《认识半点钟》教案一等奖.docx

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1、 认识半点钟教案一等奖 1、熟悉半点钟教案一等奖 作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的熟悉半点钟教案范文，仅供参考，欢送大家阅读。 活动目标： 1、会熟悉半点，了解时针和分针的运转关系。 2、学习规划自己的片断活动内容，感受幼儿园生活的作息时间。 3、有初步的时间概念，知道要珍惜时间。 4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐，并感受集体活动的乐趣。 5、让幼儿懂得简洁的数学道理。 活动预备： 1、时钟、自制的半点作息表。 2、材料配套：幼儿活动操作材料科学时钟、科学熟悉整点和半点。 活动过程： 1、复习稳固对整点

2、的熟悉。 师：钟面上有几个数字？长针叫什么，短针叫什么？分针走一圈，时针走多少？ 嬉戏拨钟报时，教师拨钟，幼儿报时。如教师拨8点，提问：现在是几点整？分针指在数字几？时针指在数字几？ 2、出示半点作息表，引导幼儿观看并熟悉半点。 师：小朋友在干什么？短针指向数字8和数字9的中间，长针指数字6，是8点半。 3、师幼梳理：半点时，分针指在数字6上，时针指向两个数字的中间，如时针指向2和3的中间，就是2点半。 4、引导幼儿观看8点和8点半，比拟整点与半点的不同。 5、玩嬉戏报时拨钟，稳固对整点、半点的熟悉。 6、指导幼儿完成操作材料科学熟悉整点烽半点。 活动延长： 区域活动：引导幼儿到区域连续嬉戏报

3、时拨钟。 活动反思： 时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于学前班孩子来说，熟悉钟表，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有必要的。因此，我组织了熟悉半点这个数学活动，本次活动我从幼儿已把握整点熟悉的根底上，连续学习半点的.熟悉。通过这些内容的学习，引导幼儿合理安排作息时间，树立珍惜时间、遵守时间的观念。 本节课的教学任务是：第一组通过观看和操作，能读出钟面的时刻，探究钟面半点指针的规律；其次组通过观看和操作，在教师的帮忙与辅导下能读出钟面的时刻，理解半点指针的规律；第三组通过观看和操作，在教师的帮忙与辅导下能指出半点指针的规律，可以跟读钟面的时刻；培育幼儿的观看力量及思维力量；教育幼儿珍惜时间，

4、养成良好的作息习惯。反思整个活动过程，我认为活动是根本胜利的，幼儿在积极主动的探究过程中力量得到了提高，身心获得了进展，主要表达在： 1、充分利用幼儿已有的生活阅历在幼儿的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、做课间操的、时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的幼儿来说层次也是不同的，但是仍为幼儿学习“熟悉钟表”供应了阅历根底。为此，课中我充分利用幼儿已有的生活阅历，先让幼儿看钟面的时刻，再想一想半时是怎样看出来的？幼儿通过比拟，异中求同，最终概括出“分针指着6，时针最终走过数字几，就是几点半。”的规律。 2、充分体验“生活数学”数学学问来源于生活，又应用于生活。

5、在本课的活动中，我注意从幼儿的实际动身，安排了“说说你在这个时间正在做什么”把数学学问和生活实际严密联系起来，让幼儿体验“生活数学”。 总之，在课堂活动中应创设有利于幼儿进展的情境，让幼儿在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。本次活动过程是依据幼儿的年龄特征和实际承受力量来设计的，活动中孩子和教师真正融合在了一起，活动的效果较好。 2、熟悉半点钟教案一等奖 作为一名教学工，时常需要预备好教学设计，教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计

6、应当怎么写呢？以下是小编为大家收集的熟悉半时教学设计，欢送阅读与保藏。 教学目标： 1使学生会看钟表上的半时。 2培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。 教学重难点： 整时与半时的区分，半时的两种写法。 教具、学具预备： 多媒体课件、钟表模型、投影仪。 教学过程： 一创设问题情境 1出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。 2提出问题。 A同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的 表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？ 生：明明早晨6点就起来了。 B他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？ 生：7时半。 C那么明明是在什么时刻开头读书的呢？ 生：他在

7、8时半读书。 D下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？ 生：3时半他在踢球。 提醒课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半 吃饭，8时半读书，3时半踢球。 今日，我们一起来熟悉半时。教师板书课题。 二自主探究，合作沟通 1课件出示3时半钟面。 A你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上 钟面拨一拨。 B说一说，你发觉了什么？四人小组争论一下。 学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 3依次消失4时半、10时半、7时半 请小朋友们观看，并动手拨一拨，说一说。 A你们发觉了什么？ 生：我们发觉4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。

8、B半时和整时分针指的位置有什么不同？ 生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。 总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两 个数的.中间。 4引导学生观看半时的写法。（争论） 整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应当是怎样的呢？ 归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边 是“30”，就表示几时半。 三实践应用 1想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半 都在做什么，加深对半时的熟悉。 2嬉戏活动 A教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。 B同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。 四、全课小结 今日大家都学会了新本事。我们可以一起来帮

9、忙小蜜蜂完成 它的日记了。 同学们，我们熟悉了钟表，知道了时间是很珍贵的，盼望小 朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。 五拓展创新 为自己设计一个欢乐的星期六。 3、熟悉半点钟教案一等奖 复习内容：书本第101102页期末复习第912题。 复习目的： 1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而稳固学生已有的对平面图形的直观体验。 2、通过观看、测量、语言描述等，进一步进展学生的空间观念。 3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的有用性和重要性，并培育学生良好的数学思索习惯。 复习重点：长度单位的适中选择和方位确实定。 复习难点：能流畅地

10、用语言描述路线。 教学过程： 一、复习导入 谈话：小朋友，在生活中有很多问题都是和数学有关的。比方区分东、南、西、北这些地理位置，比方上学的.路线，比方物体的测量等。今日的复习就和这些内容有关。 二、方位复习 互动1：书本第101页第8题 1、叙述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如下图。 出示“期末复习”第8题的情境放大图。 2、指一指图中的八个方位。 认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？ 3、能说说小朋友家与学校的关系吗？ 谈话：看来小朋友对方位把握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。 4、方位都搞清晰了，四个小朋友上学的路线比会

11、说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班沟通。 5、学生以小组为单位说路线，全班沟通。 评价：说得真不错。 三、长度单位复习 互动2：书本第101页第9题 1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？ （1）依据学生说板书（米分米厘米毫米） （2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？ （3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？ 学生说各个单位之间的进率。 谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提示小朋友们留意的吗？ 2、出示书本第101页第9题： 一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。 学生独立填写，全班核对。

12、并说明理由。 3、小结：在填写长度单位的时候，肯定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择适宜的单位。 四、测量复习 互动3：书本第102页第10题 1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所把握，那么请你们观看这两幅图。 出示第10题，瓷砖和课桌图。 2、提问：你在图中观看到了什么？能不能直接把你观看到的数据填入括号？ 3、自己先独立完成，并想想为什么？ 学生独立完成。全班沟通。 4、汇报。 评价：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。 五、画线段练习 互动4：书本第102页第11题 1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再

13、画一条35毫米的线段，画完后同桌相互检查。 2、学生操作，同桌检查。 提问：画线段时有什么要提示大家留意的吗？ 3、观看：哪一条线段比拟长？ 用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比35毫米的线段长些吗？ 六、数角、找角练习 互动5：书本第102页第12题 1、出示第12题第一小题。 提问：这是什么图形？共有几个角？ 2、你能为图中的直角画上标记吗？ 学生操作，全班沟通。 3、提问：有几个角？ 你是怎么知道的？ 其余两个角是什么角？ 4、教师出示其次小题。 现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？ 5、学生操作，教师巡察。 6、教师依据实际状况赐予评价。 七、学习归纳 这节课你学到了什么 4、熟悉

14、半点钟教案一等奖 教材分析 三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的根底上进展教学的。教材安排了两道例题。例4供应了画在方格纸上的3个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，其中一个三角形涂色，要求学生说出涂色三角形的面积。学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积，说出涂色三角形的面积。这样的要求，既能帮忙学生复习有关平行四边形面积的计算，更重要的是培育学生的数学感受：即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半，从而为接下来的探究活动供应正确的方向。 例5让学生动手操作，自主探究两个完全一样的三角形（锐角

15、、直角、钝角三种三角形）都可以拼成一个平行四边形。重点探究三角形与拼成的平行四边形的联系，把学生在操作阶段获得的表象上升为理性熟悉，将详细问题数学化，进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积，解决实际问题。“练一练”和练习三第1题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的熟悉，练习三第2题是看图计算面积，第3题通过三角形面积计算解决实际问题 学情分析 通过与学生接触，以及平常学生上课的表现与作业状况的观看，发觉此班学生学习习惯一般，特殊优异的学生很少，有一小局部学生学习习惯不好。从上课发言状况、学生作业状况、主动学习状况和朗读感

16、悟的根底这几方面进展学情分析。我觉得可在教学中，肯定要一课一得，将课中的学问点进展强化，逐一过关。另外，还要多进展课外的拓展学习，进展相关联的引申，便于把教学教活。优化教材，用好材教，加强方法指导 教学目标 1、让学生经受三角形面积公式的探究过程，理解并把握三角形面积的计算方法。 2、能正确计算三角形面积，并解决一些简洁的实际问题。 3、让学生在操作、观看、填表、争论、归纳等数学活动过程中，体会等积变形、转化等数学思想方法，进展空间观念，进展初步的推理力量。 教学重点和难点 理解并把握三角形面积的计算公式。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、情境引入，感受联系 同学们，学校新建校门口有一块

17、长方形绿地。为了美化环境，学校预备把这块绿地平均分成二块，（课件出示），一块种红枫，一块种桂花。你认为可以怎样平均分呢？学生独立思索，沟通自己的想法（课件展现三种分法） （沿宽分） （沿长分） （沿对角线分） 最终学校选择了第3种方案。你有什么方法说明这二块绿地大小一样？（课件展现：剪，旋转，平移重合）。请同学们算一算：这一块花坛的面积是多少呢？（1042） 设计思索：新课标很强调从学生已有的生活阅历和学问阅历动身，从学生身边的现实生活动身。所以，上课伊始，用平分绿地的实际问题导入新课，让学生能很快地进入预设的学习状态，学生在这一情景中直观感受到分成的两个三角形大小相等，从中体会到一个三角形面

18、积与所在长方形面积之间的联系，给探讨三角形面积的计算方法开启思路。 2、启发猜测，提醒课题 谈话：刚刚，我们借助了学过的长方形面积，求出了一块绿地，也就是一个直角三角形的面积。那绿地的外形假如是一个一般的三角形（课件出示），猜一猜：它的面积怎样求呢？（底和高乘积的一半）还能借助以前的学问来帮忙解决吗？ 二、自主探究，猎取新知 1、实践活动： （1）拼摆 课前你们从书上第127页上剪下了6个三角形。在小组中开展活动，把学具三角形拼一拼，摆一摆，你会发觉什么？ a、学生拼摆每种外形的三角形 b、展现拼摆沟通状况（三种状况：请学生在黑板上拼摆） c、结论：任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边

19、形（长方形是特别的平行四边形） （2）填表 除了对以上的熟悉，下面我们进一步来讨论拼成的平行四边形与三角形之间的关系，将例5中的表格填一填。从中你又发觉什么？ （3）争论：初步得出三角形面积计算方法。 任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形 三角形面积=底高2 设计思索：学生由于有平分绿地的体验，所以会很快想到用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。因此，教学时，让学生自己实践讨论、分析问题，初步得出三角形面积的计算方法，突出了学生的主体地位，培育了学生动手实践获得学问的力量。 2、深化理解 出例如4的方格图及其中的平行四边形，请你说出涂色三角形的面积各是多少平方厘米？学生口答，

20、沟通想法。 设计思索：把例4放在这个环节，目的是让学生通过观看方格直观图，进一步加深三角形与相应平行四边形的面积关系的理解，证明三角形面积计算公式的科学性，建立两者联系的良好认知构造。另一方面通过对问题的解答，有助于学生明晰三角形面积计算的公式，获得思维力量的提升。 3、归纳小结 （1） 从上面的实践活动中，说说依据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？ （2） 用字母表示三角形面积计算的公式（完整板书：s=ah2） （3） 反思：为什么求三角形面积算出底和高的乘积后还要除以2？ 4、反应练习 （1）P16练一练 第1题。学生独立解答，说想法。强调：为什么乘以2？ 第2题。直接写得数。强调

21、：为什么除以2？ 设计思索：公式的推导过程及结论的得出，是在学生动手实践、分组争论中不断完善、提炼出来的。在此根底上，让学生通过练一练，将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，再次体会每个三角形与平行四边形的关系，稳固计算方法，学以致用。 三、应用公式，解决问题 1、教学“试一试”。你们熟悉这些交通警示标志吗？（课件出示）做一块这样的标志牌，面积是多少呢？独立解答，沟通想法。 2、拓宽补充1：现在做2块这样的标志牌，面积又是多少呢？独立解答，沟通想法。 8722 87 （你是怎样想的？） 3、拓展补充2：生活中还有一种也是 三角形的交通警示牌，大小如下列图： 3分米 4分米 2.5分米 你们

22、能帮着算一算面积是多少？ （只列式不计算） 列式是：342为什么不用2.5分米？你明白什么？ 设计思索：应用练习、层层深入，稳固双基。尤其是第2、3题，使学生进一步明白三角形与相应平行四边形面积的关系，明确计算三角形面积时，底和高的对应，提高了学生在数学思维、数学力量。在练习中建立良好的认知构造。 四、总结全课，稳固练习 1、这节课我们们学习了什么学问？你有什么收获？ 2、想一想，下面说法对不对？为什么？ （1） 三角形面积是平行四边形面积的一半。 （2） 一个三角形的面积是20平方米，与它等底等高的平行四边形面积是40平方米。 3、只列式不计算。 P17练习三第2题。 五、延长拓展，进展思维

23、 1、学校门口的长方形绿地，两边还有两块同样的等腰直角三角形土地，你能求出它们的面积吗？（如下列图） 442 442 设计思索：突出方法的应用，连续渗透转化思想，让学生感受数学与生活的联系，培育解决问题的力量。 2、想一想：通过剪、拼，能把一个三角形转化成平行四边形吗？有兴趣的课后试一试。 5、熟悉半点钟教案一等奖 一、课前调整 今日巢教师来跟大家一起上一节数学课，你们快乐吗？在这节课上，巢教师盼望你们能做到：“眼睛认真看，耳朵认真听，开动小脑筋。”信任自己能做到吗？ 二、讲授新课 1、圆片出角 师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）教师这儿有个大圆片，看，教师将要干什么呢？ 师

24、：（圆片对折两次）你能像教师这样折一折吗？试试看。 师：请你像巢教师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？ 生：它是尖尖的。 师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。 师：对的，这是直直的.， 师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。 师：现在，教师要把刚刚我们摸的那局部描在黑板上，小朋友们，请看。想想，当教师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？ 师：他就是我们今日熟悉的新伙伴角。（板书课题：角） 2、图形出角 课件出示剪刀、三角形、闹钟 师：像角这种图形，在我们的

25、生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢教师就是找不出来，你能帮巢教师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物风光上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角） 师：教师把它们身上的角画下来了，就是这样的。（课件出示） 3、各局部名称 师：连续认真观看，这些角都有那几个局部组成？睁大眼睛认真观看。（留有时间，学生认真观看）那么多想说的，同桌相互说一说。 师：小朋友，谁有发觉的？请你说，还有什么？ 师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。（齐读：顶点、角的顶点）角还有两条直直的线，

26、这直直的线我们把它叫做边，（齐读：边）这一条直直的线我们也把它叫做边。（同时在相应的位置板书顶点、边、边）我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢？请你说，这是（顶点）？这是？（一条边）这是？（另一条边）这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边？你来。说的真好。 4、画角 师：想知道巢教师是怎样画出这些角的吗？好的，小朋友们，要看认真哦。先画。（顶点）再画？（对，两条直直的线）这是顶点，这就是边。你能学着教师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。 画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有（）个顶点（）条边。（板书这句话，多指名几位学生答

27、复） 5、辨角 过渡：今日，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？（小蜗牛）它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？ 师：（课件出示）以下图形是角的在（）里画笑脸，不是角的在（）画哭脸。第一个（重点叙述其次题） 师：其次个图形为什么给它哭脸？（由于它有一条线是弯的）其次个有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清晰了吗？谁能把话说的清晰些？谁能再说一遍，让大家都能明白？（反复让学生自己说出理由）是的，角有一个角和两条边，而且这条边必需是什么样的？直直的第三个第四个为什么是哭脸呢？第五

28、个等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？ 师：你们的速度真快，教师必需送个你们个大拇指。 总结：推断一个图形是不是角，肯定要留意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。 6、数角 过渡：为了感谢小朋友的帮助，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你情愿帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信念吗？拿出作业纸，自己完成其次题。 师：这个可不简单哦，我们要先推断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点叙述第一题。 师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一

29、共3个。有谁反对？请你说。你说的真清晰，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。 总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边必需是直直的。 师：密码是什么？盒子翻开了。 7、找出身边的角 过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜爱吗？教师在这个面上找到了很多的角，你能找到吗？别焦急，教师也找到了一个角。下面认真听，听巢教师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢教师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真洪亮啊。 小朋友们的眼睛真厉

30、害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边到处存在着角，我们一起去找一找吧。 找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。 师：同桌相互帮助。小朋友，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。（订正学生指角方法）学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指诞生活中的角和数学上的角是有区分的：为了安全起见，我们生活中假如做出尖尖的角就可能损害到别人，所以工人叔叔就想方法将它磨圆了。 6、大班数学教案及教学反思几点钟 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下

31、面是小编细心整理的大班数学教案及教学反思几点钟，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 活动目标： 1、熟悉时钟，了解钟面的主要构造。 2、学习辨别分针和时针，并了解他们呢之间的运转关系。 3、学习记录整点。 活动预备： 时钟钟面10个。 活动过程： 1、谜语引入：嘀嗒嗒、嘀嗒嗒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我么什么时候睡，什么时候起？ 2、简洁熟悉时钟的用途。 提问个别孩子时钟的用途。 教师小结：他能告知人们时间，人们学习工作、生活都离不开时钟。 3、熟悉钟面的构造。 教师：出示一个时钟问：小朋友，你们看这个时钟外表有什么？钟面上有两根长度不一样的指针，两根指针一样长吗？介绍短针名

32、字叫时针（也是大哥），长针的名字较分针（也叫二哥）。钟面四周有数字，有什么数字？这些数字是怎样排列的？钟面上有12个数字，数字从1开头按小到大、顺时针方向排列。 4、熟悉整点。 你们有谁会看时钟吗？你是怎样看的？个别幼儿答复。 请个别幼儿来拨动指针，拨出你想要的整点呢？（多请几个幼儿来演示，没拨一个整点就展现在前面让幼儿观看） 提问幼儿时钟整点时发觉了什么规律？（整点时，分针总是指着12的，时针指着数字几就是几点） 5、了解时针与分针之间的运转关系。 教师拨动时钟让幼儿观看时针和分针是怎么走的？ 教师小结：时针和分针是同一个方向走的，分针走一圈，时针走一格，走一格就是一个小时，无论是几点整，分

33、针总是对着12，时针对着几，就是几点整） 5、嬉戏：我拨时间你表演，稳固对整点的熟悉。 教师拨时间，幼儿表演。 幼儿两两拨时间表演。 6、教师小结：时间是很珍贵，过去的时间不会在回头，结合日常生活教育孩子做事情要抓紧时间，如在每一个时间段我们规定要完成事情要抓紧时间完成，节省时间，我们才有更多的嬉戏时间。 活动反思： 这个活动我结合了之前看的“精品课”进展设计，活动流程根本都一样，但活动的效果却不抱负，缘由一：孩子的留意力不集中是这个活动最失败的地方。缘由二：没有调动孩子的学习兴趣，语言的组织不够精炼。 在这个过程中活动流程是完成了，但由于孩子的留意力不集中，影响了活动的效果，如没有依据孩子的

34、已有阅历（大局部孩子对整点都已经熟悉）调整活动的重点，在孩子已熟悉整点的状况下，应把侧重点放在探究时针与分针的运转规律方面。 另外这是孩子大班的最终一个学期，考虑到“幼小连接”，在教学的方法上我也做了一些调整，如以故事情节、情景的引入相对削减了，这样不能很好地调动孩子的学期兴趣，这种比拟直接的”教学方法孩子可能需要一个适应的过程，如与孩子共同争论制定相关的课堂纪律，让孩子清晰课堂纪律，才能自己管好自己。 在其次组的活动时，我同样也是按第一组活动时的流程进展，但做了小小的调整，如针对孩子已有整点的阅历，我把重点放在探究时针与分针的运转规律，活动中通过操作时钟让孩子观看时针和分针是怎样走的？通过几

35、次操作观看，孩子根本上都能了解时针和分针的运转关系：时针和分针是同一个方向走的，分针走一圈，时针走一格，走一格就是一个小时。同时活动中参加了少许的情景把时针说成大哥、分针是二哥，说时间的时候要先叫大哥再到二哥，通过这中详细的比方孩子根本上都把握了整点的熟悉，参加了情景孩子的学习兴趣也相对提高了。 7、熟悉角教学反思 星期一匆忙从湖州赶回来，一堆麻烦的事情等待去完成，包括星期四的公开课，这也是本学期数学组第一次教研活动。此次湖州执行学习了几何画板，因此此次开课选择了角的初步熟悉，一节几何课，也让自己尝尝鲜。首次尝试用几何画板上几何课，也是很值得回忆的。 一、由熟识的图形引入 备课前翻阅各版本教材

36、，多是由操场情境引出角，这样安排的确符合学生的年龄特点，生动形象。但我的这帮孩子们，这个学期才见到素未谋面的操场，且生活阅历缺乏，能按教师的要求乖乖地、精确地找出角吗？既然数学教学要摸清学生已有根底，于是，我基于学生已经初步熟悉三角形、长方形、五角星等有角的图形的根底，选择以“露出角，猜出背后的图形”为切入口引题，并从图形中抽象出角。 二、运用口诀，简化难题 朗朗上口的口诀，有时可以将简单的步骤简洁化，学生也喜爱。在本课中，我想了两个口诀：当熟悉角的各局部名称后，我出示“角有一个尖尖点，它的名字叫顶点；角有两条直直线，它的名字叫做边”，突出角的尖尖点和直直边；在画角时，也出示了一个口诀，简化步

37、骤。平常在教学中我也常用口诀，比方在算进位加、退位减时，编出了一个顺口溜，学生学得很快乐。 三、巧用画板，变不行能为可能 以前在执教角的分类时，始终纠结于在PPT中如何让边旋转起来，而今运用几何画板，一切都显得轻松了。两条不相交的线，想要变成角，直接拖动来得更简洁，就不需要PPT的动作路径；利用不同角度旋转，让角不断转变朝向，但始终是角，通过直观比照感知，深化角的本质特征；设置旋转，让角随便变大变小。通过两角竞赛，让大小比拟富有生命力，在几何画板的依托下，能让学生大脑中建立角的大小观念。 固然，圆满总存在于课堂中，由于预备匆忙，课堂必备的语言没有专心思索，思路也有些混乱。 内容安排过密，学生学

38、起来并不轻松。 无视学生独立参加活动的细节。 练习有些难，可能想让练习设计的出彩，却忽视了学生的力量。 反思也点到即止，匆忙而过，此次开课有高兴亦有汗水。 首尝画板之喜悦，意犹未尽； 首见学生之协作，难能珍贵； 首当其冲之课堂，犹为宝贵！ 8、熟悉线段教学反思 教参里说，让学生感受到直的，可测量出长度的，以此来初步感知线段。看起来不难，直接感知，学生也能很好的记忆。可是，“感知”却不那么简单。这节课设计了以下空间，反思如下： 空间一：感知。以一根绳子和一段视频导入新课。拉直的一根绳子，可以看作什么呢？请你在视频中找到答案！看了视频，孩子们找到了答案“线段”。但这时，我感觉学生对线段并没有感知。

39、于是，我问，你能说说你认为哪儿也是线段呢？比方桌子的高这条线，是一条线段。于是，学生仿照着找出线段。反思这一环节的设计，孩子们在找线段的过程中，虽然并不知道这节课要学习的线段的两个特点，但是，他们感觉到了，首先应当是直的。这种模糊的认知，我认为就是最初的感知。追问，你们找的都对，那究竟什么样的线才是线段呢？“直的”毫不迟疑的抢答。追问，还有没有其他特点呢？“有的长有的短”“她说有的长有的短，就是说线段都是有长度的。”这地方我的话，跟的有点急。可能由于对可测量的感知不太简单，所以我仍旧没有沉住气。为了学生能够感知可测量，我又追问了手电筒的光线，太阳光线等，感觉问的有点深了。这地方应当怎么处理，期

40、盼和大家的沟通。 反思这个空间，看似随便的谈天，却真真实切的让学生把线段的概念从实物中抽离出来。虽然这个空间没有到达预期的效果，但是完成了预设的目标。在跟进练习里，反应效果不错。 只是对于细节和过渡语处理得有些随便。这是平常上课的通病。以后要多加留意。给自己录音，看看说了哪些多余的话。 空间二：线段的测量。测量线段，本不该是这节课的教学重点，大可以一带而过，由于前两课时，都已经学过了测量的方法。但是，为了更好的稳固学问，应用学问，还是单独进展了教学。但是这局部是由学生来说测量的方法。个人感觉有点失败。虽然大致的意思能表达清晰，但是铺张时间，而且同学的倾听不是特殊好。需要维持纪律。课下突然想起了

41、于姐说的“一个行动代替一车语言”假如改成让他来前面量一量，问题就变得简洁多了，又直观又高效。 空间三：画线段。画线段怎么画？把一个大问题直接抛给我学生，简洁表达后，仍旧以视频进展教学。细化要求，左手按住尺子，右手拿笔，从0开头画，画到3，就是长3厘米的线段。然后动手操作。加强操作，画了长3厘米的线段后，画长7厘米的线段，问，两条线段一共多长？其次条比第一条长多少？一边画，一边稳固解决问题。然后要求，画笔3厘米长2厘米的线段。立刻有孩子说5厘米。表扬懂数学思索，先计算，再动笔画。接着画了同样长的线段。同样渗透数学的思索方法，想同样长，应当先量出第一条的长，第一条长几厘米，其次条就画几厘米长。在一

42、系列动手操作中，不停的通过表扬，有指向性的进展方法渗透，比方“孟子玉画的时候用左手按住了格尺，画的真直，真好看。”“李明霖是从0刻度画起的，画得真仔细。一点儿都不差。值得表扬。”等等。并且要求孩子在画了线段之后，标清所画线段的长，这样要求合不合理我也不知道，但是在高年级有要求的时候，许多孩子总是遗忘标，我想为孩子养成良好的绘图习惯，绘图是应当标识长度的。 这一空间，进展得特别顺当。充分的表达和演示，大大的降低了学习的难度。而且表扬比要求更有效。我们要信任，每个孩子都想成长教师喜爱的好学生。他们也都能成为教师喜爱的好学生。 9、熟悉公顷教学反思 从这节课的教学过程和效果来看，都比拟好。所以我真正感到，教材只有一本，教师所采纳的教学方法却可以百花齐放。因此，教师的教学理念的确是非常重要的。由于1公顷的面积比拟大，学生建立1公顷的表象比拟困难，所以把教学活动安排在室内和室外相结合的形式。关于平方米和公顷的互化，只有公顷的意义是新学问，所以在这里以学生尝试为主。对于试一试关键是抓住新的学问点，其它都是学生为主，教师只是适时地加以引导即可。 在教学中结合四周学生熟识的环境作详细的描述：如学校大约是几公顷等等。这样学习面积单位之间换算才表达出它的意义和作用，学生也因切实体会到是在学习“生活中的数学”而感受深刻。 点评： 本节课是在学生已经把握了一些长方