《扁鹊治病》教学设计（7篇）.docx

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1、 扁鹊治病教学设计（7篇） 教学目标： 1正确认读生字词。 2正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝告时的恳切急躁，读出蔡桓公态度的变化。 3结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发， 教学重点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；明白寓意 一、检查预习，整理课文 1，听说我们班的同学提前预习过了。来检查一下预习状况。故事讲了哪两个人的事？ 生：扁鹊，蔡桓公课件出示蔡桓公， 2、桓和我们学过的恒很像，怎么区分？ 生：桓是木字旁，恒是树心旁 3、那么故事说了他们之间的什么事呢？请简洁地说一说。 生： 4，是的，抓住主要人物来概括文章也是

2、一种很好的方式。这个故事发生在春秋战国时期，为什么能流传至今呢？跟扁鹊是分不开的。文章中有一个词来介绍他的身份，请你抓紧找出来。生：名医。 过渡：扁鹊是名医，蔡桓公却死了，扁鹊是否浪得虚名？ 二、研读名医。 师：请同学们围绕这个问题默读课文，找出能说明扁鹊是名医的词句。可以在边上写下你的理解。 生默读，师巡察。 沟通。 （一）医术高超 预设一：生：解释病理 出示第五自然段，可以看出扁鹊是名医。 师，是的，每一次的病症他都能给出不同的治疗方法，的确是名医。 预设二：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；（教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根

3、底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 预设三、几次拜见都只是通过看就知道他的病情，最终蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医说明他的确是名医； （二）医德高尚 从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术高超的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？请你用横线划出扁鹊劝告蔡桓公的句子。 指名说生： 师出示 学生答复，教师相机出示扁鹊三次劝告的语言。 A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。” B.您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。 C.您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。 （1）教师来说

4、一说扁鹊的话，。 （2）师：假如让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（恳切地、着急地） （3）齐读扁鹊看到蔡桓公生病了，他真诚说！生读。 看到大王的病越来越严峻，却不愿医治，他急啊！生读。 看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。读。 （3）一次、两次、三次虽然蔡桓公不听扁鹊的劝说，不愿承受治疗，但是只要还有一线治疗的盼望，他都不会放弃，可以看出，从这里你觉得扁鹊还是一个什么样的医生呢？ （生1：他是一个负责的医生。 生2：他是一个尽职的医生。 生3：他是一个有急躁的医生。 生4：他是一个关怀别人的医生。） 真是一个尽职的医生啊！我们再去

5、感受扁鹊当时的心情教师引读 （4）小结：医者父母心，可见他不仅医术高超，而且医德高尚。板书依据刚刚的分析，可以断定，医生在这位病人身上看说是尽心尽力了。 四、桓公之死，追根溯源 1、既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还会病死呢？蔡桓公仅仅死于生病吗？教师找出蔡桓公说的话。 出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显出自己的高超。” 请你自己读一读。 生：他一点都不信任自己有病，而且还很不快乐有人说他有病。 2出示图片 生：蔡桓公摆手。师：你能一边摆手一边说这个话吗？特别好。假如幅度

6、再大一点的话就更符合蔡桓公的心情了。生说。 3、师，特别好，表情也跟上了，演得更加逼真了。 师：谁再来试试看。生读。 从你的朗读中我感受到了不耐烦。 4，现在教师是扁鹊，你们是蔡桓公，我们一起来对话。师生共读其次段。 师：真是一个傲岸的，不耐烦的蔡桓公。 5、当扁鹊其次次，第三次劝告时，他又是怎样的表现呢？ 5、蔡桓公会怎么想？生说： 甚至还会发脾气，发火 像他这样不信任自己生病了，不愿治病的状况，我们可以用一个词来概括，那就是讳疾忌医板书 扁鹊一遍一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，用一个词概括。（板书：固执己见 小结：原来是由于蔡桓公（指板）讳疾忌医、固执己见才把自己害死了。 三、拓展写

7、话 1，音乐响起五六天之后，蔡桓公浑身痛苦，不久就病死了。原来他可以好好地活着，却因自己的固执，讳疾忌医，而丧命，读完这个故事，大家确定有很多感受，也有许多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么？请你写下来。 生： 2、是呀，蔡桓公一开头的皮肤病是微缺乏道的（指板书：微），由于他讳疾忌医、固执己见导致病情慢慢加深而死的。（指板书：渐） 3怎么做蔡桓公或许就不会死呢？假设对微小的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它慢慢进展（板书：杜），不致于酿成大错，这就叫防微杜渐。 它就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）再读一遍。 四、推举阅读 1、教师有一副对联要送给蔡桓公。 上联是：悔不听神

8、医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。横批是：防微杜渐 3、还有许多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。） 六、布置作业，推举阅读 同学们你们知道吗，其实扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子，书中还有许多精彩的寓言故事，教师推举大家课后去阅读。 扁鹊治病教学设计 篇二 教学目标： 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。 3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读

9、扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程： 一、情境导入。 1、讲有关扁鹊医治虢国太子的故事。 2、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。这就是我们今日要学习的寓言故事扁鹊治病。（教师板书课题，学生齐读） 二、检查预习 1、自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？你觉得扁鹊是个怎样的人？ 2、刚刚听着大家读的相当流利，那么词语肯定没问题吧？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 3、看看能不能用简洁的几句话说说这个故事在讲什么？ 三、自主、合作探究 查找蔡桓公病死之“因”。 （一）从扁鹊入手 1、从同学们刚刚的描述中，我得知了扁鹊并没有胜利地施展他超群的医

10、术，蔡桓公竟然病死了。莫非这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的力量吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够答复这个问题的句子。 2、学生沟通默读自学的结果。 （1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超。） 对啊，当医术高超的扁鹊一推断出蔡桓公得病，便准时地劝告到（引读扁鹊说的话） （2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经进展到皮肉之间了。） 当扁鹊发

11、觉病情变化时，他又一次劝告到（引读扁鹊说的话） （3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经进展到肠胃了，知道病情已经非常严峻了。） 当扁鹊发觉病情严峻时，他再一次劝告到（引读扁鹊说的话） （4）扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。） 是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！ （5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

12、现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再恳求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得非常清晰，胸有成竹，不愧为名医。） 3、扁鹊通过4次简洁的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也盼望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝说蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝说，齐读） 4、扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关怀病人、医德高尚） 5、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，由于他知道大王的病不准时医治的话随时就有生命的危急，由于他知道国不行一日无君，由于他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 6、同学们，请

13、你们扮演一回扁鹊，带着越来越担忧，越来越急迫的心情，读读这3次劝说。（学生练读） 7、3位学生合作朗读；男女全班合作朗读。 （二）从蔡桓公分析 1、为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？（他不信任扁鹊，拒绝治疗。） 2、请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不信任扁鹊，拒绝治疗的句子。 3、学生沟通默读自学结果。 （1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” A、这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。） B、你来当一回自以为是的蔡桓公，读。 （2）扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医冶没有病的人，才简单显示自己的高超！” A、

14、这是一个怎样的蔡桓公？（高傲、不以为然） B、你来当一回不以为然的蔡桓公，读。 （3）蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。 A、这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气） B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来） （4）蔡桓公听了特别不快乐。 A、当扁鹊第4次劝说蔡桓公，而且说他已经非常严峻的时候，他仅仅是一点点不快乐吗？（生气） B、假如扁鹊再劝说下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ C、所以，扁鹊赶忙退了出来。（引读） 4、正是蔡桓公的自以为是、高傲自大害死了他啊，让我们一起来读读这自以为是、高傲自大吧！（齐读4句） 5、像他这样不信任自己生病了，不情愿

15、治病的状况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”） 6、请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？ 7、当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”） 8、五六天之后，蔡桓公浑身痛苦，不久他就病死了，这最开头的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？ 9、评议：对啊，假如在一开头的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进展准时的防治（板书：防），就能杜绝病情的慢慢变化（板书：杜渐），毛病就肯定会治好的。这就叫做防微杜渐（齐读）。 10、在生病时，我们要防微杜渐。在平常的学习和生活中，面对微小的错误、

16、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书：要） 四、联系生活，拓展延长 1、在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说说吗？（生举例） 2、同学们，在扁鹊治病这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是没办到，假设你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公承受治疗呢？ 3、假设你是蔡桓公，你又要怎么做才能转变自己凄惨的结局呢？ 4、可是这一切都只能是一种假设了，假如你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想对自己说什么呢？ 5、你们说得真好，通过学习扁鹊治病这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，教师还想跟你们推举一些寓言，信任你读了后肯定会有很多发觉和收获。 （出示课件图片及寓言名字，让

17、学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”） 扁鹊治病教学设计 篇三 教学过程 一、走近人物：知人知面知心 （一）评头论足话扁蔡 1揭题。 2学生谈谈课前了解到的关于扁鹊和蔡桓公的人和事。 3论扁鹊。 （1）出示学生在自学中对扁鹊的看法。 （2）学生自由朗读课文，然后谈谈对上面三种观点的看法。 （3）研读扁鹊向蔡桓公劝说的句子，学生说说从这三次劝说中读明白了什么？ 4说桓公。 （1）出示学生在自学中对蔡桓公的看法。 （2）依据上面三种观点，说说比拟赞同哪一种观点，或者对哪一种观点有补充。 （3）想象写话，入境体验。 出示扁鹊的三次劝说和蔡桓公的反响。 小练笔：依据

18、第一次说话内容，绽开想象写一写蔡桓公其次次、第三次会怎么说。 师生、生生角色朗读。 （二）是非功过任评说 问题一：蔡桓公究竟傻不傻？ 1正由于如此，所以有人说蔡桓公真傻。你觉得他傻吗？ 2学生自由辩论： 3小结：有人说，蔡桓公之死其实并不是由于他的病，而是由于 问题二：扁鹊毕竟该不该跑？ 1有人说，蔡桓公之死既不是由于他的病，也不是由于他不听劝说，而是由于扁鹊见死不救，管自己静静地跑了。你觉得扁鹊毕竟该不该跑？ 2学生自由辩论： 二、走出文本：得意得言得法 （一）明其理 1说说你从蔡桓公身上领悟到了什么。 2了解及写作背景。 （1）简介韩非子。 （2）这篇课文改编自韩非子喻老篇。故事的前面有这

19、样一段话： 有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 （3）着重理解“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”。 3出示学生课前对本文寓意的理解，说说哪个观点比拟符合的写作意图。 （二）抒其怀 假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话又会说什么？请用几句话写下来。题目可用跨越时空的对话。 共6页: 上一页123456下一页 教学目标： 1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。 2、联系有关语句

20、，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确意见的道理。 教学重、难点： 1、重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确意见的道理。 2、难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确意见的道理。 教学预备： 重点词句和词语的PPT 教学过程： 一、导入 1、出示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医） 2、今日我们就来熟

21、悉一位这样的神医扁鹊，知道扁鹊吗？(生结合收集的资料介绍扁鹊。 3、这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今日就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知课文 （一）了解课文，分组读课文，学习生字词，说说课文的主要内容。 提示：扁鹊几次见了蔡桓公？说了什么？结果怎样？简要地叙述课文内容。 （二）检查自学状况 三、深入学文，理解寓意 1、自由读课文，思索：扁鹊是神医，从哪些看出来？ 2、读后沟通出示： 一天，您皮肤上有点小病。 过了十来天，您的病已经进展到皮肉之间了 十天后：您的病已经进展到肠胃了 （1）读了这些句子，你体会到了什么？ （2）教师

22、相机补充介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。 你怎么理解这段话。（实行多种形式的读） 4、知道扁鹊是神医，蔡桓公为什么不信任他？读读课文，看看蔡桓的表现？读后沟通 5、明知道蔡桓公不信任，扁鹊为什么一而再、再非三地去劝告？ 指导读对话。 6、扁鹊为什么要跑到秦国去了？ 7、是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝告，五六天之后，他浑身痛苦，不久他就病死了。扁鹊是神医，可最终蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？ 你觉得

23、蔡桓公是怎样的一个人？（不听劝说、自以为是、固执己见） 是啊，病不等人呀，假如你今日不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤始终往里面钻，但假如蔡桓公能像一个寓言故事一样（亡羊补牢）那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。此时此刻，你想对蔡桓公说什么？（学生说） 8、师总结：蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？（不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确意见的道理。）这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！ 四、课内延长 1、假如能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话

24、写下来。题目可用跨越时空的对话。 2、写后沟通 3、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！盼望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！ 五、作业： 完成课堂作业本K29。 六、板书： 扁鹊治病 病在皮肤 不信任 皮肉之间 很不快乐 防微杜渐 肠胃 特别不快乐 听取别人的意见 骨髓 病死 共6页: 上一页123456下一页 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2、绽开合理的想象，把课文句子补充完整。 3、理解寓言的寓意防微杜渐。 4、培育学生喜爱祖国语言文字、喜爱阅读的情感。 教学重点难点： 理解寓言的寓意防微杜渐。 教学过程： 课

25、前谈话： 一、介绍名医，导入新课 1、同学们，今日我想给大家讲个故事。 这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是（生接： 扁鹊）来，我们一起写他的名字。 （师板书：扁鹊；生书空） 2、你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说） 师：同学们了解得可真多，教师也找了一些资料，看 3、课件出示人物简介：（指生读） （1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代闻名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人阅历，制造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。 （2）泡泡出示望看气色；闻嗅体会；问问病情；切把脉搏。 4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说） 早在2500多年以前，

26、他就是家喻户晓的“名医”了。（板书：名医） 5、这位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病的一个故事。 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求： 1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。 2、想一想课文讲了一件什么事？ 过渡：同学们读得真仔细，这些词语你留意了吗？ 3、反应 （1）出示字词，师：读读这些词语，你发觉了什么？ 扁鹊、蔡桓公 皮肤、皮肉、肠胃、骨髓 敷烫、几剂、汤药 第一组：这是故事中的主要人物。 板书：蔡桓公 （同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。） 点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。 其次组：都是身体的一局部；从外到内变化。 第三组：都与

27、中医有关。 （比拟：肠、烫、汤） 谁来读一读？教师适时订正读音。 评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发觉了规律。齐读。 （2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件 出示句式： 扁鹊_蔡桓公_最终_。 （扁鹊4次拜见蔡桓公，劝说蔡桓公并恳求为他治病。蔡桓公却一再拒绝，以致小病酿成大病，最终无药可救。） （补充板书：治病、拒绝） 三、抓住“名医”，感悟课文 （一）过渡：扁鹊是如何劝说蔡桓公的？从哪些地方可见他确实是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。 （二）依次消失“劝说”，体会扁鹊的特点。 a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯

28、恐会向体内进展。” b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。” c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。” 1、师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。 （师读旁白，生齐读扁鹊的话） 2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！ 3、谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学认真听神医的话，你又能发觉什么？）师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿焦急了；迫不及待地）说生读扁鹊的话） 4、听了扁鹊一次又一次地劝说，你又

29、发觉了什么？（蔡桓公的病情越来越严峻，扁鹊也越来越担忧、焦急了。） 5、师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝说，从中，你熟悉到了一个怎样的”扁鹊？（为病人着想；以病人的安康为己任；和善；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（指生说后，师概括：医德高尚） 6是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线盼望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公（出示第四句，学生接读） 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 师：这一次，他为什么不再劝说了呢？蔡桓公觉得惊奇了，你知道其中的缘由吗？（指生答复） 7、出示句子： 皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针

30、的方法可以治好；即 使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 （1）谁来读一读 （2）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病进展成大病的；治疗方法越来越简单了；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。） a.皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 师：对，蔡桓公病情的进展程度和趋势，扁鹊了如指掌。 b.皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死

31、，医生再也无能为力了。 师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严峻了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高超啊！ 8、小结：或许医术高超的医生许多，可只有像扁鹊那样，既拥有高超的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。 四、分析蔡桓公死因 1、过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还是病死了呢？请大家默读课文，划出与蔡桓公病死缘由有关的句子。 2、学生沟通默读自学结果。 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！” 蔡桓公听了很不快乐，没有理

32、睬他。 蔡桓公听了特别不快乐。 （1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。” 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？（动作、神态等） b.师加提示语，指生读。 （拍着胸脯、不屑一顾？?） 师：扁鹊只好走了。 （2）扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！” a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。 师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（或许不以为然；或许鄙视小病？?） b.你来

33、当一回不以为然的蔡桓公，读。 （3）感悟“生气”。 A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。 B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。” 蔡桓公听了特别不快乐。 a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等） b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你熟悉了一个怎样的蔡桓公？（高傲、固执、不听劝说、自以为是） 五、学习最终一节 1、由于蔡桓公的固执，自以为是，最终的结局怎么样？出示： 五六天之后，蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。

34、扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。 2、谁来读？ 3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是 4、小练笔:假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？ （沟通、归纳） 六、理解寓意 1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，确实令人深思！（像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能渐渐地酿成大错，我们要懂得防微杜渐。（师板书：防微杜渐）（在错误或者坏事很小的时候就应当制止，杜绝它慢慢变得严峻） 2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文扁鹊见蔡桓公，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学们比拟一下。 居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦

35、矣，桓侯遂死。 七、课堂总结 聪慧的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的许多道理。蔡桓公的凄惨结局，永久是我们的前车之鉴！ 八、布置作业，课文延长 、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。 、有兴趣的同学去看看伊索寓言。 扁鹊治病教学设计 篇四 教学目标： 1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。 2、能通过人物语言揣摩人物心理，提醒寓意。 3、体会防微杜渐和蔼于听取别人意见的道理。 教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，提醒寓意。 教学难点：体会防微杜渐和蔼于听取别人意见的道理。 教学过程： 一、导入课题 出示词语：救死扶伤、药到病除

36、、妙手回春、起死回生、望闻问切 师：假如教师说他主要是形容一个的人的，你能猜出教师要形容谁吗？ 生：扁鹊。 请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。 生：传奇扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。 师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除苦痛，为人们治好了很多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。今日我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。 二、初读课文，了解文章大意 1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。 2、检查生字，新词。 3、沟通扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。 4、质疑：身为名医扁鹊最

37、终有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最终一段，谁把最终一段读一读。（指名读最终一段） 5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反对的理由吗？ 6、生再读文 三、分析扁鹊的“医术” 默读课文，边读边用画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。 句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。 句二：您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。 句三：您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严。 从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高超的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？ 生：医德高尚 四、

38、分析扁鹊的“医德” 你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德？” 抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体安康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？ 评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！ 随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝告，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？ 1、生自由读 2、指名读。 3、质疑：你觉得他们谁读得好？为什么？ 4、师：蔡桓公日益加剧的病情，扁鹊是看在眼里，急在心里，由于他知道蔡桓公的病情不准时医治的话随时就有生命危急；由于他知道救死扶伤是医生的天职；由于他知道国不行一日无君谁能再来读一读，读书扁鹊日益着急的心情。 5、指名读。

39、6、齐读。 五、分析蔡桓公的固执，讳疾忌医 面对扁鹊的一再劝告，蔡桓公的态度又是如何？用笔划出蔡桓公的语言和态度。 沟通： 我的身体很好，什么病也没有。 蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。 蔡桓公听了特别不快乐 从蔡桓公的不信到特别不快乐，你读出了蔡桓公是一个怎么样的人？ 生：固执己见、自以为是，不听别人的善意劝说。 六、明白寓意 师：正是蔡桓公的固执己见、不以为是，最终使他的病情连神医扁鹊也是无能为力，所以扁鹊只好跑了，所以扁鹊不再恳求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最终的诊断： 出示：皮肤病用热水敷烫不能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好所以

40、我不再恳求给他医治。 1、读一读。 2、从扁鹊的话中你读懂了什么？ 3、联系生活实际，你从这则寓言中又明白了什么道理？ 师（小结）：要防微杜渐、擅长听取别人正确意见，否则后果将不堪设想。 部编版语文扁鹊治病教学设计 篇五 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。 2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德。 3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确意见的道理。 教学重点： 体会人物内心想法，感受名医扁鹊奇妙的医术和高尚的医德。 教学难点： 懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，擅长听取别人正确意见的道理。 课时划分：1课时。 教学过程： 一、课前谈话，导入新课 1、同学们，今日我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？ 2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让教师佩服，这也是寓言故事的特点小故事，大道理。 3、（板书）语言文字多么奇妙啊！ 4、其次个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？ 5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。 6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？ 7、让我们一起走进今日的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事扁鹊治病。 8、板书课题。 9