时候更得意！）那么从这句话中我们可以知道它在文中起什么作用？（承上启下）从中我们还可以知道大猫、小猫都有一个共同的特点（得意）看！就一个简洁的过渡句，既引导学生深入文本，感情朗读，又开拓学生的思维，进展句式训练，最终进展文本内容的整合归纳“得意”！这一环节设计可谓整密无缝，到达了很好的学习效果。 在教学过程，教师在有条不紊地组织教学

23、的同时，非常关注“字词句”的品尝与体会。例如： （1）猫的性格奇怪。 （2）猫的性格实在有些奇怪。 教师通过这两个句子的比拟，让学生明白句子该怎样精确又有所强调地去表达！还有在学生划出表达猫性格特点的重点句时，教师总是由“字词”入手，紧扣关键词进展一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。例如，在读“它会不时蹭你的腿”这个句子时，教师提出这么一个问题：它会怎么“蹭”？它还会怎么蹭“（学生的答复：温顺、轻轻、撒娇、欢乐） 假如你是老舍先生，当猫就这么温顺、轻轻、撒娇、欢乐地蹭你的腿，你的心情会怎样？来，就读出你的这种心情！就这么一个“蹭”字就把内心很多细腻的，丰富的情感牵引

24、出来了，又如在引导学生对“小梅花”与“小脚印”的比照品尝中，体会对猫的宠爱之情！这就是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进丰富的内心情感世界！ 猫第一课时优秀评课稿共8 猫是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。条理清楚，以幽默亲切的语言把大猫的奇怪性格和小猫的调皮得意描述的栩栩如生。字里行间里流露出对猫的宠爱之情。听完刘娟教师的课之后感受颇多也受益颇多，以下是几点感受。 1、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应当激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。在刘曼曼教师的课堂

25、上，教师开头说猫是大家熟识的朋友，并让同学们观看生动、形象的猫的动画，抓住了学生的留意力，激发了学生学习的兴趣。然后再后面的教学过程中充分赐予了学生自学的空间，以问题形式引导学生自己找到答案一步步深入理解，并对此加以鼓舞，有意识地培育学生良好的学习习惯和自信念。 2、抓住关键词语理解句子进而理解课文内容 在学习大猫性格奇怪这一段时，教师抓住整个特点，提问为何奇怪，以大问题引出“狡猾、贪玩、尽职、胆小、威猛”等其他详细性格特点。在说明大猫尽职整个特点时又抓住了“屏息注视”这个词来引导学生理解，并指名学生做动作来表演，更为直观的使学生一点就通，非常奇妙。 3、在教学中表达情感、态度、价值观的正确导

26、向 “培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确价值和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。新课标中明确指出“教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用”。而在这节课中，为了帮忙学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感，教师设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、边理解边读、有体会的读等各种形式的读书，使学生边读边悟，最终深切体会了老舍先生爱猫爱生活的情感， 4、利用图片、想象、播放动画等方式帮忙学生体会了老舍的爱猫之情 在整个教学过程中，刘曼曼教师设计制作的多媒体非常的精巧，无论是图片还是上的课文内容分解都设计的特别细致，可以说在细节上做到的很好。这种敏捷的使用多媒体，可以吸引学生的留意力，丰富

27、学生的审美体验，使学生能更轻松更欢乐的学到学问可以说是寓教于乐。 5、 整节课听来，刘教师的课非常的精彩 但也有一些方面是我想要与她争论争论斟酌斟酌的。旁观整节课的课堂，学生们的学习积极性并没有特殊高。在教师以猫的奇怪为大框架的提问，再以一个个小问题引发争论与思索的时候，赐予学生的引导照旧有些过于简洁抽象，使得课堂上发言的只有少数一局部人。有些学生并没有真正融入进这种自主学习的过程中来。在这种状况下，设计提问与提问过程中必要的引导语是否需要再多一些。以上便是我的评课。 猫第一课时优秀评课稿共9 “滴滴”，我被这段音频所吸引，刚抬起头来，就听到李玲素说，“同学们，听到了什么声音？”接着一群得意的

28、孩子，叽叽喳喳的争论起来了。最终教师总结了他们所说的，原来是里，小猫朋友找我谈天了呢。紧接着展现猫的图片，引出今日要学的课题：老舍先生的猫。 学生自由读，读通句子，读准字音。以开火车的方式来读字词，最终挑出两个多音字，重点让学生记忆。学生再次齐读一遍。然后扫瞄课文，分析文章的脉络。 重点分析猫的特点。首先引导孩子说出猫的特点是：实在有点奇怪。找到句子，总结出特点狡猾、尽职。并找到文中详细的句子。提到尽职，让学生用语言描绘出尽职的样子，哦，是的，是屏息注视的。那么，那个能做出屏息注视的表情？找两个学生来演示猫和老鼠，做出屏息注视的表情。学生通过自己演示，自己做动作，那么这个表情和动作就印在了学生

29、的脑海里。学生在观看别人做后，能更深刻的理解到这个尽职的含义。学生在这个活动中，更明白了目不转睛，用心致志的含义，更明白了猫的形象，让学生清楚的懂得了“尽职”。这个活动特别的有意义。 猫的另一个特点：奇怪。哦，学生们明白了，原来猫不仅仅是狡猾和尽职，还很奇怪呢。小女孩和老奶奶会对贪玩的猫说些什么呢？学生先来说说，老舍先生又会说些什么呢？“任凭.也.”联系生活，再造句子，更加深刻的理解这个关联词。 让学生默读课文其次自然段，找出毛的其他奇怪之处。体会猫对老舍先生的亲昵、亲切之情。找出表现老舍先生对猫的宠爱之情的地方，学生通过老舍先生不嫌弃猫留下的脏脚印可以看出老舍先生对猫的宠爱之情。 小组合作的

30、方式找出猫的其他特点：胆小与威猛，温顺可亲与一声不出，贪玩与尽职。让学生充分熟悉到猫，生气勃勃、天真得意的猫。学生自己板书，记忆深刻。 课堂气氛活泼，学生学习的积极性比拟高涨，学生能自觉地找寻书中的重点段落句子，以学生的学代替了教师的教，教学效果良好。 猫第一课时优秀评课稿共10 猫第一课时的评课稿 猫是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。老舍先生在文中既写了猫的性格奇怪，又写了满月小猫的得意，表达了对猫的宠爱之情。今日听了王建国教师执教的第一课时，在这堂课中，教师抓住了猫的性格奇怪的特点，引导学生感悟和体会的”语言和情感，收到了较好的效果。其主要特点如下： 一、课堂导入自然 课堂导入

31、是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。教师抓住学生的这一心理特点，问：“猫给你印象是怎样的？那老舍先生笔下的猫又是怎样的，请读读”自然而然地将学生带到了课文中。 二、朗读示范高效 本课教学中，教师就文中重点语句，屡次让学生品读，并能通过教师的范读，学生间比拟，指导朗读的语气与语调，引导学生体会的思想感情。同时教师还进展了范读，范读能帮忙学生正音，培育学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培育学生口头和书面的表达力量。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的美丽、精确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范

32、读传达着教师本人的态度，范读时的鲜亮的感情地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。 三、民主气氛感人 课堂上，教师始终以“蹲下来”以公平的姿势面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？”等民主化鼓励性语言到处皆是。学生在这种没有压力的气氛中放开心扉，畅所欲言，才智火花燃放，思维之花开放。由此我想到在教学中教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“引着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，变“要我学”为“我要学”，用鼓励、赏识、鞭策等方法促进学生主动学习。这样才能消失课堂上学生潜能如花绽放，师生之间才智交融的美景。 猫第一课时优秀评课稿共11

33、猫是闻名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清楚，写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起；采纳总分段式。先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。 林教师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清楚明白，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。教学目标是课堂教学的动身点和回归点。教学目标的制订是否精确、清楚，不仅影响着教学过程的绽开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。她这

34、节课紧扣目标，有效实施，与校本研修严密结合，突出言语实践，积淀言语力量。 一、目标聚焦，做到心中有数 林教师课上紧扣目标，实施有效教学。 1.通过查字典，学习把握多音字的区分。 2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格奇怪。 4.仿照第一自然段的构段方式，用详细事实描写的方法写小动物某一方面的特点。 林教师心中的目标，教案的目标，最终我们看到实施出来，学生到达的目标。整个教学过程中，她层次清楚，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是依据了教学内容的不同有所侧重，依据文本特点和学生心理特点，以学问与力量的落脚点、过程与方法的绽开点，

35、步步为营，践行言语，让学生积淀言语力量，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。真正使课堂高效、灵动。 二、步骤细化，做到实施有效 林教师教学第一自然段，先利用划总起句，接着争论沟通、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解奇怪特点：狡猾、贪玩、尽职等看似冲突体的特点表现，然后有感情朗读指导，最终填空指导背诵，层层推动，步步落实。步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。 三、细节学习，提高精确度 课上，把握细节教学，提高精确度。林教师为了让学生正确区分学习把握多音字的区分。特意利用PPT出示“屏”的几种意思和不同读音。Png:1遮挡；2字画的条幅。Bng：1除去，

36、排解；2抑止（呼吸）。做动作理解“屏息注视”、“蹭”等词语。细节打算成败。课堂上教师看答复不出问题的学生坐下想想，进展深度思索引导，林教师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见才智。 建议就是盼望她今后预备更充分些、多解读文本、深挖特色、把文本资源充分利用。如仿照第一自然段的构段方式，用详细事实描写的方法写小动物某一方面的特点。这一环节是否改为扫瞄猫的“调皮”局部，仿照第一自然段的构段方式，初步尝试用详细事实描写的方法写猫调皮的特点，以此降低学习难度，也进展了言语实践。利用没学“调皮”局部，利用好该资源，提高文本整体的密度，这是对语文课程资源的优选和重构，极大激发课堂教学的张力

37、，也是语文教育生命力的表现。还盼望抓住每次呈现的时机，尽力去做好一件事，假如预备不充分，先不上，由于大家也期盼你展现最好的一面！ 猫第一课时优秀评课稿共12 吕教师讲的找不到欢乐的波斯猫一课,教学设计环环相扣,层层深入。 吕教师在教学中以主要问题为切入口，抓住了三个主要问题来引导：1、课文除了写波斯猫，还写了哪些动物？2、燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐各是什么？3、波斯猫为什么找不到欢乐？让学生带着问题读书，画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，抓住重点语句理解课文内容。通过多种形式的读，来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦，体会他们的欢乐，体会波斯猫为什么不欢乐？懂得“劳动制造欢乐”的道理。尤其是吕教师

38、在引导学生理解波斯猫为什么不欢乐时设计得特别好，和其他小动物进展比照，学生很自然地就理解了“劳动制造欢乐”的道理。对全文小结后齐唱儿童歌曲劳动最荣耀来进一步体会“劳动制造欢乐”，深华了文章的主题。吕教师在课后的拓展训练 “我们来帮帮波斯猫怎样才能找到欢乐？”设计得特别好，学生能结合自己的生活实际谈到怎样才能感受到欢乐。对二年级的学生来说能够在读中自己感悟出“劳动制造欢乐”的道理，特别了不起。 缺乏之处是：大屏幕上劳动最荣耀的歌词字太小看不清，假如在教学中能将写的环节安排一点效果会更好。 猫第一课时优秀评课稿共13 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的

39、语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的.宠爱之情。陈教师在教学中充分表达以下四个优点： 1陈教师在教学本文时抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要认真品尝文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。 2在教学这篇文章时，陈教师力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 3 丰富语言积存。新课标把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童

40、语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，陈教师结合课文的内容，在教学最终一个环节让学生用“说它可是”说话。假如每节语文课前，我们语文教师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 4 重视朗读，重视整体综合感知。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇 一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：陈教

41、师让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。陈教师让学生去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。又如在 理解“闭息注视”让学生表演，充分理解词语的意思。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 值得探讨的地方：陈教师应走下讲台走近学生，教学气氛更加好。