2023年小数的加减法说课稿.docx

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1、2023年小数的加减法说课稿小数的加减法说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用小数的加减法是义务教化课程标准试验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。本单元编排了“小数的加减法”这一教学内容，学生在这册教材第四单元刚学习完小数，驾驭了小数的意义和基本性质，对小数有了肯定的感性相识的基础上支配学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。其次层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习这两个层次的第一课时，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和驾驭小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数

2、点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。在人类生产和生活中，诸多问题的解决，都离不开小数的加、减法。它是数的运算中不行缺少的内容，是形成良好的计算实力的重要组成部分。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，有效地变更了以往小数计算中比较单一、肃穆的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分学问在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，我依据本节课的内容及要求确定了以下三个方面的

3、数学目标：2、教学目标（1）学问目标：经验探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。（2）实力目标：理解小数点对齐的道理，驾驭小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应依据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。（3）情感看法价值观目标：进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣。3、教学重点：驾驭小数加、减法的计算方法。难点：理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。二、说教学理念1、以学生为教学活动的主体，注意学生的需求，注意学生的体验，注意学生的行动，注意学生实力的提高。2、让学生自主参加学习

4、，在探究中获得学问，在体验的基础上内化学问，提高小数加减法的计算实力。3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热忱。三、学情分析本班共有学生34名，男女生比例相差不大，学生原有的学问基础较好，有良好的学习习惯，部分学生具备主动探究的实力，对本节课的教学较感爱好。四、说教法1、情境教学法：本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生的学习爱好和主动、主动提问的意识。2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的计算方法”和教学难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写”问题，结合学生实际，我打算组织两次小组探讨，师生互动、生生互动，在师生共同营造的和

5、谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究学问的同时，形成正确的计算方法。3、问题教学法：引导学生充分利用教材供应的丰富素材，依据素材给出的若干信息去发觉数学问题，提出问题，进行探究，找寻解决方法。五、说学法1、探讨沟通法：引导学生探讨沟通小数加、减法的计算方法。2、视察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读分析归纳，提高学生的自学实力。3、尝摸索究法。引导学生对两组难易程度不同的题进行自主尝试，从而探究小数加减法的计算方法。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简洁与否

6、。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据自主探究探讨归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节课的教学重点，突破难点。六、教学过程（一）创设情景，激趣引入出示2023年雅典奥运会跳水竞赛的盛况。通过老师讲解并描述“2023年雅典奥运会跳水竞赛”的盛况，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习爱好，启发学生思维并以简练的语言切入课题。阅读信息提出问题，列式计算引出小数的加、减法。（二）围绕问题，突出重点本课的重点是驾驭小

7、数加、减法的计算方法。在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结算法、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。我是通过以下方法突出教学重点的：首先向学生展示“2023年雅典奥运会跳水竞赛”女子10米跳台双人决赛的成果，让学生依据这些信息提出数学问题，例如：第一轮后中国队领先加拿大队多少分？然后让学生列出算式并尝试算法，紧接着再出示练习题巩固小数加减法的笔算方法，从而进一步突出本节课的重点。（三）归纳小结，沟通算法1、小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。2、从低位算起。3、计算结果的小数点要和横线上小数的小数点对齐。4、得数的末尾有0，一般要把0去掉

8、。为了检验学生对小数加减法算理和算法的驾驭状况，我又设计了几道推断题，来进一步小数加减法的笔算方法。（四）分层深化，突破难点本课难点是理解小数点对齐的道理。弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。通过以下方法突破教学难点：首先进行基本题的练习，然后再进行提高题的练习，这样分层练习，才能突破难点。（五）拓展练习，解决问题通过出示拓展题、让学生阅读信息，提出一步或两步计算的数学问题并解答。最终再进行升华练习，进而解决问题。七、说板书板书采纳归纳整合形式，理清学生思路，宏观把握本课学问结构。板书如下：小数的加减法小数点对齐相同数位对齐，从低位算起。小数的加减法说课稿2一、说教材在学习本课前，学生对笔算

9、整数加减法已经娴熟驾驭，并且以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑，已经初步相识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以快速达到学以致用的目的，有利于学生体会到处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。依据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。二、说教学目标我依据教材的内容和学生的学问来确定本节课的教学目标。1、学问目标：结合“购物”的问题情境，探究小数加减法的算理和算法，并经

10、验沟通各自算法的过程。2、实力目标：能用小数加减法解决一些简洁的实际问题，体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关学问解决现实问题，发展应用意识。3、情感看法和价值目标：培育学生的合作沟通意识和自主学习的实力;、培育学生对学问的迁移实力和归纳概括实力。三、说教学重难点依据我班学生的.学问基础，我认为教学重点是主要驾驭小数加减法的计算方法。理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。四、说教法和学法设计我依据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面阅历比较丰富的条件下，我打算这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示

11、。数学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为基础的主动建构，老师主要激发学生的学习主动性，充分供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。基于此相识，本课教学注意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前铺垫课中探究课后延长”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回来系统。小学生的许多生活阅历，以及他们所学的整数极其加减法的有关学问，都能在本课的学习中发挥主动的迁移作用。课前进行已有学问的铺垫，课中探究发觉新知，利用这些有利条件，激活学生的相关生活阅历和相关学问基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成实力。在学习

12、中体验竞争、合作的欢乐；课后延长体现学问的价值，激励学生产生学习的须要。五、教学程序（一）复习铺垫。1.复习几道名数互化题。2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,.复习整数加减的法则。看到图片，你们了解到了哪些数学信息？看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗？指名汇报。，留意选择性的指名叫两名同学上黑板板书。叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗？为什么？然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。（我这样做，主要是让学生让学生学习过的学问重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的驾驭新学问。找准本课学习的切入点。）（二）联系生活情境导入师：

13、还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们细致看，原来的这些文具的价格有了什么改变？（变的便宜了）。这些商品的价格你们都相识吗？想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦？自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。（激励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以确定。）细致看看现在的算式和前面的算式有什么不同了？对了，现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容简洁的小数加减法（三）全课总结。今日你学会了什么？小数加减法在计算

14、时要留意什么？在生活中有什么作用？六：说板书设计简洁的小数加、减法相同数位对齐 小数点对齐0.8+0.6=1.4（元）小数的加减法说课稿3一、教材分析1、教学内容：义务教化六年制小学课本(试用)数学第八册(155-157页)2、教学内容的地位、作用和意义在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经娴熟驾驭，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以快速达到学以致用的目的，有利于学生体会到处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的体现。3、教学目

15、标：（1）从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。（2）学生自主探究、与同学合作沟通等理解、驾驭小数加减法计算方法。（3）养成细致看题、仔细验算的习惯。（4）使学生体验到生活与数学的联系。4、教学内容的编排特点、重点、难点（1）本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理（2）小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深化，环环相扣，形成了统一的学问链。（3）教学切入点：整数加减法（4）教学重点：小数加减计算方法（5）教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)（6）教法和学法设计：数学学习活动是一个以学生已有

16、学问和阅历为基础的主动建构，老师主要激发学生的学习主动性，充分供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能。基于此相识，本课教学注意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前参加课中探究课后延长”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回来系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增加收集信息的实力，课中探究发觉新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的欢乐；课后延长体现学问的价值，激励学生产生学习的须要。二、教学程序1、导入直奔主题。师：今日我们要学习什么学问?生：小数的.加法和减法。师：它是我们学问树的哪颗果实呢?请大家

17、来看看。(课件出示学问树)师：小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的学问。它分为意义、法则、依次和性质四个部分。本节课我们探讨意义和法则。(导入部分明确本部分内容在小学段的地位，使学生纵览全局。2、目标（1）了解小数加减意义；（2）理解驾驭小数加减计算方法；（3）敏捷运用法则计算；（4）养成细致读题，仔细验算的良好习惯。设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是老师教学应达到的要求，相宜老师思索、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解实力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的，学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限

18、性，高度、深度达不到要求。本节课的目标是老师结合学生实际制定的，说明老师的调控课堂实力不强，放不开手。3、点拨（1）、回忆。师：整数加减的法则是什么?指名汇报。(复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。)（2）、推想。师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展示给大家看。生举例，老师运用示意语言引导学生举出不同类型题目。如：生：0.3+0.4师：1位小数加1位小数。生：0.23+0.12设计意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。3、尝试。师：任选你喜爱的2题尝试解答。生板演。生1：200.98=20.98生2：生1错了，我来改正。200.98=19

19、.02生3：不对，我来改。20.000.98=19.02探讨：谁的方法好?小结：生2简洁，生3严谨。起先学习时提倡生3做法，娴熟后提倡生2做法。设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探究主动性，互助合作解决问题。体现老师是组织者、引导者的角色。4、探究师：视察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。生独立思索后同桌沟通。(课件出示小数加减计算方法)5、验证。用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。(养成验算习惯)6、延长师：今日学习的小数加减是以整数加减做铺垫的，那小数加减是为学习什么做铺垫的呢?生：分数加减法。(突现学问间的纵向联系)师：小数加减法也为加减混合运算、简便运算、整数、小数加减

20、混合、四则运算等做了铺垫。我们不仅学习中要用到，生活中也要用到。(点明学问的作用，明确了学习目的。)7、回来师：你学习到了什么?想一想本节课有什么收获?和同桌谈谈师：看看你摘到了才智的果实没有?(出示学问树)8、作业布置课堂作业：作业本73页举荐作业：假期中调查在生活中哪些方面用到了小数加减法，把你的想法写下来小数的加减法说课稿4一、说教材小学数学四年级 小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期驾驭了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和驾驭小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这

21、一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟识的感爱好的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，驾驭小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已驾驭的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。二、说教学设想小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让

22、学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：第一、紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的主动心情与爱好。让学生提出2023年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。其次、老师大胆放手，学生自主探究由于学生已有整数加减法计算的基础

23、，教学中充分利用这一学问阅历，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示，促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。第三、重视学生发觉问题，提出问题实力的培育。培育学生解决问题实力的前提是，使学生渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用情境，为学生供应各种素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看竞赛，找寻其中隐含的数学信息，然后

24、发觉并提出数学问题，最终解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。三、教学目标（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的竖式写法（2）合作沟通，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。（3）能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题。（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。本节课的教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。四、说教学程序1、 创设情境、引入新知师：我记得咱们班的同学都特殊宠爱体育运动，而且老师知道我们班里有几名体育健于下星期一（5月14日）将参与平湖市的体育运动会，老师预祝他们取得可喜的

25、成果。那大家知道全世界最关注的体育运动会是什么？（奥运会）20xx年第xx届奥运会在雅典实行，中国的体育健儿在赛场上奋力拼搏，创建了辉煌的成果。谁知道中国获得了多少枚金牌？（1）收集信息（2）沟通信息（3）发觉问题，提出问题随学生的回答将提出的问题一一列举在黑板上。（揭示课题）2、 自主探究、探寻解决问题的方法师：我们就选择其中的一个问题进行解决。（1）探究尝试（2）汇报沟通小数加法师：说一说怎样计算的。谁有补充？（首先要把数位对齐，再从低位加起，满十向前一位进一，得数的小数点要竖式中的小数点对齐。计算结果小数末尾有0的要利用小数的基本性质进行化简。谁还想说一说你们解决的小数加法？（进一步加深

26、小数加法的笔算方法）师：选择一个小数减法的问题。有了前面学习的基础，请学生干脆说说是怎样做的？其他学生可作适当补充。（3）总结算法师：在计算小数加减法时应当留意什么呢？先把自己的想法说给同桌听听。全班沟通，师生共同总结。（4）验算师：小数加减计算很简单出错，你有什么方法检验计算的结果？生说验算的方法。得出：小数加减法的验算方法与整数加减法一样。请验算一下你刚才的计算对吗综合应用解决剩下的几个问题。三、 设置情境，练习实践亮亮是个特别爱运动的孩子？星期天爸爸带亮到体育商场买东西。 一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元。师：他们买了什么？你还从图中发觉了什么？你会解决这个问题吗？列竖式算一算。爸

27、爸付了50元，要找回多少钱呢？学生独立做后，沟通计算结果和方法。师：亮亮又和爸爸逛到了球类区。你又有什么发觉？亮亮可能会怎样买呢？须要付多少钱？同桌商议然后解决问题。四、 课堂小结通过今日的学习，你有哪些收获？小数是我们生活和学习不行缺少的伙伴。希望同学们平常多留心，多视察，运用所学的学问去解决身边的数学问题。小数的加减法说课稿5一、教材分析小学数学四年级选用的是义务教化课程标准试验教科书人教版教材，其中第六单元第一课时编排了“小数加减法”这一教学内容，本课教材是在学生近期驾驭了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和

28、驾驭小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟识的感爱好的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，驾驭小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已驾驭的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得学问的一条重要途径。二、

29、教法和学法分析小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题情境。学生具有对新生事物新奇的特点，借助“克隆牛”这一较簇新事物的出现激起学生的求知欲，充分调动学生的主动心情与爱好。让学生提出20xx年我国克隆牛的有关问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置我与姚明比身高等的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小

30、数加减法计算的意义，感受数学的价值。其次，老师大胆放手，学生自主探究。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一学问阅历，由学生自己收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，老师不给学生任何提示，促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。第三，重视学生发觉问题，提出问题实力的培育。培育学生解决问题实力的前提是，使学生渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用克隆牛的情境，为学生供

31、应各种素材和发觉问题、提出问题的空间。首先依据两只克隆牛的对话提出数学问题，探究小数加法方法。然后依据表格提出数学问题，解决小数减法问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。三、教学目标1、结合详细情境，理解小数加、减法的意义。2、驾驭小数加、减法的计算方法，并能较娴熟地进行小数加、减法的笔算方法。培育学生良好的计算习惯，提高计算实力。3、感受学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念和胜利感，逐步养成迁移类推的好习惯。本节课的教学重点：小数加减法笔算方法及其探究过程。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。四、教学程序（一）、以旧引新，学问迁移师：大家回想一下，笔

32、算整数加减法时要留意什么？首先计算下面两道题，边做边思索。（指明回答，出示课件，复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。）师：今日我们学习小数的加减法（二）创设情境，激趣探究（1）迁移情境，解决加法问题师：同学们，时代在进步，科技在发展，我国的克隆技术居世界前列。谁来说一下你对克隆的相识。（学生回答）20xx年10月29日和31日，一对克隆牛在我国山东省莱阳农学院诞生。请看大屏幕（出示课件），一头牛叫“健健”，一头牛叫“壮壮”。这对可爱的小牛发出了信息：健健说：“诞生时，我的胸围是0.77米”，壮壮说：“我诞生时的胸围比健健多0.03米”。设计意图：实行这种谈话式导课，一是激起学生的爱好，二

33、是渗透师德教化。1、师：你能否依据这两条信息，提一道一步计算的问题？（指明回答，课件出示问题）你能试一试吗?自主探究解决问题的方法，列出算式。2、列算式：谁能列出算式？0.77+0.03=？3、说算法：你能试着用竖式计算吗？在练习本上试一试。（指一名生板演，其余生写在练习本上）。同桌沟通以下问题：（1）列竖式时，先让什么对齐？（2）计算时，先从哪一位加起？然后再怎样计算？（3）得数的小数点和谁对齐？（4）得数末尾假如有“0”，怎么处理？依据是什么？师：指明回报并订正板演的竖式。强调：写竖式时，肯定要小数点对齐（也就是相同数位对齐，从低位算起，得数的小数点要与两个加数的小数点对齐）。4、验算：0

34、.8这个结果对不对，我们须要怎么做？（验算）请把你的验算方法写在练习本上（指明板演）订正设计意图：在此过程中，老师起引领作用，启发激励学生亲身体验学问的形成过程，变更老师讲，学生听的传统的教学模式。（2）独立思索，探究减法算法1、我们再来看看克隆牛带来的其他信息？（课件）你能否依据这些信息，提一道用减法计算的问题？（指明说）将学生分组，分别计算相同难度的不同问题。写在练习本上，并验算自己的结果对不对。集体订正。设计意图：可以熬炼学生合作沟通实力，探究出最简洁的位数相同的小数减法方法：数位对齐，从低位减起，得数的小数点和上面数的小数点对齐2、探究位数不同的小数减法（1）课件出示问题：管围多多少。

35、（2）学生独立尝试计算师：你能计算出得数吗？先独立思索，算完后说说你是怎样算的?（3）指名板演并说说怎么做的。3、小组探讨，探讨算法出示不同的书写方法正确与错误的对比设计意图：通过比较，加深理解。4、汇报沟通，总结算法（1）全班沟通算法，老师板书计算过程。让学生说出自己的.理由，错的缘由是什么？正确书写格式的依据是什么？在沟通中总结出正确的计算方法。（2）小结计算方法（重点是：相同数位对齐；哪一位上不够，用“0”补齐）。a）小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起b）你知道怎样对齐数位吗?（小数的小数点要对齐，相同数位就对齐了）c）哪一位上的数不够减，就从前一位退1作10d）差的小

36、数点应与减数、被减数的小数点对齐总结：视察小数加减法算式，说说在计算的时候有什么要提示同学们留意的问题?全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再根据整数加减法的计算方法进行计算。设计意图：由于学生已有整数加、减法的学问做铺垫，在上一节课学习的基础上，老师大胆地放手让学生尝试，赐予学生自主探究、合作沟通的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体才智共享。学生在这种人格同等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受欢乐的学习生活，从而更自觉地担当学习任务。新课标下数学教学，应当是老师与学生之间，学生与学生之间合作沟通，互争辩、共探究，同发展的过程。在教学中培育和发展学生的主

37、动探究实力、获得和处理信息的实力、分析和解决问题的实力、与人合作的实力及责任感、终身学习实力、创新实力和实践实力等。三、巩固练习，拓展应用。1、我跟姚明比身高（1）课件出示：姚明身高2.26米（2）你能说出你的身高，看看你和姚明差多少吗?2、找挚友（1）每人在小卡片上写下一个20以内的一位或两位小数。（2）写完后随意两个学生出示卡片，计算两个数的和与差。（3）一位同学起立，请他找到他的好挚友，对这两个同学的卡片进行计算3、走进生活师：生活当中，买东西最常用的就是小数加减法来算价钱。已经让你们统计了部分课本的价格，我这里仅仅列出了两本，请补充完整。（1）课件出示：语文数学科学英语课本价格。（2）

38、提出问题解决问题。你能提出什么问题？你会解决吗？设计意图：练习题的设计是有层次性的，从计算、改错到实际问题的应用，都渗透了本节课的学问点，特殊是为了让学生结合自己的生活阅历学数学、用数学，老师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物小票”这一学生熟识的生活素材，恰到好处地把数学学问与学生的生活阅历糅合在一起。课后的延长，实践的体验，由熟识的“生活”情境引发问题，学生的学习必定是主动主动的，有效地巩固了学习的成果。四、总结谈一谈你今日有什么收获。五、板书设计小数的加减法小数点对齐相同数位对齐小数的加减法从低位算起六、课后反思小数加减法的教学，旨在让学生经验小数加减法的笔

39、算过程，理解驾驭笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，熬炼提高思维实力和学习实力。教学设计中，老师从学生的生活阅历和已有学问为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础学问和学问迁移的实力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去获得学问。最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加学问形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组探讨，相互

40、质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的学问和阅历，开展深化的探讨和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培育学生自主学习的实力。练习内容回来生活，“购物小票”这一学生熟识的事物，让学生发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的爱好。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。小数的加减法说课稿6一、说教材简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生驾驭了整数加减法以及对小数初步相识的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学

41、生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的.实际问题。2、经验一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3、通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学实力和尝试精神。4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。二、说教法这节课

42、我主要采纳自主探究、探讨、发觉的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过视察计算、探究、探讨、比较等方式自由的，开放的去探究，发觉，去“再创建”新学问。三、说学习方法1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，依据问题层层深化探究，归纳和推断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。2、计算、视察、发觉的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发觉。培育学生自主探究的精神。3、合作学习的方法：引导下的学习非常重视学生间的合作沟通，在做习题的时候，让学生合作沟通，不仅有利于发挥集体才智，而且培育了表达实力，协作实力。四、说教学流程1、铺垫迁移，生成

43、问题复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些学问迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生爱好，为下面视察情境图提出问题打下伏笔。2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路为学生创设生活情境，让学生视察画面，提出问题，不仅激发学生学习爱好，使学生感悟到数学与生活的亲密联系，同时培育学生主动参加的意识和提问题的实力。在学习过程中老师充分信任学生，让学生借助已有的学问独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生探讨沟通让他们各抒己见，发挥小组学生集体才智。3、巧编练习，逐步优化设计多

44、样化的练习，以教材为依据，以学生实际为动身点，以学生接受实力为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探究者、创建者。小数的加减法说课稿7一、说设计理念：大家知道：老师教学的本质就在于帮助、激励和引导;学生学习的过程重在于体验、感悟和共享;教学活动的方式主要是自主、合作和探究;评价教学的标准主要看学生的投入、乐学与善思。这是新一轮课程改革对教化教学改革提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了当前数学教化、数学教学的意义和任务。我的教学指导思想和设计理念是：利用学生的已有阅历、注意学生的实际须要、关注学生的认知风格、敬重学生的思维进程、敬重学生的独特感受，彻底把学习的主动权交给

45、学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习爱好和学习主动性。二、说教材分析：1、教学内容：本节课是义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册第六单元小数加减法简便算法。2、教学内容的地位、作用和意义：小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简洁。所以，学生能够通过视察、猜想、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律。此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。3、教学目标确立：学问与技能：1、通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。2、能依据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算。过程与方法：通过尝试自学，通过视察对比驾驭简算方法。情感看法与价值观：使学生在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，增加优化意识，体验学习数学的成就感。教学重点：推断小数加减法是否可以简算。教学难点：能依据题目数据特点正确的进行简算。三、说教学方法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。由于本节课教材的内容与前面学生已驾驭的学问有亲密的联系。教学中为了巩固所学学问，让学生自己发觉