《燕子》三年级教学设计一等奖.docx

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1、 燕子三年级教学设计一等奖 1、燕子三年级教学设计一等奖 燕子以美丽的语言，叙述了燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的形状、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的挨次来理解。 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法

2、，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解构造比拟简单的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。 3、学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名

3、作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写确实实很美。下面认真读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学

4、习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些局部?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进展“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下? 4、大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

5、5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增加、”“间或”造句。 1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 2、燕子三年级教学设计一等奖 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自然段 1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣) 2、我们先来学习其次句，齐读。 (1)这句句子是句长句子，用学习提

6、示中的方法，怎么学? (2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽) (3)为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? (柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光荣夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? (4)什么叫“赶集”? 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花

7、盛开，的确给人以喧闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简洁地说说这句话的意思。 (2)“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思? (3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 (板书：斜、拂过、唧) 3、师：一个“斜”字把燕子飞

8、行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。(学生练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：“小圆晕”是什么?想过吗? 师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的

9、光圈可真美!在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。 5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比

10、方!我们不能不佩服惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱) 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹) 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 拓展阅读：燕子原文 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。 才下过几

11、阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集过来，形成了光荣夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生气。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边;有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到波浪一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 3、燕子三年级教学设计一等奖 一、导入 1、音乐观赏小燕子 2、在我们的大作家郑振铎笔下的小燕子和春天又是怎样的呢?翻开书

12、本，好好地读一读。 二、初读课文 1、读准字音。读破句的，不通顺的可以重新再读，直到流利为止。 2、稳固生字词，指名读、齐读：吹拂、拂过、沾水、荡漾、俊美、聚集、间或、增加、五线谱、音符、演奏(聚、漾) 3、组词，加深对字的熟悉 俏沾倦谱符 悄粘圈普附 三、精读课文 (一)观赏第2自然段 1、歌曲小燕子为什么年年春天来这里?(那里的春天最漂亮) 2、观赏春天激发感受-燕子为春光增加风光 (1)朗读课文其次自然段用横线划出表示描写春天的的句子?读了这几句你对春天有怎样的感受?(布满盼望、光荣夺目、喧闹) (2)这一自然段中哪一个词写出了春天的特点?(光荣夺目) 哪些词语写出了“光荣夺目“?(黄色

13、青绿、艳丽)针对“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天，教案三年级下燕子教案。见过“赶集“的场面吗?这里谁像“赶集“，说明白什么?(春天树木繁茂、花草繁多、一片生气勃勃)可以想象一下。 带着这样的感受，有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句子。 (3)在这样的春天里，小燕子也来了，它是怎样来的呢?(赶)，为什么用赶，而不用飞啊? 小结：生气勃勃的春天，有了小燕子的轻快的身影、悦耳的叫声，就更有生气了。 (二)观赏第一自然段 所以，许多人说，小燕子是春天的使者，是她带来了漂亮的春天，就让我走进小燕子，熟悉1、这场戏的主角，看看她又是怎样亮相造型的。 (羽毛、翅膀、

14、尾巴) 2、设疑：仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子就是一只完整的燕子吗?(不完整，还有) 3、引思：那么为什么只写这三局部?是他观看不认真吗?(抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能表达燕子的特点，而头、眼睛等都和许多鸟一样，所以略去不写。 小结：这告知我们描写景物肯定要抓住有特色的地方写。 出示填空练习。 4、为了突出燕子的特点，那我们应当怎么读才好?读得活泼机智。 其次课时 (三)复习导入 1、说说小燕子活泼得意的形状 2、背一背你喜爱的描写春天的句子 (四)观赏第3自然段 在这漂亮的春天的大背景下，我们的小燕子为我们献上了一段精彩的演出，就让我们读一读1、第3自然段，思索燕子的飞行

15、有什么特点(轻快、灵活) 2、从哪些词你能看出这些特点(掠、一转瞬、间或、沾、横掠) 3、抓住这些词，请以同学试着读出燕子飞行的轻快灵活。 (五)品尝第4自然段，感受动态美 1、学生闭眼，听教师读 2、沟通，在刚刚的朗读中，你看到了什么? 3、几痕细线，多么像五线谱，你觉得像吗?为什么? 4、想象，有些燕子落在第一线，有些落在其次线就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首奇妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春天的赞歌) 5、和第3自然段所描绘的图画比拟，你觉得这是一幅(安静)的画面，这一静一动，让我们感受到了燕子的特点。请两位同学分别读第3、4自然段。

16、 (六)作业 找找关于燕子的诗 4、燕子三年级教学设计一等奖 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。能正确读写“燕子、赶集”等个词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 【教学预备】 课前让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 【教学安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 （资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；

17、学习个生字） 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 、展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 、师小结导入： 从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。 （出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 、学生自由读课文，要求读准字音。 、小组合作学习生字词： 读准字音：开火车读，个个过关。 争论识记难记的生字、不懂的词语。 出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。

18、、再读课文，边读边思索： 课文是按什么挨次写燕子的？ 、集体沟通。 （按由近及远的观看挨次来描写） 三、学习课文第一自然段 、轻声读第一自然段，思索： 这段话写什么？ （燕子的形状特点） 、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。 、词语训练： “凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 反复读体会文章表达的活泼的基调。 、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然

19、段。 四、稳固字、词，指导书写个生字 、出示本课生词： 燕子 赶集 聚集 增加 拂过 稻田 尾尖 间或 一圈 荡漾 音符 演奏 赞歌 生气勃勃 沾了一下水面 飞倦了 、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。 、自己观看识记，集体点拨： “燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 、师依据需要范写，学生书写练习。 其次课时 一、复习导入 、听写生词： 燕子 聚集 增加 稻田 间或 、齐读课文第一自然段。 二、学习自然段 、轻声读第自然段，思索： 这段话讲什么？ （讲春天来了，小燕子从南方飞来，为

20、春天增加了很多生气） 、这段话描写了春天的哪些风光，认真地读一读相关的句子，边读边想象。 其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。 （花儿争相开放） 、指导朗读第自然段： 定准轻松欢快的基调，语速依据内容的变化时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了光荣夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃生气。 、自由

21、朗读第自然段，想想这一段写了什么？ （燕子飞行的各种姿态） 、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？ （活泼、得意、机智） 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 、集体有感情地朗读： 师：这些自由飞行的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。还写了什么呢？ 、读第四自然段。 、指名说说第四自然段写什么。 （写燕子停留花电线上形成的漂亮图景） 、这段话里有几个比方，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“

22、打比方呢？ （结合插图理解，想象） 、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？ 三、练习有感情地朗读课文 四、指导背诵课文 、默读课文，再回忆课文的脉络，点拨的观看写作方法。 （由近到远，根据燕子的形状美妙春光里的小照子燕子的飞行利停留的挨次） 、教导背诵方法。背诵本课，可以根据课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的挨次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的挨次背诵。 、自由背诵。 第三课时 （学习个生字；完成课堂练习） 一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 、出示生字认读、组词。 、观看识记字形。 、“集体点

23、拨范写： “演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部不要写成“巳；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。 、书写练习。 二、完成课堂练习 、出例如句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方？ （明确什么样的词称作好词） 、自己再查找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？ 、四人小组沟通，全班沟通。 三、积存语言练习 把自己喜爱的句子抄写下来。 【布置作业】 、鼓舞学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 、背熟课文。 5、燕子三年级教学设计一等奖 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。能正确读写“燕子、赶集”等个词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的

24、语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 、学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 【教学预备】 课前让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 【教学安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 、展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。 、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经降临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。

25、（出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 、学生自由读课文，要求读准字音。 、小组合作学习生字词。 读准字音：开火车读，个个过关。 争论识记难记的生字、不懂的词语。 出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 、再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的？ 、集体沟通。 （按由近及远的”观看挨次来描写） 三、学习课文第一自然段 、轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？ （燕子的形状特点） 、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活，

26、机智的小燕子。” “一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼得意。 、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？ （反复读体会文章表达的活泼的基调） 、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、稳固字、词，指导书写个生字 、出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 、自己观看识记，集体点拨： “燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”；留意“聚

27、”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 、师依据需要范写，学生书写练习。 其次课时 一、复习导入 、听写生词：燕子、聚集、增加、稻田、间或 、齐读课文第一自然段。 二、学习自然段 、轻声读第自然段，思索： 这段话讲什么？ （讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增加了很多生气） 、这段话描写了春天的哪些风光，认真地读一读相关的句子，边读边想象。 其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。 （花儿争相开放） 、指导朗读第自然段。 定准轻松欢快的基调，语速依据内容的变化时缓时急。“才下过几阵蒙蒙的细雨

28、。微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。” 语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来。” 语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了光荣夺目的春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃生气。 、自由朗读第自然段，想想这一段写了什么？ （燕子飞行的各种姿态） 、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？ （活泼、得意、机智） 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有

29、的”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 、集体有感情地朗读。 师：这些自由飞行的燕子，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。还写了什么呢？ 、读第四自然段 、指名说说第四自然段写什么。 （写燕子停留花电线上形成的漂亮图景） 、这段话里有几个比方，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？ （结合插图理解，想象） 、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？ 三、练习有感情地朗读课文 四、指导背诵课文 、默读课文，再回忆课文的脉络，点拨的观看写作方法。 （由近到远，根据燕子的形状美妙春光里的小照子燕子的飞行利停留的挨次） 、教导背诵方法。背诵本课，可以根据课文的

30、脉络来背诵，记住每段话中描写的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的挨次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的挨次背诵。 、自由背诵。 第三课时 一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞” 、出示生字认读、组词。 、观看识记字形。 、“集体点拨范写： “演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部不要写成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。 、书写练习。 二、完成课堂练习 、出例如句“有的横拂过湖面，“掠”字好在什么地方？ （明确什么样的词称作好词） 、自己再查找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？ 、四人小组沟通，全班沟通。 三、积存语言练习

31、 把自己喜爱的句子抄写下来。 四、布置作业 、鼓舞学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 、背熟课文。 6、三年级语文燕子教学反思 燕子是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的

32、内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过教师的.点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势，并通过比拟、品尝，学生感悟到了非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 7、三年级下册燕子教学反思 燕子专列是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的

33、人文关心，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美妙的情意。对学生进展爱惜鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章布满了浓浓的人情味，因此这节课我力图表达“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进展有感情朗读的指导，使

34、学生的感情升华。 一、创设情境，让学生融入到文本中 语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和探究性阅读的力量，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设肯定的情境，让课堂与生活不再分别。例如：当燕子遇到麻烦，假如你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、严寒、危急，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她

35、们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。 再如：在暖和舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假设，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经受了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。 二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神 课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我特别注意学生的朗读训练，也注

36、意读的形式多样化。例如：对课文第三段“人们不畏寒冷四处查找燕子”和第四自然段“小贝蒂不在乎饥饿、严寒、危急，只在乎燕子”的教学，就充分表达了这一教学思想。对这两局部内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、屡次合作朗读等多种形式的朗读感悟，到达了语言积存，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生充分的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用。因此，表达了学生的主体地位，最终到达学生的心、的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培育了学生的直觉感悟力量。而且通过适时的引导，让学生每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。 三、通过教学

37、资源的拓展，更能激起学生环保的意识 本课叙述的是一个发生在欧洲的故事，为了使学生切实地感受到环境爱护的重要性，感受到为了爱护环境，我们人类所做出的努力，在其次次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了查找一只丢失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲一个真实的故事，当故事讲完后，学生听着这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充，更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的珍贵。此时这篇课文的学习已将完毕，最终我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生

38、命，这是对动物怎样的在乎，此时此刻，你特殊想告知我们大家什么？“每一只动物也是一个生命，我们要爱护他们”，“爱护动物，是我们人类的责任”，“我们要把动物当成自己的朋友一样去关怀他们，爱惜他们” 还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢？通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展，更有效地增加学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。 教学始终是一门比拟圆满的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的圆满之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充足进入角色较快，而学生进入情境较慢，与教师的情感没有完全融合在一起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正到达学生、教师、文本情感融为一体。而我在上

39、课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会依据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。 8、三年级下册燕子教学反思 燕子是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。 燕子是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非

40、常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势，并通过比拟、品尝，学生感悟到了非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。 学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反

41、复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 9、三年级下册燕子教学反思 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程性质的新定位，指向语言的功能，强调了语文课程的目标和任务都必需围绕一个核心，那就是“语言文字的运用”,语文课从理解型的课堂转到表达型，从阅读本位转到写作本位，我们要学会敏感、精确地发觉、挖掘语用点，制造性地使用语用点。对于阅读来说，只有能转化为“语用”的汲取，才是真正有意义的汲取。 我在燕子专列这节课的设计上，特别留意语言文字运用的教学，其中最突出的有两点： 一、语用学习和学法指导相融合： 按常理来说，大家都认为第一课时无非就是读读课文，学学生字，无彩可出。但是我在第一课时的设计中，就非常注意表达语用学习。比方：在引导学生认读词语的时候，我奇妙的将概括主要内容，这个本学段的重难点，融合了进去，让孩子们在积存词语的过程中，把握了概括主要内容的方法。再比方：练笔环节的设计，外表上看只是个填空，实际上孩子们在完成的过程中，既加深了对文中内容的理解，又熟悉到了