2023年小学语文阅读教学计划.docx

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1、2023年小学语文阅读教学计划小学语文阅读教学安排1一、指导思想：以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以新奇活泼、形式多样的读书活动为载体，主动开展大阅读教化，努力为学生打造一个书香校内，使校内充溢才智和朝气。二、活动目的：1、激发学生的阅读爱好，让学生喜爱读书，和书成为好挚友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。2、通过活动，提高学生的阅读与写作的实力，提高观赏的水平。3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来欢乐。4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。三、详细要求老师读书活动1、细心研读学校举荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动（爱心与教化）；仔细选

2、读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。既要读教化教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。2.加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为老师借书读书开放的港湾。3、仔细撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并主动上传到校内网 “读书心得”栏目。4、组织读书体会的沟通展示， 组织“同读一本书”读书征文竞赛活动，组织“读书之星”的评比表彰。5、仔细组织学生读书活动，细心开展书香班级的特性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校内读书氛围。详细落实“大手牵小手每天为学生读20分钟书”等读书活动。6、进一步确立大语文教化观，打通课内

3、课外、校内校外的联系通道。结合语文课堂教学内容，向学生举荐优秀课外读物。学生读书活动1.接着发挥学校图书馆的作用，让学生有书可读。各班大阅读课之前，提前和图书管理员联系借书内容，校图书室每月定期向各班出借图书2次。2、建用好班级图书角。要求各个班级接着建好班级图书角，不断丰富书的种类。要求各班特地配备12名学生作为图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间进行“好书交换”，定期实行“好书换着看”活动。3.校内广播带动主动性。每天中午午饭后，从低年级起先每班支配一名朗读比较好的同学，在学校广播上为全校学生或讲故事，或朗诵美丽的文章，以此营造读书氛围，激发读书爱好。如此循

4、环，熬炼学生的阅读实力。4.主动开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级举荐读物的阅读，主动组织“读书大王”活动工作等。各年级要刚好举荐学生必读与选读书目，详细由年段长负责落实举荐书目，班主任要主动引导学生仔细阅读举荐的书目，常常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”活动中将进行 “书香班级”的评比表彰。5.仔细上好“阅读课堂”。 各班每周抽出一节语文课为阅读课，由语文老师组织、指导学生进行阅读。并将每周四下午的课外活动定为大阅读课时间，要求老师严格根据课程表开展阅读活动，没有特别状况，不允许私自更改。老师做好班级读书活动的指导、沟通、评比、表彰等工作。开

5、展“每天诵诗”诵读活动，每天的语文课和课前一支歌后都要背诵一首古诗，做好对古诗的积累。6、读考级感受读书成就各班每月实行一次考级活动，已考级过关的同学担当评委，老师担当顾问。参与考级的学生首先要申报考级书目，由考级小组检查读书笔记的篇数是否符合要求，然后才有资格参与后面的考级环节。通过阅读考级的.学生，我们除了发阅读考级证书外，还将他们的照片张贴在学校的宣扬栏内，让学生常常体验到胜利的喜悦，以激励学生主动进行阅读，把读书作为精神生活中不行缺少的内容。7.主动开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，由学校行政人员检查后发给“

6、读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）实行一次“读书之星”的表彰，每学期实行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和激励学生首先要去读本年级举荐的必读与选读书籍。8.作好“读书笔记”，三五年级学生均需按统一要求配备“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。家庭读书活动1.向家长倡议：通过发放致家长的一封信，号召家长协作学生读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习沟通（谈心

7、或共享学习成果），参与一次社会实践活动。2.围绕读书活动，充溢家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、宣扬者和干脆参加者、建设者。3.父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并赐予肯定指导。小学语文阅读教学安排2小学阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节，它是培育学生感悟语言，领悟文章思想，培育学生阅读实力的重要环节。培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新课程标准对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全特性的释放以进行二度创作，而是在理性地深化了解课本内

8、容后，尽可能地领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：1. 突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是老师与学生的对话，学生与学生的对话，但是老师要清晰的相识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。老师必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，要让

9、学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培育学生的阅读实力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培育学生的创建力，必需要形成发展学生的“心理平安”和“心理自由”，因为创建性活动从本质上讲就是别出心裁，有创建力的人在心理上必需有“自由”、感到“平安”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种同等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。2. 重视朗读在阅读教学中的作用从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背非常强调，但在我们的眼中这好像非常落伍，事实上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教

10、学往往是老师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培育学生主动思索的实力。语文教学心理学的探讨表明，小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培育学生的表达实力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，内容详细、清晰等。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文实力的提高。因此，在讲授新课文之前，都要充学生很好地体会作者的写作意图分打算与之相适应的意境

11、，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。3. 注意激发学生的阅读思维从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发学生的阅读热忱，增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头主动主动的进行学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的

12、脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心起先转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的水纹必定会慢慢地涌动起来。如教学月光曲中描写月光曲的内容时，通过图片、音乐引导学生进入月光曲的意境，从而进行感悟、观赏，再从贝多芬在幽静的小路上漫步走进茅屋弹奏即兴创作的情感改变中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受奇妙的月光曲，驰而神往，激起孩子极大的爱好，拨

13、动他们的心弦。4. 着力培育学生的阅读思索实力由于小学生的学问水平、特性心理品质和获得信息的多少，取决于他们相识水平的深浅程度，也确定了他们质疑问难的水平。假如不加以引导，学生的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上，得不到深化，起不到加深理解培育思维实力、扩大学问面的作用，所以老师要擅长引导学生捕获质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、学问点和语言文字的训练点等。同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。如：草船借箭可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是抓住冲突，把课文中看似冲突的地方揭示出来。如：十里长街送总理中“一

14、位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐性地等待着”，可抓住“着急”和“耐性”提问，这两个词用在一起是不是冲突的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较相识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如：漂亮的小兴安岭中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？5. 努力培育学生的阅读爱好小学生的学习爱好很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习主动性，过浅简单导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循

15、“按部就班”的教化方针。一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应当赐予表扬和激励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要精确地读断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。为了培育学生的阅读爱好，老师在课堂教学中可采纳以下方法：第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热忱 。陶行知先生说过“学生有了爱

16、好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必需有良好情感的参加。我们说：没有情境的教学犹如一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，老师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。其次，巧用示范，引导学生有感情的朗读 。可以老师示范，让学生听，也可以请朗读实力强的学生读，让其他学生仿照。特殊是低年级的孩子语感还没有成熟，而且仿照实力很强。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”

17、多了，就会喧宾夺主，占据课堂珍贵的时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘如老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应当读得快，哪里应当读得慢是不够的，而且，“强加”的.东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。老师范读一下要现实的多，有效的多。第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长 。新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断

18、的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。在教学中，应由老师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜爱的，进行多种形式感情朗读，如竞赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜爱的句子段落、用自己喜爱的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，主动性也就高了。第四，互动评读，提升孩子感情朗读的实力。我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采纳评读，学生可以相互帮助、相互启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，欢乐地学习，提高孩子的朗读实力。例如：课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主子，常激励学生

19、相互评，相互合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要英勇的站起来。听老师这么一说，一部分原来害怕的孩子英勇了，有信念了。学生读完后，我常常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展示一下？”实践下来发觉，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。6. 尽量提倡课内海量阅读“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂4

20、0分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。假如我们能真正做到“海量阅读”，那我们的阅读教学就可以到达一个新的境界。我们可以把小学六年分为三个阶段：第一阶段：一年级在“海量阅读”中识字；其次阶段：二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；第三阶段：四、五、六年级则“海量阅读经典”。一年级“海量阅读”中识字。一年级新生入学第一天就自己读书！为此，我们开一个可以给不会拼音的一年级新生编一本他们能够“自学”的小册子读儿歌识汉字。这本小册子为三部分。第一部分是学生最熟识的儿歌。如上学校：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！

21、早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，每天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”儿歌的后面，附上要认的字词：“功劳劳动太阳小鸟为什么长大学校学习迟到书包”，我先带着学生唱一唱、念一念，之后我就教他们“自学”生字的方法：念儿歌下面的生字时，假如遇到不相识的，就到儿歌中找。其次部分有小书包、国旗、坐得正、写字姿态、爱惜眼睛等儿歌。这是我结合入学教化选编的内容，孩子们喜爱，我也因此一箭双雕。第三部分是汉语拼音情境歌，结合汉语拼音的学习，教学生读熟儿歌，认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。中年级：在“海量阅读”中诵读、积累。我们把二、三年级归为中年级段，这一年段的特点是在“海量阅读”中诵读

22、、积累。有了一年级的基础，语文课本学生们来说很简洁。从二年级起先，只消半个月时间就能读完整本语文书。我的教学方法也很简洁：一是略读教材，如小英雄雨来猎人海力布等，学生自己默读一遍就行了；二是精读的文章也不去条分缕析，只要求有感情朗读，学生诵读的文章越多，朗诵、理解实力越高。到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情朗读。 总之，对培育小学生阅读实力的教学特别重要，阅读实力的培育对小学生的创建力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培育阅读实力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读

23、教学活动中，老师要有意识地支配学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。小学语文阅读教学安排3为了打造“书香校内”，进一步拓宽学生语文学习的领域，提高学生的人文素养，增厚学生的语文底蕴，我们班将特殊推出“亲近母语，欢乐阅读”活动。结合本班学生实际，激励学生让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，以适应时代的须要，为孩子的一生奠定文化基础。我们这次活动的详细支配如下：一、形式支配：课外阅读实践与阅读考级相结合。依据瓯海区发展中心制订的阅读安排中的书目，让学生达到五级，学有余力的学生可达到六级或六级以上。二、 操作方法：支配阅读时间：晨读时间7点50至8点10；中午1

24、2点50至1点15自由读。单周星期五上午上一节导读课。语文老师在课中做必要的指导，指导学生读书方法，激励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。做好阅读记录：详细要求（考级标准）：学困生抄写好句好段，每学期不少于20篇；中等生以摘抄为主，兼顾练习写读后感，每学期不少于50篇；优秀生以感想型为主，每学期不少于80篇。考级时作为必备条件之一。积累古诗词：五年级古诗宋词一学期20首。背诵优秀诗文：论语中的学而篇、为政篇、八佾篇、里仁篇雍也篇。开展一系列活动a：评比诗星：依据学生的背诵量评比星级诗王，并发给家长喜报。b：评比阅读大王：充分利用，依据学生的表现，评比阅读大王。每学期检查一次。c：开拓

25、古诗文园地：每日一篇“我最喜爱的古诗文”，用小黑板列出来。每人轮番写一次。d：开展互背活动：要求学生把五级必背古诗背给自己最喜爱的伙伴听。e：读书笔记展览：把所读过的书在日志中有所记录，并有自己的阅读感言。f：读书手抄报：办有关读书方面的内容，一学期两次。三、考级时间：每学期一次，支配在期末考试前。四、考级形式：书面考试、口头测试、背诵测试。五、考级组成人员：语文老师以及学生代表5人，负责本班的考级和日常管理。六、考级内容书面测试内容：文学常识；现场写一篇读书笔记；阅读检测题。口头考试：指定文章中的一个故事，打算5分钟讲出来；回答关于阅读内容的10个问题，答对6个通过。背诵考试：会背规定的必背

26、书目。七、规范管理：为了保证学生的阅读时间，提高学生的阅读水平，加强课外阅读的管理以及检查是非常重要的，详细要求：早读时间，班主任和值日班长要盯在班里，少先队检查早读状况。中午静校，仔细读书。老师要支配好学生管理。发觉不良状况酌情扣分。依据学生的考级状况进行量化，评比优秀等次。小学语文阅读教学安排4四年级是低年级到高年级的过渡，对学生阅读实力的培育与提高不仅是这一阶段的重点，也是语文教学的重点和落脚点。众所周知，任何一个有文化素养的人无不具备较强的阅读实力，在读书吸取无尽的养分。作为语文老师，最重要的就是培育学生喜爱读书、会读书。回想起我们当学生时，可以发觉那些语文成果好的都是爱读书且读过大量

27、课外书的同学。因此要想学好语文，最简洁快捷的方法就是大量阅读而已所谓大道至简。语文课本只是一个载体或范本，它并不是不行变更的从近年来改变纷纭的教材改编活动中就可看出;同时，它也不是非学不行的那么多国学大师、诗人、作家莫非都是从语文课本中一点点才学到的吗?只要能过河，坐什么船都不重要，何况过河后连船都要扔掉呢。现在的小学语文课本中有好多文字精当、意境美丽的文章，但是相对于当今社会，它的信息量不仅明显偏小，而且与学生的现实生活有肯定距离，就犹如把孩子放在洗澡盆里是恒久学不会游泳的。但之所以现在学校以教材为本，声称要紧扣教材，最主要的缘由无非是为了应试。看了很多名师的教案、讲课，总觉得他们是在用一把

28、把刻刀将课文精雕细刻给学生看，原本很简洁的课文非要分析出其“美丽的意境”和“深刻的思想含义”。试想一下我们平常读书是这样一个字、一个词地分析吗?要找出这个词的详细含义、那句话代表了什么?为什么就要求孩子们非要这样呢?再看看考试时那些阅读题的标准答案，有些真是让人啼笑皆非一千个人心中有一千个哈姆雷特，怎么能要求全部学生读同一篇文章有同样的感觉呢?读书最重要的是要理解、感知，然后化为自己的血液，其实真刚要考试的是孩子对文本的理解实力、感知实力和思维方式，这些实力的培育不是靠老师上课分析课文分析出来的，而是来源于大量的有效阅读。在阅读中学生获得大量的信息，并在大脑皮层登记一个个“点”，读得多了，不断

29、强化，这些“点”渐渐连成线、结成面，理解实力和感知就形成了。陶渊明说的“好读书不求甚解”，庄子所言的“得意忘言”才是把握了读书的精髓，而不是老夫子式的字斟句酌、细嚼慢咽，这样只能加强学生的畏惧心理。因此我总在想，能不能有一种教学方法，既能较好地应对考试，又能切切实实地提高孩子们的语文素养，而不是每天陷入题海中，让他们厌烦语文，厌恶读书。这个问题直到我读到山东潍坊的韩兴娥老师著的让孩子踏上阅读快车道一书时，才有如见知已、“柳暗花明又一村”之感。韩老师带的班两个星期就可以学完一学期的内容，学生们个个出口成章、学问丰富，没有负担沉重的作业，考试成果却名列前矛，更重要的是她的学生们都对阅读有着极大的爱

30、好，他们沉醉在书香中，各方面的素养都很优秀。说起来她的秘决其实很简洁，那就是把各种适合孩子阅读的书籍引进课堂，大量、有效地阅读。试想一个拥有大量阅读量的学生会学不好这薄薄一本语文书吗?这种教学法被称之为“课内海量阅读”(参见韩兴娥著让孩子踏上阅读快车道，湖北教化出版社)。我个人特别赞同韩老师的教学理念，也始终在思索如何将这种方法引进到我的语文教学中。首先，试行这种教学方法面临着这样的问题：一是本校的语文课时少，每周才六节课，和公立学校相比也许只有一半的量，在照看应试的前提下，我不行能全部摒弃目标教学，而且这也有违海量阅读的原则课本也是阅读的读本;其次是阅读书籍的问题，如何选择书籍种类，如何让每

31、个学生都有适合的书看;第三，阅读是一个长期的积累过程，韩老师的班是从一年级就起先海量阅读的，到现在自然有一个量变到质变的过程，而我们从四年级才起先入手，会不会嫌晚，或者学生跟不上?第四是家长的支持问题，终归这只是个试行教学，不能保证全部家长都支持理解。其实这些问题都不是最重要的，最重要的还是如何把握目标教学和阅读书籍之间的关系怎么样既能很好地完成教学任务，又能在语文课堂上让孩子们多读书、会读书、爱读书。经过一段时间的读书和思索，针对以上问题，我有如下安排：一，以单元为教学单位，明确教学的重难点，分类归纳学问点，提高教学效率，运用各种敏捷、好玩、民主的教学方式夯实这些必需驾驭的内容。这些学问好比

32、主食，肯定要吃饱。依据考试内容我将四年级的语文学问分类为：要驾驭的生字、会理解运用的词语、要背诵的课文、阅读理解和作文，以此归类明确目标，然后一样样地落实。同样，有些课文的内容可以相互照应、前后注释的，完全可以拿来一起读、同时学习，相互参照促进理解。如此种种，省下来的时间就可以进行有目的的课外阅读了。二，关于阅读书籍的来源和种类。可以老师举荐，家长自行购买，带到班级组建图书角大家资源共享。其次是向校图书室借阅，还有老师打印的好文章都可以拿来充溢课堂。希望各位家长举荐书目或捐赠图书，众人拾柴火焰高。三，假如现在晚，那么将来任何时候都晚。最早的就是当下。希望学生真实地有所收益，养成良好的阅读习惯。

33、四，关于家长的支持问题，我会在博客上刚好与家长沟通，首先我信任自己的教学思路是对的，只要专心做，总会有收获。到时家长自然能理解。五，最关键的是如何最大化地发挥阅读对语文素养提高的作用。(1)细心选择适合本年级段的阅读篇目，可以分精读和泛读篇目;精读篇目重在提高学生对文章的理解实力和感知实力;泛读篇目重在扩大信息量，积累字词句和学问。老师依据不同的内容的确不同的阅读目标。(2)养成良好的阅读习惯，在老师的引导下进行有效阅读，不动笔墨不读书。老师确立阅读目标，设计提问，学生打算读书笔记本，带笔读书，划下或抄下好词好句好章节，默写出文章大意和读后感。(3)有效利用本校优势，结合经典课和阅读课进行阅读

34、拓展，让这两门课都为语文服务，让学生形成全面、立体的人文素养。语文老师要与阅读课老师形成共识，要求学生有效阅读，带着问题动笔阅读。语文老师可以进入阅读课课堂进行肯定的阅读方法辅导。(4)阅读效果的检测。对阅读效果的检测是一个重要环节，这个环节保证了学生阅读习惯的长期性和稳定性。定期检查读书笔记;进行词语填空竞赛，比一比谁肚里积累的好词最多;仿照快乐辞典等综艺节目进行读书学问抢答竞赛等等，用各种方式全面检测学生的阅读状况，并形成良好的读书风气。(5)以阅读为中心，保证阅读方法的多样性以提高学生的阅读效率和爱好。语文的阅读课也可以上得丰富多彩，比如读同一篇文章就不同观点进行探讨的辩论课;自选美丽的文章进行“小播音员”的朗诵竞赛;对好的范文进行仿写的作文课等等，将语文素养的培育和提高贯穿到每一个环节。以上是我对本学期语文阅读教学的一点想法，希望各位家长不吝赐教并刚好反馈孩子的状况，以便老师刚好调整教学。另外还有很重要的一点：人们常说读书可以变更气质，但是这肯定是个日积月累、潜移默化的过程，一口气是吃不成胖子的，希望家长们不要急功近利心太切。只要我们的方向是对的，一步步地走，总会有收获。学习是孩子一生的事，而不是当前的某一时或某一次考试。让孩子们以书为伴，尽情地遨游在书海中吧，信任在那里他们会收获得更多。