《金色的鱼钩》教学设计（16篇）.docx

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1、 金色的鱼钩教学设计（16篇）金色的鱼钩教学设计 篇1 【教材说明】 金色的鱼钩是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文表达了长征途中一位炊事班长承受党组织交给的任务，照看三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 【设计理念】 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进展分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今日的幸福生活。 【教学目标】 、学问目标：了解课文内容，能有感情

2、地朗读课文。 、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰难状况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生喜爱党和人民的思想感情，从而珍惜今日的幸福生活。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 【教学难点】 从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 【课前预备】 了解有关红军长征的故事。 【教具预备】 课件。 【教学流程】 一、导课激趣 、师：同学们喜爱钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？ 师：今日我们要学习的课文题目就叫金色的鱼钩，板题。 、齐读课题，读了课题你想知道什么？ 、同学们已经预习了课文了，谁能答复刚刚同

3、学们提的问题？ 、指名答复，师板画鱼钩。 二、品重点语句，悟文章真情 、这样的鱼钩简单钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？ 指导朗读自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。） 、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？ 指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做困难吞咽的动作。 、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？ 重点朗读“似乎有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难过心情。 设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进展朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。 、老班长

4、为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？ 、课件出示介绍草地的图片资料。 、出示指导员说的话： “一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰难，也要把他们带出草地去。” 体会句子的含义，“无论多么艰难”指他们在草地上可能会遇到什么困难？ 设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了肯定的了解，再让学生绽开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。 、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？ 指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。” 三、总结全文，领悟中心 、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？

5、对我们说了什么？ 、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。 （体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？ 师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是由于我担忧老班长他有一天会倒下 师：令人担忧的事最终发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是由于饿才昏倒的。 、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。 指导朗读老班长牺牲前的话。 师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个一般的鱼钩吗？ （引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线。

6、 、放着光线的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩似乎观察了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪耀着老班长什么品质？ 板书： 舍己为人 、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？ 、齐读最终一段话。 设计意图：老班长的牺牲更表达了他的宏大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也到达了高潮。 师：今年是红军长征成功周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，教师带了些图片给同学们看。（看课件） 师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？ 生：想去找些关于长征的故事来读一读。 生：想把这个故事讲给弟弟听。 四、作业 课件出示：回家后，把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈

7、或弟弟妹妹听。 设计意图：复述金色的鱼钩，既培育了学生的口头表达力量，又稳固了本课所学。 金色的鱼钩教学设计 篇2 教学目的： 1.熟悉本课4个生字。 2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。 3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 教学重点： 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 教具预备： 录音机 教学时间： 1课时 教学过程： 一、提醒题目，导入新课。 1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的宝贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个 感人故事。请你用比拟快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长承受党的嘱

8、托，照看三个生病的小战士过草地而光 荣牺牲的故事。 二、默读课文，提出不理解的地方，同学相互解疑，教师适时点拨。 解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。 安排：安排妥当，使人或事物有着落。 衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。 奄奄一息：形容气息特别微弱，只剩下一口气。 三、快速默读课文，想想文章是按怎样的挨次来记叙的，可以分为几局部？ 1.快速默读，标在书上。 2.小组争论后小结。 3.放录音。 四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。 1.指名读课文，读后说说自己的体会。 2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 金色的鱼钩教学设计 篇

9、3 教学目标： 学问与技能 1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。 2、学习抓住人物的语言、动作、神态呈现人物的内心的方法。 3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。 过程与方法 1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 2、反复读课文找出描写感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 情感、态度与价值观 通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰难的长征进程中舍己为人的高尚品质。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 教学难点： 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚

10、烂的金色的光线”这句话的含义。 课前预备： 1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。 2、课件。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、诗歌导入，情景渲染 1、学生背诵的长征诗。 2、学生自由谈谈长征。 3、简介。 4、谈话导入，板书课题。（课件展现） 二、初读课文，整体感知 1、学生快速读课文，提出自读要求：用比拟快的速度默读课文，留意入眼看得快，入脑想得快。 a、思索：课文主要讲了一件什么事？ b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。 c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线。 ” 2、班级沟通。 三、入情入境

11、，重点赏析 1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简洁的登记自己的感受。谈话：是怎样叙述这个故事的呢，要想使故事精彩，必需抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。 2、全班沟通。 a、语言描写。 b、动作描写。 c、神态描述。 3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上赐予战士劝慰和鼓舞，就像“上级”，在生活上时时到处赐予关怀，就像“保姆” “勤务员” 。 4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。 四、品尝“金色”，升华情感 可亲可敬的老班长永久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的托

12、付。他永久的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最终一句话。 1、指名学生说说对这句话的理解。 2、指导朗读。 五、音乐渲染，深化主题 要用鱼钩说明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的胜利，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的名贵品质。作为新世纪的少年，我们肯定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。 六、复述课文 以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。留意讲解要点。 1、表达的条理要清晰，可采纳倒叙的方法。 2、留意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。 板书设计：

13、15金色的鱼钩关怀同志老班长 舍己为人忠于革命 金色的鱼钩教学设计 篇4 教学内容： 选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。 教材分析： 本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的共性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读力量。 学情分析： 在学习

14、英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进展了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的熟悉仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这一课的教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。 本篇文章发生的年月离学生的生活年月有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。 教学设想： 本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文

15、的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有共性的张扬又有多元化的比拟和理解。 同时我设置了一条主线贯穿于全文：承受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发觉隐秘永久离去，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 教学目标： 学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 过程与方法目标： （）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 （）引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。体

16、会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 情感、态度与价值观： （）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 （）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 教学重点： 借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 教学难点： 通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。 教学过程： 一、设置悬念，导入课文 （大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。） 请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 你知道这描写的是谁吗？ 大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，

17、他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去熟悉一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。） 4看到这个题目你有哪些疑问？ （）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼钩呢？ 【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回忆了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】 二、初读课文，了解内容 请同学们翻开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？ .请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这

18、篇课文可以分为几局部。并结合你们提出的问题边读边思索。 学生汇报沟通体会。 【评析：通过回忆以往学过的快速阅读方法，使学生根据肯定的方法去读书，从而提高了他们的阅读力量。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中把握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】 三、步步设疑，引入主题 老班长欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？ （）学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就处处去找野草”让学生沟通对于“处处”的理解。 （）（大屏幕出示：眼前的难题让老

19、班长整夜整夜_。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的熟悉。 如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次局部找出老班长想到了什么方法。 学生沟通。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。） “老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么隐秘？ （）学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 （）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 （大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万

20、根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”） （）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。） （）教师范读，学生练读。 （）假如你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ （指着大屏幕出示内容）刚刚我们读的这段话运用了什么描写方法？ 文中还有运用这种方法描写的语句吗？ 发觉隐秘后老班长是怎么做的？ （）虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐秘的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次局部，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 （）集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。） （）你能

21、通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的鄙视之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】 四、总结全文，升华主题 1每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 （）请同学们阅读课文第三局部并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 （）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ （）学生沟通，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位

22、老班长。 （）这局部的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？ 2（大屏幕出示：老班长走了，永久地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。 现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里永久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正由于有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗读诗词长征。） 【评析：在豪壮的音乐声中朗读长征诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的

23、含义有了更深的理解。】 反思： 对于这样长篇的课文如何进展教学，始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进展教学，感觉到达了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法： 一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用 有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动进展的空间，我觉得这不是肯定的。比方金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题效劳。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理

24、解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能到达事半功倍的效果。 金色的鱼钩教学设计 篇5 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写“皱纹威逼咀嚼保姆鼓励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文 2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。 3.领悟通过人物神态，行为，语言，呈现人物内心世界的表达方法。 教学重点难点： 重点：体会文章蕴涵的思想感情. 难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色光线。” 教学过程： 第一课时 一.情景导入.激发兴趣. 1.请看长征片断(运用课

25、件播放) 2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事? 3.今日我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩(板书)学生读题 4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢?这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义?还含着一个怎样的感人故事，今日我们就一起来走进草地学习课文. 二.检查预习状况. 1.课件出示生字词语，认读：皱纹，威逼，咀嚼，保姆，鼓励，蹲下，瞻仰 2.解词：回味严峻瞻仰闪耀喜出望外奄奄一息 3.在预习中你有哪不懂的问题?(提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决). 三.理清文章脉络. 1.快速阅读，课文讲一个什么故事?看看按什么挨次写这个故事，分

26、为几局部写?说说段落起止和为什么这样划分?(按事情进展挨次写，分四局部) 2.学生汇报后师小结 四.教师范读课文. 1.这篇课文写得特别感人。我忍不住读一读.大家听好.看好.留意自己的感受和心情变化. 2.师范读(入情入境) 其次课时 一.复习导入 1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事?(讲一位快四十岁的老班长为了带着三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照看他们而牺牲的故事) 2、老班长为什么要无微不致地照看三个病号小战士呢?(这是党交给的任务)老班长是怎样用实际行动完成这个任务的?请连续学习课文. 二.精读重点段.深入理解课文内容. (一)老班长一路上无微不致地照看病号

27、.他们在草地上要走多少天?(四十多天)重点写了几天的事情?(四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲) (二)这四天最能表达老班长是怎样无微不致地照看三个病号的，仔细读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.表达了老班长什么品质? (三)重点赏析.领悟情感. 1、汇报最让自己感动的语段. (1)出示：(3-4自然段) 三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就处处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威逼着我们。老班长处处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢?老班

28、长看我们一每天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。 一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，突然观察一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新奇的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问： 老班长想出什么方法来解除饥饿的威逼?(钓鱼)“处处”这个词可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不简单).老班长“整夜整夜合不拢眼”说明白什么?(担忧病号)齐读3-4自然段. 2、出示：(第8自然段) 我不信,等他整理完碗筷走了,就静静地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷

29、碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么” 提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头?从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么?(吃草根和鱼骨头有多么困难)“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来”从这句体会到了什么?(心里万分苦痛)我当时怎么想呢?(围围着老班长顽强、舍己为人的品德想) 指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界. 3、出示：(第21自然段) 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这状况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃

30、不下?要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必需吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最终这句话是严峻的，意思只有我知道。 提问：老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤?为什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含义是什么?老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的?老班长观察“我们”吃完了.脸上的皱纹伸展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么? 指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情. 4、出示：(第28-30自然段) 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别铺张东西。我我不行啦

31、。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，肯定要走出草地去!” “老班长，你吃吧!我们抬也要把你抬出草地去!”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们肯定要走出草地去!见着指导员，告知他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照看好。看，你们都瘦得提问：老班长临终前是怎样做的怎样说话的? 师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊!而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是哀思欲绝。 指导分角色朗读.(读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们哀思欲绝的心情.) 三.学习课文最终一段 1.齐读. 2.我为什么要当心地把鱼钩放在贴身的衣兜里? 3.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪耀

32、着绚烂的金色的光线。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光学生能围绕主题作答即可) 4.你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧? 四.总结： 1.老班长有哪些品质?(忠于革命.舍己为人) 2.课文在表达方法上有什么特点?(通过人物的神情.动作.语言呈现内心世界) 金色的鱼钩教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、花白、搪瓷、严峻、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，

33、受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3、学习抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。 4、练习快速阅读，简要地复述故事。 教学重点： 体会文章中蕴含的思想感情。 教学难点： 理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、图片导入，引出主要人物 1、出示长征系列图片，思索：这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感慨红军制造的这一奇迹时，也应当去看看这宏大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来熟悉今日故事的仆人公。出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 2、这

34、是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确：外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。 3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？ 4、回忆自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透 二、把握课文的主要内容，将文本读薄 1、请同学们快速地扫瞄课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。 2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读精确：颧骨、两鬓、花白、搪瓷、严峻、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无

35、边无涯、昏迷不醒、奄奄一息3、沟通课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长承受党交给的任务，尽心尽力地照看好三个红军伤员，在马上走出草地时，自己却牺牲了。 三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。 （一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象 1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。 2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。” 大家读一读，发觉了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五

36、六十岁老人的外貌特征呢？ 你读出了什么？想到了什么？ 小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴实的一位红军战士啊！ 3、其次处：“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”。 看到的老班长好像遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。 是的，饥饿正一步步的向他们靠近！假如找不到食物，大家将有生命危急。让我们一起去看看这看似安静却暗藏杀机的大草原。（图片理解逆境） 假如再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？ 正值老班长为找不到吃的而忧虑时他发觉了什么而变得喜出望外？

37、他的快乐是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责） 4、第三处：“老班长看到这状况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意”。 是什么缘由，老班长的笑容收敛了？他在担忧什么？仅仅是担忧他们不喝吗？是啊，还担忧他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担忧自己不能完成指导员交给的任务！ 当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明白什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人） 5、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最终给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深

38、地陷了下去”（板书：忠于革命） 6、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？ （二）感受其他描写，加深体会 故事中还有许很多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。预设以下几个方面。 1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的珍贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。 2、老班长严峻劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段） 当时已经发觉了隐秘的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起搪瓷碗

39、，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？ 老班长又是怎么劝我的？ （出示老班长的语言描写：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最终这句话，以及“严峻地”，示意小梁，要他记牢“员要听从党的安排。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的心情，增加他们的信念“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。 我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里似乎塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？ 3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 出示第28自然段。

40、 自由轻声读这局部内容，留意自己内心的感情。 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！ 让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责） 四、品尝“金色”，将主题读透 1、引读最终一段：可亲、可敬的老班长永久离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。 2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的托付。他永久地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小

41、的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的盼望！ 3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪耀着金色的光线了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝聚了老红军心中只有战友，唯独没有自己的名贵品质；长满红锈的铁鱼钩，表达了红军战士舍己为人的宏大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士相互关怀、相互扶持、一心北上的艰难历程，表现了战友之间宏大的爱。 五、读长征诗，总结全文 这不是一枚一般的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地思念，还是一份革命的力气，更是对一代代享受着美妙生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正由于有了他们，才有了我们

42、现在美妙的今日，让我们用一首我们学过的毛主席的诗七律长征一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 板书设计： 金色的鱼钩尽职尽责老班长 舍己为人金色鱼钩忠于革命 金色的鱼钩教学设计 篇7 教材简析 金色的鱼钩记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。文章生动感人，抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。全文语言朴实，像讲故事一样根据事情的进展挨次表达，表达了对老班长的深切思念。 教学目标 通过理清文章构造，了解文本内容，体会的表达方法，使学生明确文章的写作特色-“组织材料有重点、层次清楚有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的学问。 教学过程 一、 谈话导入 通过学习长征，我们了解了红军在举世著名的二万五千里长征中爬雪