2023年平移和旋转的说课稿.docx

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1、2023年平移和旋转的说课稿平移和旋转的说课稿1一、说教材平移和旋转是课标教材新增内容，属空间与图形领域中的图形与变换。人教版小学教材把平移和旋转按两个层次进行编排，第一学段相识平移和旋转，重在驾驭平移；其次学段重在驾驭旋转。本课的教学主要是让学生初步相识平移和旋转现象，在感性认知的基础上，驾驭简洁图形的平移变换。本课内容是学生认知系统中此类学问的初始，是一个从无到有的过程，这就要留意找寻学生生活实际中的例子作为教学切入点，以使化生疏为熟识；虽说是此类学问的初始认知，但有一样东西是从学生起先认知世界起就始终贯穿其中的，那就是空间观念，二年级的学生已有了一点初步的空间概念，对于变换的数学思想在一

2、年级图形的拼组中也有点滴的积累，本课内容有承上启下的作用，对今后学习平行四边形和三角形的面积、圆形的面积（割圆术）、圆柱的体积等学问都是一种数学思想上的渗透，这些因素都是在进行教学设计时隐含的思维主线。本课教材是这样编排的，一是通过例1相识平移现象，二是在方格纸上平移，三是通过例2相识旋转现象。考虑到平移和旋转都是图形变换的两种基本形式，二者之间既有联系又有区分，可以在对比中让学生相识它们，我就将教材进行了依次的调整，将相识平移和旋转放在第一环节，其次环节进行简洁图形在方格纸上的平移，由此我设计了这样的教学目标。1、通过生活实例，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，能正确推断图形的这两

3、种变换。2、让学生在动手操作中，学会在方格纸上画出简洁图形沿水平方向和竖直方向上平移后的图形。3、在学习过程中，渗透变换的数学思想，建立空间概念，熬炼动手实力。重点是相识平移和旋转现象以及在方格纸上平移简洁图形。难点是推断平移距离和依据平移特征画出简洁图形在方格纸上水平、垂直平移后的图形。二、说教法、学法为了达成课堂目标，突破难点，依据二年级学生认知心理，本课拟采纳以下教学方法：引起生活联想，结合实际直观相识平移和旋转，在感性相识两者的变换特征基础上抽象出平移和旋转的数学模型；通过运用课件演示，获得平移动程的直观体验，让学生通过视察、联想、操作、探讨、探究等方式进行学习。三、说教学过程我想本课

4、按以下几个环节进行。课始：（一）从生活动身，感受数学在身边初始学问无旧知可迁移，为了去除新知的生疏感，我利用学生现实生活作为学习新知的起点，出示游乐园场景引发学生联想各类项目的运动方式，指出运动中有学问；出示生活中的平移和旋转现象指诞生活中有学问。揭示课题：今日我们来探究两种运动方式：平移和旋转。接着进入其次个环节：（二）动手演一演，体验中建立数学模型人们常说：听过看过会忘，做过印象深刻。让学生通过表演再现平移和旋转，切身体验两种变换特征，从而初步建立起数学模型。首先通过课件演示几组生活中的平移现象让学生直观相识平移特征，引导视察平移过程中什么不变，什么改变了，以把学生从直观相识逐步引导到抽象

5、的数学概念的把握上；再请学生找找生活中哪些现象符合这种特征；然后让学生仿照这种运动方式移一称文具、身体等，为避开思维定势，启发学生从不同方向去平移物体，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前进、后退、上行、下行等。这样，学生就从课件中视察到、生活中联想到、做中体验到平移特征：沿直线移动，物体或图形的形态、大小不变，位置改变了，总结出改变两因素：平移方向和平移距离。这个过程体现了生活数学生活的过程，从生活中抽象出数学，建立数学概念后又回来于生活，在生活相识和生活应用中体现数学学习的价值。接着从主题图中提出摩天轮场景，比较其与刚才的运动方式有何异同，仿照这种运动方式演一演，在比较、视察、实践、探讨、探

6、究中体验并概括旋转特征：围绕中心（可以是一点，也可以是一根轴）转动，物体或图形的形态、大小不变，方向、位置变了。从数学概念上分别相识了平移和旋转的特征后，学生已初步建立起了这两个数学模型。为了深化相识，我支配了一组动画，让学生推断运动方式，既可以巩固新知，使模型更清楚明朗，又为以后的学习奠定认知基础。有了以上的认知基础，转入第三个环节：（三）实施六大解放，探究中形成数学实力。陶行知先生提出：要争取头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放这六大解放。通过上面两个环节的教学，使学生放眼视察、放手操作、放开探讨，这就犹如竞赛前的热身，学生在参加学习和思维上已达到一种兴奋状态。这时课件

7、演示房子的平移过程，让学生视察房子平移的方向和距离。在这里，平移方向学生比较简单驾驭，对平移距离，学生可能会把两个图形间的距离当作平移距离，在课件中，我用一个红点让学生的留意力有所侧重，因为形态不变，每个对应点的移动距离相等，因此找一个关键点很重要，这样可以解除其他信息干扰，化整为零，把图形整体转化为一个部分点，点移动的距离就是图形平移的距离。这样，在视察和探讨中，认清了平移的距离。接着让学生在动手移一移中升华认知，提高实力。这对学生是个难点，难在依据图形各点间与关键点的位置关系画出图形整体。通过视察课件动画，让学生思索、探讨：怎样画出平移后的全部图形？在供应的作业纸上动手画一画，为分散难点，

8、作业纸上已画出关键点平移后的位置，主要是探讨如何利用关键点平移整个图形。学生可以找出图形中线段转折处的每个顶点平移后的对应点，然后连点成线。在后面的反馈中对画法进行优化，用图形中各顶点与关键点的关系来画平移后的图形，化零为整，显得更有整体感。最终，展示优秀作业，谈谈学习收获，结束本课教学。在整个教学过程中，要适时敏感地发觉学生思维上的亮点，爱护创新的思维热忱，刚好予以行为习惯和思维上的表扬和激励，让学生保持探究的热忱和可持续的发展。下面说说板书设计四、说板书设计板书中既点明白两种变换的本质特征，又表明白两种变换的联系与区分，把说的数学凝固在了黑板上，时常提示，时常温习。平移和旋转平移：沿直线移

9、动 旋转：围绕中心转动不变 形态、大小 形态、大小变 位置（方向和距离） 方向、位置本课通过看一看、说一说、比一比、演一演、画一画，落实了教学目标，建设有效课堂，营建灵动的有生命力的课堂。立足于学生的认知心理和相识结构，经验过程，获得方法，渗透数学思想，在体验中感悟数学，形成实力，这始终是我追求的教学志向。平移和旋转的说课稿2一、说教材1、设计理念我遵循：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，向学生供应有价值的数学学习内容。让学生在日常生活曾接触、感悟到的大量生动事物中，领悟到在生活中到处有数学，到处用数学。通过动手实践、自主探究、合作沟通

10、等活动，有效地引导学生主动地、富有特性地学习，从而构建对平移和旋转的相识。最终实现学问与技能、过程与方法、情感態度与价值观三维目标的有机整合。2、教材所处的地位和作用新教材中，对儿童空间知觉的发展，是从静态的前、后、左、右进一步感悟动态的平移和旋转现象。中年级引入这个内容，用大量感性、直观的生活实例，使学生驾驭平移、旋转的运动规律及平移方法，为儿童更好地相识和描述生活空间，供应了重要的认知工具，并为后继学习平行线、角的分类，推导三角形、平行四边形、梯形面积计算公式等内容打好基础。3、教学目标（1）学生通过视察、操作、分析、归纳等活动：初步感知平移、旋转现象；驾驭平移和旋转的基本规律；按要求在方

11、格纸上画出简洁的平移后的图形；发展学生的空间观念和几何思维。（2）学生在经验对平移和旋转现象的探究过程中：体验平移和旋转与现实世界的联系；感受变换的数学思想；丰富问题解决的技能；受到数学美的熏陶；提高学习数学的爱好和合作沟通意识。4、教学重点、难点重点：驾驭平移和旋转的基本规律，能区分平移与旋转现象。难点：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。5、教具、学具打算：多媒体课件、图片等。二、教法“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。依据课程标准与建构主义理论，我采纳了：师生互动教学法和活动教学法。老师是学习的组织者、引导者、合作者，为了充分调

12、动学生的主动性与主动性，我适时而有针对性地创设一个良好的心理环境、思索环境和人际沟通的环境，搭建起师生主动互动的平台。让学生对生活中的平移与旋转现象，进行视察、比较、操作、沟通等多种形式的活动，发觉其规律。经验一个从详细到抽象的“数学化”的过程。三、学法“有效教学”的核心是“学生参加”。学习活动不是单纯地驾驭书本学问，更重要的是，培育学生独立获得学问和运用学问的实力。因此，在学习过程中主要体现了：通过学生视察比较、动手操作、自主探究、合作沟通等学习方法，让数学走进学生的生活。四、教学过程（一）创设情境、揭示规律1、视察比较、建立模型视察观缆车、弹射塔、转盘、空中飞船等，建立平移、旋转的模型。设

13、计意图：利用多媒体直观动态，能反复再现的优势，在学生大脑中留下详细的、动态的印象。孩子们依据物体的运动特点进行分类，在对比中感悟、理解，从而由详细现象抽象出平移和旋转的模型。2、联系生活，加深理解（1）肢体表演嬉戏设计意图：用严谨的数学语言描述平移和旋转这两种运动象，对三年级学生会有肯定的困难的，因此，用肢体语言来感知和表述这两种运动特点，用动作的.精确性来弥补语言描述的不足，从而获得进一步的感性相识。（2）学生举例设计意图：通过沟通活动，孩子们体验到生活中到处有数学，感受数学与现实生活的休戚相关。老师也从中反馈到他们对这个内容把握状况的信息，继而进入下面的环节。（二）动手操作、突破难点本课的

14、难点是：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。1、设疑引思，自主探究比较：谁经过的路长一些？设计意图：三年级学生受学问阅历和思维特点的局限，简单把一个图形平移的距离误会为两个图形间的距离。通过这样一个比较位置改变的参加性活动，他们动手操作，检验或修正自己的想法，数物体向某一方向平移的格数这一难点，就在孩子们的主动活动中迎刃而解了。2、视察推理、拓展思路小老鼠吃苹果。设计意图：孩子们在激励评价中，思路得以开拓，既巩固了平移的方法，又体验到物体向不同方向平移的现象，培育其求异思维，尝试接纳并观赏他人。3、水到渠成、学会画图画平移轨迹图。设计意图：通过三个层次的活动，驾驭了方法

15、，突破了难点。（三）活用新知，巩固升华1、基本练习（1）推断下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？（2）移一移，说一说（3）涂一涂，画一画设计意图：这样设计，是想让学生沿学问构建的依次，巩固平移和旋转的规律，驾驭平移的方法。2、提高练习设计意图：从这道练习中，我们看到了，“小课堂大社会”。体现了数学源于生活，又作用于生活。3、发展练习设计意图：通过这个活动，孩子们体会到变换的数学思想，在感受数学美的同时，体会数学的价值。四、回顾总结、反思评价设计意图：这样多层面地让学生参加总结，既达到对新知的回顾反思，又让其享受自我、伙伴及老师评价的喜悦。五、课后小实践以小组为单位，视察日常生活中发生的旋转

16、、平移现象，把它画下来或拍下来，加上文字说明，放到班级公共邮箱相互沟通。平移和旋转的说课稿3一、教材分析：平移和旋转是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一学问内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，发展初步的空间观念。教学目标：1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。3、培育学生的视察实力、归纳、概括实力、空间想像实力。4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出平移的

17、格数，并画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。难点：画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。二、学情分析三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的相识。对于平移的方向，学生简单理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。三、教学设计（一）激发爱好，提高参加度1、重现生活，感知特点。在课堂的一起先，出示一些生活中学生常见的：缆车、风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、升国旗等物体运动的小动画，由学生视察并沟通玩的感受，用手势表示出自己的感受，说明各物体的运动方式，然后再依据它们不同的运动状况分一分，依据学生分类揭示平移和旋转的

18、概念，板书。本环节的设计，抓住学生的年龄特征，创设学生熟识的生活情境，让他们通过视察，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生的主动建构学问，从中体会数学来源于生活。2、感受生活，发觉特征。接着我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着仿照做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的相识。然后出示一个静态图片，让学生依据自己的已有生活阅历推断一下哪些现象是平移，哪些现象是旋转，进一步巩固平移和旋转。本环节的设计，借助学生的体态语和学生例举的生活中的实例，并通过推断，使学生进一步感悟物体平移和旋转的特征，加深对两种现象的理解，并

19、深刻体会数学与生活的联系。（二）化静为动，突出重点，突破难点1、点的平移，示范引领。首先出示房子图，让学生推断平移的方向。再让学生说一说向右平移了几格，学生发表不同的看法，接着为了探讨这个问题，就来探讨房子各个部分的平移状况。数一数屋顶向右平移了几格，学生都能数出来，这个时候引出对应点，再让学生数一数其他的对应点之间的距离是多少，就发觉每个对应点之间的距离是一样的。因此看一个图形平移了几格只要找到一组对应点看它们之间的距离是多少。（2）练一练：出示“想想做做”4中的金鱼图、松树图、蘑菇图及问题，组织学生独立用方格纸数一数方格，填一填问题，再小组沟通后全班反馈。老师针对学生反馈的状况，选取学生简

20、单错的图形组织学生同桌用图片再移一移，数一数，帮助学生正确建构数平移距离的思想方法。本环节的设计，重在让学生在感爱好的情境中，经验多次动手操作，自主探究，合作沟通的过程，使学生进一步相识找平移距离的方法，为下一步画平移后的图形积累操作阅历。2、面的平移，深化、提高。（1）出示书上25页“试一试”1中方格纸中的三角形，引导学生独立思索怎样将三角形向右平移6格，然后独立尝试画出平移后的三角形。（2）老师组织反馈用实物投影展示学生作的图形，并组织沟通画法。针对学生可能出现找一个点，找三个点，找边画等不怜悯况，组织学生探讨，沟通并集体评议出自己认为便利的画法。然后总结画一个图形平移几个后的图形的方法：

21、第一步：找对应点其次步：把对应点连起来。第三步：画出运动方向让后让学生利用这种方法画出平行四边形向下平移5格后的图形。本环节的设计，考虑到学生对方格纸上图形的平移相识比较清晰了，我就放手让学生独立探讨，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，为此重点加以指导，使他们充共享受自学胜利的乐趣，提升学习的情感。（三）巩固练习，深化发展综合练习：我打算支配书本“想想做做”第5题这样的练习，组织学生先独立数一数，移一移，再画一画，通过这些操作活动，使学生进一步感悟图形平移的特征，并能较娴熟的利用平移学问画出图形，从中体验学以致用的乐趣。平移和旋转的说课稿4微课作品介绍本视频适合运用苏教版小学数学教材的三年级

22、学生在预习三年级上册第六单元的第一课时“平移和旋转”时运用。本微课视频制作精致，声音清楚，教学情境生动形象，可以帮助学习者更好地感知平移现象和旋转现象；初步形成物体平移或旋转的表象，体会平移和旋转的特点。教学需求分析适用对象分析本视频适合运用苏教版小学数学教材的三年级学生在预习三年级上册第六单元的第一课时平移和旋转时运用。学习内容分析本视频内容为图形与几何领域里关于图形与运动的学问。这是小学阶段学生第一次学习物体运动的学问，学生了解图形的运动学问，有利于了解丰富多彩的世界，感受生活与数学的联系，也为后面学习进一步学习困难的几何学问做好铺垫，有益于发展初步的空间观念。教学目标分析实例结合感知平移

23、现象状语从句：旋转现象；初步形成物体平移或旋转的表象；体会平移和旋转的特点。能分辨简洁图形平移后的图形。感受平移和旋转的价值，体会数学与生活的亲密联系，激发对数学学习的主动情感。教学重点：相识物体的平移和旋转。教学难点：平移和旋转的特点能分辨简洁图形平移后的图形。教学过程设计一，比较分类，初步感知1、视察物体运动影片，思索：它们是怎么运动的，并用手势表示出来。2、你能依据这些物体的运动方式，给它们分类并介绍为什么这样分。3 、 小结：国旗、火车车厢、缆车都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移。而像风扇叶片、螺旋桨、钟表指针都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式就称为旋转。 “平移

24、和旋转”就是今日我们要探讨的2种物体运动的方式。二，结合实例，丰富感知1、想想做做1，推断物体的运动是平移还是旋转。2、你还见过哪些物体的运动是平移或旋转？三，动手体验，把握特征1、移动一次，将数学书平移到另一处。对比这两组平移，说说有什么不同？明确：平移时要留意平移的方向和距离。2、旋转转盘，对比两组转动方式，说说有什么不同？明确：旋转时也要留意方向和角度。3、比较：刚刚物体在平移，旋转的过程中，什么变了什么没有变？小结：平移，旋转只是变更物体的位置，不变更物体的大小，形态。4、介绍实例，感受生活中，学习中平移，旋转的价值。5、思索：有没有物体，它的运动既有平移又有旋转？四，刚好练习，巩固新

25、知想想做做2，绿色树叶通过平移，可以和哪些树叶重合？五，全课小结，渗透意识这节课学习了什么内容？有哪些收获？进一步介绍平移，旋转的实例学习指导请在预习苏教版小学数学三年级上册教材第六单元的第一课时“平移和旋转“时运用本视频。另外，有关平移旋转的学问还有许多，物体运动的方式也有许多，可以去网上搜寻更多进行了解。配套学习资料苏教版教材小学数学三年级上册制作技术介绍本微课运用Camtasia工作室软件制作。平移和旋转的说课稿5一、说教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不须要学生去背诵结论性语句，只要

26、求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二、说学生二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。三、说目标学问目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。技能目标：使学生能正确推断图形的这两种变换数学思索：在相识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。情感目标

27、：能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的新奇心。四、教学重难点重点：能推断生活中的平移与旋转现象。难点：1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。2、建立学生的空间观点。五、教学用具教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。六、教学方式与方法1、探究式师生互动学习方式2、视察法与分析法七、说教学过程本节课支配了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：（一）玩一玩感知平移与旋转运动现象我是这样引入的：今日老师和同学们一起到公园去玩一

28、玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过老师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在相识的基础上让学生视察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。）（二）学一学分析平移和旋转现象的特征（课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次视察抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生变更。平移就是直直地移动，方向不发生变更。得出旋转与平移这两种现象的本质。（三）说一说例举生活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见

29、到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？（四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点，让学生视察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。（五）做一做在做中体验平移和旋转现象让学生利用桌

30、子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，老师留意视察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？等学生做完以后，老师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？老师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清楚地突破了难点。（六）练一练解决生活中的平移和旋转问题在前面学习的基础上，再

31、引导学生完成课后练习，第一题让学生视察之后便回答，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。八、板书设计旋转与平移旋转现象平移现象围绕一个中心运动直直地移动方向发生变更方向不变九、本节课要留意的地方：1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。平移和旋转的说课稿6教材分析：从大量直观的生活例子入手，引导学生驾驭平移和旋转的运动规

32、律及平移的方法。为培育学生的空间观念，学习几何问题打好基础。学情分析：三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的相识。教学目标：1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。2、能在方格纸上画出一个简洁图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。一、走进生活，精确建模。1、重现生活，感知特点。出示图片，揭示课题。提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗缓缓上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今日我们就来探讨这两

33、种运动（板书课题）。这样，我将数学学习回来学生的生活，让学生通过视察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的相识。2、感受生活，发觉特征。接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”通过勾连学生的生活实际推断数学现象，他们对平移和旋转运动精确建模就相对简单了。3、体验实践，领悟特征。课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。师提问：“同学们，大家一起动起来，

34、用你喜爱的动作做一个平移或旋转的运动吧。”孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动肯定的距离，旋转始终围着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。平移和旋转的说课稿7一、说教材1、学情及教学内容简析：平移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册分辨从不同的位置，视察物体的静态形态，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材留意结合学生的生活阅历，供应大量感性、直观的生活实例，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会平移的特点。相识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。平移和旋转

35、教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的相识，在教学支配时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地渐渐递进的教学。2、教学目标：（1）通过视察实例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。（2）通过联系生活阅历，使学生体会平移和旋转的特点，培育空间观念。3、教学重点：理解图形的平移和旋转现象。教学难点：能在方格纸上推断平移，能将图形进行平移。二、说教法、学法：为了让学生对平移和旋转有感性相识，启发他们的操作实力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行

36、教学。有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地驾驭书本学问，更重要的是培育学生，自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。三、说设计思路：本课教学，我分为五个部分：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。其次、视察比较，初步感知。以教材中供应的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能推断物体的运动。第三、揭示特征、数平移的距离。按推断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会平移的图形的特征，并能依据平移的图形进行推断。第四、依据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征基础上，按平移

37、的特征对一些简洁图形进行平移，进一步加深学生对平移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在好玩的平移活动中综合运用所学学问，感受数学的趣味性和生活性。四、说设计过程：（一）创设情境，从生活中导入情境互动：今日，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。小结：生活中许多东西都在运动。今日，我们就一起来探讨物体的运动。（设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的爱好，初步感受到运动是日常生活中不行缺少的。）（二）视察比较，初步感知。1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、

38、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。视察运动特点，能用手进行仿照运动。2、依据它们不同的运动现象进行分类。学生先小组探讨，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。3、沟通：以直线运动和转动进行分类。其中，钟摆的运动会产生争议。4、探讨钟摆的运动。示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：平移和旋转。6、刚好巩固应用，出示想想做做第一题：推断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清晰表达。平移用

39、直箭头表示，旋转用弯箭头表示。7、找寻生活中的平移和旋转现象。8、回顾平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。（设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学。从生活中常见的运动现象动身，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的爱好，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的四周。并通过小组沟通分类，给学生供应了一个探究的空间。接着让学生绽开思维的翅膀，找寻发觉自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平移和旋转的概念。这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的学问，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学

40、来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活休戚相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发觉的过程中，体验到胜利的欢乐，感受到数学是那么的好玩。）（三）揭示特征、数平移的距离。在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置改变。1、首先，出示运动的小房图，推断小房图在做什么运动。并刚好讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示平移后的图形。2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。并通过小组探讨，确定平移的距离。3、确定平移的距离（1）出示几个特殊的点，找到平移后的对应点。（2）一起数一数房顶的点，向右平移了几格。（3）请一个学生仿照

41、的数左边屋檐的点移动的距离。（4）学生在教材上找寻一个或者几个特殊的点数一数。（5）沟通发觉：每个点都向右平移了6格。4、小结：小房图上每个点都向右平移了6格，我们就说小房图向右平移了6格。同时视察发觉，平移后小房图的形态和大小都没变。5、出示金鱼图让学生依据刚才的操作过程推断金鱼图向哪个方向平移了几个。在沟通中表述清推断的方法，并以金鱼图上不同的点来进行验证。在沟通中让学生发觉，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。6、独立完成火箭图，推断火箭图平移的方向和距离。7、刚好应用，挑战想想做做第4题。让学生用自己喜爱的方法先独立完成，巡察帮助有困难的学生。沟通时突出怎么看方向，怎么数平

42、移的距离的。8、小结：数平移距离时，找怎么样的点比较便利。（设计意图：奇妙的设计学生喜爱的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生引向对平移距离的探究。在引导学生数平移距离时，从一个点动身，渐渐发觉每个点都平移同样的距离，从而总结出整个图形都平移了这样的距离。整个教学过程，从老师扶，到半扶半放到放手让学生思索，对于平移距离的探讨就更加的深刻了，学生也能渐渐的驾驭方法并能应用方法。通过简洁的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法驾驭得更加扎实到位。最终从学生的操作中提升，找怎样的点更便利）（四）依据特征，画平移的图形。在学生已经对平移的方向和距离有了肯定的理解

43、基础上，当个设计师，进行动手操作实践。1、引着学生进行平移操作。出示试一试的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，平移6格。提问：我们该怎么移？有什么好方法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再连起来接着画。在操作前，要让学生同桌相互提示留意点：箭头的方向和距离。然后进行操作，指导有问题的地方。在平移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最终怎么做的。按先再最终进行沟通，确定学生的多种画法。2、放手让学生去平移平行四边形，照旧按刚才的步骤进行操作。想清晰先画什么，再画什么然后动手。（设计意图：通过学生自己探讨的方法进行画图操作练习，在操作中强调留意点，以学生的汇报

44、绽开详细的操作方法，从而进一步加深学生对平移距离的理解。）（五）实际运用，全课小结。给每个学生供应一张练习纸，上面是四个须要平移的简洁图形和要求，最终通过学生的动手操作，组合成一艘小船。以学生用自己的才智画出的“一帆风顺”的小船作为本课的结束，激励学生应用平移和旋转创建出更多的惊喜，收获更多的数学学问。(设计意图：本环节把课堂的学习推向的高潮，学生利用本课学习的学问把原本不相关的图形通过平移变成一艘漂亮的小船，从而更加感受到了数学课堂的趣味性，感受到了平移的魅力)这就是我对三年级下册平移和旋转第一课时的说课内容，感谢大家！平移和旋转的说课稿8一、 说教材分析与学生分析平移与旋转是人教版小学数学

45、二年级下册第三单元的教学内容。平移现象和旋转现象是生活中比较常见的几何现象，从数学意义上讲，平移和旋转是一种基本的图形变换，它对于帮助学生建立空间观念，驾驭改变的数学思想方法有很大作用。教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的相识。二年级的学生抽象逻辑思维还没有完全形成，虽然在生活中见到许多的旋转运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。数学活动必需建立在学生的认知发展水平与已有的学问阅历基础上，老师应激发学生的学习主动性，想学生供应充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。在教学支配时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地渐渐递进的教学。二、说教学目标学问与技能：在视察、操作、沟通的基础上，理解平移和旋转的含义，能正确地平移图