2023年己亥杂诗教学反思.docx
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1、2023年己亥杂诗教学反思己亥杂诗教学反思1平常我们学习的古诗多是唐宋时期的,年头较为久远,而这首己亥杂诗出自清代龚自珍之手,距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢?我请学生读诗题,谈谈对题目的理解,从而引出此诗的独特之处,这首诗所指的己亥年是1839年,斗争的前一年,当时原本强盛的大清帝国行将没落,朝廷对外卑躬屈膝,对内大肆镇压,百姓生活困苦,龚自珍在这一年辞官南下,后又北上接家属,在南北来回途中将自己的所见所闻所思随想写下来,共有315首诗,其中今日学习的是第220首。补充介绍了诗的写作背景,让学生对整首诗所要表达的感情有肯定的领悟,在此基础上走进古诗,从诵读到结合注释理解
2、诗意,学生学习比较轻松,但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在肯定的困难。讲解时我从其次行诗动身,理解“万马齐喑”,感受当时举国上下死气沉沉的局面,补充资料,明确当时的君、臣、民是怎样的状态,人民所处的是怎样水深火热的局面,感悟作者此时的心情,体会诗中的“哀”。在充分感受了当时中国所处的局势之后,才能真正理解诗中后一句诗,只有“重抖擞”“降人才”才能变更现状,让九州复原生气,为感悟诗中思想感情做好铺垫。本课在设计时,我搜集了许多资料,为本诗的背景补充做足打算,也在情感谢发上想了许多方法,但课堂中仍旧存在问题,回答问题不主动,可能是我的提问方式不够新奇,总之课堂气氛不是很活跃,须要好好反思,找到更
3、好的处理策略。己亥杂诗教学反思2我首先表扬了预习做得较好的学生,敷衍了事的也让组长当即扣了10分。接下来我宣布:“今日我们将请两个小组全过程展示学习古诗的过程,从介绍诗人、作诗背景到读诗、解读诗的含义,再到体会是表达的思想感情、多音字的组词板书等环节都要有条不紊地体现出来。其他组则仔细倾听,可以赐予补充。展示的好小组每人加10分,仔细听的小组每人加5分;反之则扣分。下面先给你们几分钟打算,做分工合作的协调。”任务明确后,各小组马上起先了主动地打算。我也是下位巡察,只见每组的组长都在分工分任务,谁读谁讲都很那么一回事。对个别组我进行了指导。最终,我请举手人数最多的小组展示。其实每个组都想展示呢。
4、我不得不说明以后请没有展示的组展示。结果是这节课只展示了一个组,整个环节全都到位。之后请其他组补充订正。同学们关注了“不教胡马度阴山”中的“教”读音。在大家有争议的之后,我给了结论,读第一声。还有就是对第一行诗“秦时明月汉时关”的理解,我也给了说明,是说“明月还是秦汉时的明月,边关还是秦汉时的边关”,并且引导学生想象这些是没有变的,但变了的是什么?是人。“对这批战士战死了,又换了另一批战士。所以说“万里长征人为还”呀!还有就是对“不教”的理解是“不让,不允许”的意思。己亥杂诗教学反思3古诗教学,在小学语文阅读教学中是个难点,难就难在老师不知道怎样教。很多老师觉得字词句难懂一些的作品还好教,她们
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