《黄山奇石》教学设计（4篇）.docx

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1、 黄山奇石教学设计（4篇） 一、导入 1、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？ 2、在我国安徽省南部，有一处著名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。 从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。 二、概读 1、学生自读26自然段，思索课文介绍了哪些出名的奇石，划上记号。 2、学生说特别石的名称，教师板书。 3、质疑： 写这些石头有何不同？ 省略号在这里省略了什么？ 这一环节的安排，到达了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文绽开想象打下了伏笔。 三、导读

2、依据学生兴趣，从写得具体的四种奇石里选一段导读。 1、学生自读课文，思索：它是什么样子的？ 2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图答复，教师板书重点动作词。 3、小结：这一段先告知奇石的名称（样子），后告知我们奇石的样子（名称）。 4、指导有感情地朗读。 遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分敬重学生的主体地位，培育学生的选择力量，让学生在学习过程中学会选择；其次抓住奇石的样子让学生理解详细内容，落实根底学问；最终让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既表达了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注意学问、力量和情感的和谐统一。 四、仿读 1、总结学习方法。根本程序为自

3、读思索图文对比说样子小结写法感情朗读。 2、同法学习详写的余下三段。 3、比拟写法。 写这四种奇石，有的先告知名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。 通过前文的学习，学生把握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已把握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和力量的培育。同时四段的构段方式放在一起比拟，引起学生留意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。 五、品读 1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组绽开读、评。 2、推举23名代表进展朗读竞赛，师生共同指导、评议。 3、

4、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。 这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择力量、情感表达力量。让学生在读中进一步感悟前面所学学问，在读中培育良好的语感，在读中品尝黄山之美、奇石之趣。 六、制造性读 1、齐读最终一段。 2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座相互说一说（出示怪石的图象，让学生观看）。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。 3、指23名学生边演边说，师生共同评议。 4、启发学生从省略号中绽开想象，给叫不知名字奇形怪状的岩石取名字。乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这

5、既是一次听、思、说的综合训练，培育了学生运用祖国语言文字的实践力量，又通过发散思维训练，培育了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后照应，整体感强。 七、总结 1、学了这一课，你有什么感想？ 2、师述：我们宏大祖国还有很多名山大川，还有很多秀丽奇妙的自然风景区，在我们的四周就有很多漂亮的景区，同学们可以利用课余时间，依照黄山奇石的方法，认真看一看、说一说、写一写。 让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培育了说话力量。教师顺势而结，进一步激发学生喜爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，表达了语文综合课的趋势。 附板书设计： 黄山奇石 奇形怪状好玩极了 仙桃石 飞 落

6、天狗望月 猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球 仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴 金鸡叫天都 伸 叫 课文黄山奇石教学设计 篇二 教学目标： 1会认14个生字，会写8个生字； 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的局部； 3培育喜爱大自然的情趣，憧憬旅游。 教学重、难点： 认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美；背诵自己喜爱的局部。 教学预备： 卡片、图片、电脑。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里风光秀丽奇妙，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”

7、之称。今日我们就要学习黄山奇石这篇课文，去观赏黄山奇石。 2、出示课题，齐读课题。 3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告知我们的吗？ 二、初读课文，熟悉生字和会认的字。 （一）教师：为了 . 让同学们游玩的开心而有意义，我们先要做好预备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，留意读准生字的音。假如有不熟悉的汉字请你画出来。 1、学生借助汉语拼音自由读课文，画出不熟悉的生字，不理解的词语。 2、同桌同学互助，解决认字的问题。假如仍有不熟悉的生字，就做好记号。 3、师走下去收集学生不熟悉的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。 4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

8、（二）记忆字形，了解字义。 1、小组争论自己是怎样记字形的？说说平常是怎样用这些字的？ 2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进展补充。汇报的形式是： （1）读字音； （2）分析字形和在本课中由生字组成的词； （3）扩展词语。 3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）著名：尤其：奇妙：陡峭：翻滚： （三）指导书写： 1、学生在书上把每个字按笔顺描写。 2、认真观看重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比拟，看看哪笔写得不好再进展修改。 3、在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？ 4、教师指导书写。 （1）出示带田格的“滚”字：观

9、看这个字，有什么特点？（左右构造的字，左窄右宽）观看重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半局部的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最终一笔“捺”要与左面的提同高。 （2）教师范写，学生观看。 （3）学生独立书写这个字，每字写一遍。 （4）同桌互查，相互订正。 （5）展现评议。 三、初步课文，了解课文内容。 1、学生听录音读课文。留意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。 2、自己读课文，提出问题。 3、教师走下去收集问题。 其次课时 一、导入 1、黄山奇石真是千奇百怪，奇妙至极啊，让我们翻开课本，再到课文中去观赏。请你自

10、由朗读课文，要求读通课文，再思索课文中主要介绍了哪几块奇石？ （生自由朗读课文。） 2、反应，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都 3、在这几块奇石中，选择你喜爱最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，认真读读，讨论一下，你为什么喜爱它？然后用你的朗读告知我们大家。 二、分层学习（随机） 1、师：你喜爱哪个？为我们读读 生：我喜爱猴子观海。生朗读（出示图片） a能说说猴子观海吸引你的理由吗？ b谁也喜爱这块，谁也来说说？ c读得真到位，你能为我们表演一下吗？（请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？） d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？ e请别的同学有

11、也说说f一起把这几句话读读。 2、师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读（图片出示） a谁也喜爱这个，请你读。 b讲讲你为什么喜爱这幅？ c请喜爱这幅的同学一起朗读。 3、仙桃石：学生朗读。 a你为什么喜爱这块？ b这样一块奇妙的石头，它的来历你想都过吗？ c你能说得那么好，信任你肯定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。 d谁也来试试。（指名2、3位） e请女生读 4、金鸡叫天都：生朗读 a为什么喜爱？ b能用你的朗读来表现你对这块石头的宠爱吗？ c谁也喜爱？-理由，朗读 d几块巨石组成的金鸡叫天都太奇妙了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，假如你们情愿也

12、可以和我一起读，好吗？（师范读） 三、整体朗读 师：黄山奇石果真名不虚传，让我们一起再来品尝它的奇妙漂亮。 品读课文中自己喜爱的局部。 四、课堂实践 1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜爱的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们教师，好吗？也可以小组成员之间沟通。 2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？） （师评价：我觉得假如这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了） 3、再请学生表演 五、延长稳固 1、师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去觉察呢！ 2、出示图片，

13、请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。 3、朗读全文：大自然真是奇妙，她给了我们美的享受，让我们带着这份骄傲，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮美赞一赞，把整篇课文轻声读一读。 4、黄山真是令人憧憬。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来观赏。 六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，盼望你有时机去找一些资料，自己再去了解。 板书设计： 2、黄山奇石 奇形怪状好玩极了 仙桃石飞落天狗望月 猴子观海抱蹲望狮子抢球 仙人指路站伸指仙女弹琴 金鸡叫天都伸叫 课文黄山奇石教学设计 篇三 分析教材： 黄山奇石是九年义务教育人教版第三册第一单元其次篇课文。本组教材内容非常丰富，以

14、秋天为线索，又不局限于秋天的风光。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的，领会大自然的漂亮与奇妙。训练点是连续指导学生学习默读课文，学习联系上下文了解某些句子的意思。黄山奇石一课是本单元的其次篇课文，本课生动详细地描写了黄山风景区里各种好玩的奇石，表现了大自然的奇妙和宏大。课文的25自然段详细描写了黄山奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。因此这一局部是课文的重点，也是本次教学的难点。 分析学生： 所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音，绝大局部学生能够独立地将句子读的通顺、流畅，学习的积极性和主动性较高。 能踊跃参加到教学的各个环节中，有少数同学能在家长的帮忙

15、下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有深厚的学习兴趣。 分析课程标准： 1-2年级在阅读方面的要求：喜爱阅读、感受阅读的乐趣；学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。 教学策略阐述： 关于字词教学： 低年级以“识字”教学为主，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此教师要留意引导学生在语言环境中识字，由字引出词语，由词语引出句子，进而来表达教师引导学生在语言环境中主动识字。 关于词语教学，遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释，教师要留意引导学生在详细的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如：理解“秀

16、丽奇妙”“著名中外”“尤其”等词语的意思，教师采纳媒体和资料介绍的方法，使学生理解词语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思。 关于句子的教学：在理解词语意思的根底上，训练学生联系上下文理解句子的意思，适时的朗读加深理解和体会，以完本钱单元的训练重点。 关于理解课文内容： （1）教师首先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的使用，使学生了解黄山风景区的风光特点，突出理解“世界著名”“秀丽奇妙”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”好玩极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文理解句子的意思的根底上，理解课文的内容。 （2）以学生为主体，教师为学生的学习指导和效劳，教会学生学习的

17、方法。 表达：2-5自然段的设计，以学生的答复为学习的挨次，打破串讲串问。 （3）采纳同桌学习的方法，培育学生合作学习的意识，提高学习的效率。 关于文本的处理: （1）第1自然段重点指导，使学生较全面了解黄山风景区，激发学习兴趣，导读全篇。 （2）第2-5自然段以学生为主，打破文本原有挨次学习，还学生学习的主动权。 （3）第6自然段简洁处理，课件拓展内容。 （4）回归整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。 关于媒体的使用： 结合课文的内容，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生更多地了解黄山风景区，了解黄山的怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解黄山怪石的“好玩”，以发挥学生的想象，创

18、设情境，使学生产生想去黄山看一看的愿望，激发情感，以到达预定的教学目标。同时资料的介入，也为学生了解黄山开拓了思路，供应想象的环境，丰富了内容。 课文黄山奇石教学设计 篇四 教学目标： 通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 结合观看图画，在读中理解语言文字，培育学生的观看力和想象力。 引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 新的课程标准中明确指出： “阅读是学生收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中我

19、充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。详细表现在以下几个方面： 培育学生收集和处理信息的力量： 新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培育学生从小具有收集处理各种信息的意识和力量，对制造性地开发语文资源无疑具有非常重大的意义。依据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮忙理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓舞学生首先

20、认真观看电脑展现的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的缘由，这一设计，旨在培育学生关注和处理图片信息的力量。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的学问沟通活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及学问的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。 培育学生制造性思维的力量： 语文课程课总目标的第七条指出：在语言力量进展的同时，要注意进展学生的思维力量，激发他们的制造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点： 1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍

21、课文，再深入思索便会发觉这是由于“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。 2、侧重思维的发散训练：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么一动不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在开心而热闹的争论中，他们既有时机表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。 3、侧重思维的广度训练：在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的形状特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣

22、，他们积极开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 培育学生自主、探究性学习的力量： 新课标中明确指出：学生是学习和进展的主体，语文课堂必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难和切磋学习，提倡自主、合作、探究的学习方式。 对于这一点，我在教学本课时也作了细心的安排。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的风光秀丽奇妙？”或“为什么说黄山奇石很好玩？”等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的根底。

23、 又如在合作学完了13自然段后，为了缓解学习的紧急感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最宠爱的一段进展自学，并以指名沟通的形式带着大家一起感受黄山石的奇妙。这样的设计真正表达了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光芒的折射和反映。 最终特殊值得一提的，是在教学黄山奇石一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。美丽的音乐，动人的讲解，再加上奇妙迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。 又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓舞学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动沟通。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗读配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为宽阔的时空领域中游览，从多个角度全面感受祖国壮美的河山，从而升华对课文的理解。 它山之石可以攻玉，