【教科版】科学三年级下册第三单元温度与水的变化.docx

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1、教科版三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1、观看和争论作为测量工具的常用液YHB 齿轮油泵体温度计的主要构造。2、识读温度计模型刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并情愿遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学预备】小组：体温计1、气温计1、水温计刻度范围-201102全班：自制温度计模型刻度范围在-201

2、10【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触YHB 立式齿轮泵摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，答复后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度表达：温度的单位通常用摄氏度来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热状况。3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水1 号杯内装的是凉水，2 号、3 号杯内装的是温水，4 号杯内装的是热水。大家一起安静的来完成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入 1 号杯和 4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指沥青拌合站增压泵同时分别

3、插入 2 号杯和 3 号杯，比较它们的冷热。4、汇报。预设：4 号杯的水热，1 号杯的水冷；3 号杯的水比 2 号杯的水冷。5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2 号杯和 3 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和 4 号杯，比较他们的冷热。预设：2 号和 3 号杯的水温度差不多，1 号杯的水冷，4 号杯的水热6、师：同样的四杯水，由于试验挨次不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计 二、观看温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必需要生疏这个温度计，了解它有哪几个局部组成

4、？2、分发温度计，提示：先想一想你预备怎么观看温度计，然后认真观看。观看时留意 温度计要留神拿放，谨螺杆泵的安装尺寸防裂开。假设温度计的管子劈裂，请马上告知教师。3、学生观看温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡察。4、汇报沟通。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题教材上P43 的 3 个”，这三个问题你们都解决了吗？假设没有，再观看一次。5、学生比照问题，检查自己是否都解决了。再观看。依据学生汇报时的状况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三局部组成；量程；刻度6、用手捂住温度计的玻璃泡，观 YCB 齿轮泵察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观看。汇报沟通。预设：手捂

5、住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25”，你会读吗？学生试读2、师：播送、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28 摄氏度”怎么写？“零下 8 摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。师：我们再来试一下，出示：037510此局部教师可依据学生的把握状况适当调整。3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，稳固。同时强调：零下温度自 0往下，数字越大，表示温度越低。四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观看自己温度KCB 全不锈钢齿轮泵计上的液面，并记录。2、沟通：结果是否一样？假设不一样，那什么会不同呢？参考P

6、44 图预设：可能消灭这种状况的缘由有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。师生争论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消退各种影响测定温度准确性的不利因素。五、拓展1、师：通过这节课，你有什么收获吗？2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。板书设计：教学后记：2、测量水的温度【教学目标】科学概念：1、 依据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要依据不同测量对象，选 RYB 电动内啮合齿轮泵择适宜的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量

7、。过程与方法：1、观看不同温度计的测量范围，选择适宜的温度计刻度范围在-20110用于测量水的温度。2、间隔一样时间连续测量和记录4 杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：培育在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。【教学重点】测量水温的步骤、方法。【教学难点】间隔一样时间连续测量水的温度【教学预备】小组：4 杯不同冷热的水自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水，4 支水温计刻度范围在-20110，水温测量记录表参考书 P46全班： 其他各种式样、不同用途点火油泵的温度计假设干气温计、体温计、高温计等【教学过程】一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了确定的

8、了解和生疏，今日这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度2、师：书P45 呈现了一些 ZYB 增压燃油泵温度计气温计、数字温度计、体温计等，你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必需要有适宜的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生争论沟通后师小结：一般来说，液体水的温度会在0100之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在 0100范围的温度计。5、师：有了适宜的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下 P45 的插图和方法。学生阅读6、师生共同明确方法。教师边NYP 高粘度泵讲解边演示：（1） 手拿温度计的上端。2将温度计下端浸入水中

9、，不能遇到容器的底与壁。3视线与温度计液面持平。4在液注不再上升或下降时读数。5读数时温度计不能离开被测的水。介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，假设不依据这样的要求操作，会消灭什 么状况？归纳：1上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。25假设遇到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。3俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。4没有稳定时测出的温度不准。 二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。教师为每个小组都预备了四杯水， 1 号杯内装的是自来水，2 号杯内装的是温水、3 号杯内装的是烫手的热水，4

10、号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组CYB 系列稠油齿轮泵测量的温度既快又方法准确，准时记录在 P46 的表格中，同时要留神热水烫手。开头吧。水温的测量记录自来水的温度 温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水2、学生测量后汇报。预设：通过沟通能觉察个小组测量同一种水的温度有差异。争论：这些差异是由什么缘由引起的？假设是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔 2 分钟测量一次，把测量结果记录在 P47， 在等的过程中思北京燃烧器油泵考：这些水的温度会有变化吗？估量会怎样变化？4、小组测量，教师指导。连续测量 10 分钟内水温

11、变化的记录表0 分钟 2 分钟 4 分钟 6 分钟 8 分钟 10 分钟 自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水5、汇报沟通。师：从这些数据中你有什么觉察吗？预设：随着时间的变化，2、3、4 号杯里的温度都在下降，4 号杯里的下降的最快，1 号杯里的温度变化不大。也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与四周空气的温度一样，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。6、带着学生阅读 P47：对一个渣油泵 ZYB-7.5/2.0 物体来说，温度下降，说明物体的热量削减；温度上升，说明物体的热量增加。三、推想水温的变化1、师：

12、假设这四杯水再过 10 分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？预设：当水的温度和四周空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。2、师：假设要让水的温度低于四周空气的温度可能吗？有什么方法吗？预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会连续下降直至结冰。3、师：这个只是我们依据生活 KCG 高温齿轮油泵阅历推想出来的，今日回家后去试验一下， 看看是不是这样的。板书设计： 教学后记：3、水结冰了【教学目标】科学概念：1、当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，水开头结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向四周放出热量。过程与方法：1、观看、记录冰的

13、特征，并比较冰和水的一样与不同。2、观看水结冰过程中的温 3gr 螺杆泵度及其他变化。情感、态度、价值观：1、乐于在试验观看活动中保持认真、细致的态度。2、初次感受、表达物质状态的变化。【教学重点】观看冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学预备】小组：观看用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1 只、冰块 1 杯、试管 1 支、8 毫升纯洁水或自来水、水温计 1 支。【教学过程】一、冰的观看1、师：同学们确定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？2、师：每个小组桌上放着冰，这是 ZYB 点火增压燃油泵教师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今日取出来的一些冰，今日我们就来观看一下冰是怎

14、么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观看冰，准时把冰的特点记录在P48 的维恩图中，同时要留意手留神被冰冻坏。4、学生观看后汇报沟通。预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透亮的、比较硬、很光滑、温度低、易溶化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。5、水是我们上学期所探究过的，它的特点确定还记得，我们把水和冰做一个比较，准时把结果记录在维重油煤焦油泵恩图中。6、学生比较后汇报。预设：水是没有颜色的、没有气味的、透亮的、会流淌的、没有固定外形的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透亮的7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的一样点和不同点

15、都呈现在这里，水是液体， 那么冰呢？学生发表意见，并请他们阐述缘由。通过争论得出结论：1冰是固体，由于冰具有固体的特点。2水结成冰以后，形态发生了转变，从液体变成固体。二、水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书 P49，然后请学生可调式渣油齿轮泵讲讲这个试验应当怎么做？预设：1在细而短的试管里参与大约 8 毫升左右的纯洁水，用温度计测量并记录试管里水的温度。2拿一只塑料杯在外面包裹一块干毛巾，在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。3在碎冰里参与很多食盐加盐可制造更低

16、的温度，保持几分钟持续观测试管里的水温。4假设观看到试管里的水开头结冰时，读出温度计的示数。3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时方法轻声沟通，认真观看。学生试验，教师巡察。4、汇报沟通观看到的现象。师：现在你能答复水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？预设：水在 0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化5、师：能解释冰箱里的水为 2CY 系列齿轮油泵什么会结冰了吗？预设：冰箱中的低温使水向四周放热，温度降低，降到0时，使水的状态发生了变化， 结成了固态的冰。三、拓展凝固1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：水液态冰固态2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会

17、结冰了吗？回家也自己去做一块冰。板书设计：教学后记：4、冰溶化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于 0，冰的温度升至 0时开头溶化；冰在溶化过程中，温度会长时间保持在 0，直至完全溶化成冰。2、冰在溶化过程中，要从四周高压渣油泵吸取热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。过程与方法：1、观测并记录冰块溶化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块四周空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速溶化成冰块的方法。情感、态度、价值观：1、养成在试验观看活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观看能获得更多的觉察。2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【教学重点】经受冰溶化成 ZYB 渣油泵水

18、的过程中现象的观看【教学难点】探究促进冰溶化的因素【教学预备】小组： 烧杯一只内盛小半杯冰块，温度计 4 支，冰溶化时温度记录表参考书 P50，冰溶化时四周空气温度记录表，可封口的小塑料袋 1 只、冰块 1块要求每组的塑料袋、冰块的外形、大小规格一样。【教学过程】一、观看冰的溶化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在 0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生依据已有生活阅历高粘度齿轮泵做出推想。3、师：你们亲眼看到过冰的这个溶化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰溶化了师：我们要怎么来观看呢？请大家一起看书P50 4、学生介绍观看方法

19、，师生共同补充。预设：1把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。2让冰块自行溶化。在冰块溶化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。3当冰块完全化成水时，记录温度计上 的读数。5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块溶化时的温度和四周空气的温度，每隔 1 分钟测 2CY 齿轮泵系列一次，把数据记录在 P50 的表格中可增加一个测量空气温度的表格。冰块溶化时的温度记录时间1 分钟 2 分钟 3 分钟 4 分钟 5 分钟 温度冰溶化时四周空气的温度记录表时间1 分钟 2 分钟 3 分钟 4 分钟 5 分钟 盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度6、汇报沟通观看

20、到的现象，然后依据这些现象总结。预设可以得出的结论：在四周环境温度超过0时，就可促使冰溶化；冰在溶化过程中， 温度始终保持在 0，但紧靠冰块的空气温度下降了冰块溶化过程要不断从四周空气中吸取热量；待冰块完全溶化成水后，温度还会连续上升。二、加快冰的溶化1、师：我们刚刚观看了冰 KCB 系列齿轮油泵的溶化过程，你有方法让冰溶化的更快一点吗？2、学生推想方法。预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。允许学生制造性的思维。3、师：接下来我们就来一个溶化冰的竞赛，比一比哪个小组溶化冰的水平最高，每个小组先争论下你们打算用哪种方法。4、师：方法都争论好了吧，教师给每个

21、小组预备了一块大小一样的冰，放在同一种透亮的塑料袋中，要求塑料袋的袋口确定要保持密封。一般只能转变一个变量，记录下冰完全融NYP 高粘度泵化的时间。在竞赛的过程中各小组也可以相互观看和监视。5、学生试验后汇报沟通。预设：在冰溶化的过程中，可以观看到塑料袋的外壁上有很多小水珠。6、师：通过刚刚的观看，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。 三、拓展熔化1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：冰固态水液态2、师：在冰溶化的过程中有什么的问题消灭吗？如水珠是从哪里来的？ 板书设计：教学后记：5、水珠从哪里来【教学目标】科学概念：水蒸气遇冷会分散成水。

22、过程与方法：1、观看到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2、依据已有的学问和阅历分析、推断玻璃杯外壁上小水珠的来源。3、通过试验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。4、依据阅历和获得的证据，对ZYB-B 高压齿轮泵小水珠的成因做出更多的解释。情感、态度、价值观：初步生疏到证据对验证假设的意义和价值。【教学重点】经受水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学预备】小组：3 只大小、外形一样的玻璃杯其中一杯装清水、一杯装冰块。【教学过程】一、水珠是从冰化成的水吗1、师：在上一节

23、课中，我们觉察在玻璃杯和塑料袋的外壁都消灭了水珠。出示一个装好冰的玻璃杯，再现上 KCB-300 齿轮泵节课的情景。这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来2、学生推想，解释只要符合规律，鼓舞越多越好预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块遇到了杯沿化成水流下来了；3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能依据生活阅历对这些解释分析一下吗？ 师生共同分析全部提到的这些合理的解释。预设：不行能是从杯壁渗出来的，由于玻璃杯是不渗水的；冰溶化时杯子中的水还没有满， 不行能满出来；加冰的时候一般都是留神的参与杯内的。通过这些分析和争论，要引 ZYB 渣油泵

24、系列导学生生疏到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰溶化形成的。二、水珠的形成与冰有关系吗1、师：通过我们刚刚的争论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰溶化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计试验证明一下吗?2、学生争论后形成共识：做一组比照试验：出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯 ZYB 可调式渣油泵有没有消灭水珠。3、学生观看师：有什么觉察吗？这些现象说明白什么呢？预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有消灭小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有消灭小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有很多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小

25、水珠与杯内的冰是有关系的。4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？学生猜测预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、分散、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生 了变化？等等5、师：同学们提出了自己 zyb 齿轮油泵的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来争论。板书设计： 教学后记：6、水和水蒸气【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫分散。2、加热能加快水的蒸发。过程与方法：1、观看浅盘子中的水在阳光照耀下会发高压渣油泵生什么变化，同时结合生活中“水会干掉

26、”的阅历，争论水的蒸发。2、观看比较自然状态下和人工加热状况下水的蒸觉察象的异同。3、观看把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会消灭什么现象。情感、态度、价值观：1、意识到细致的观看能获得更多的觉察。2、感受、体验物质变化的可逆性。【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。【教学难点】依据生活中的现象探究ZYB 渣油齿轮泵水的液态和气态之间的相互转化。【教学预备】小组： 浅碟子 1 只、半碟清水、记号笔 1 支，大的透亮玻璃杯 1 只、小杯子1 只、1 小杯热水。【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快

27、干掉的， 那么这些水到哪里去了呢？2、学生推想。预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，或许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：假设验证你的说法呢？师：这些水去哪了呢？我们一起高压齿轮油泵来做个试验探究一下吧，如何做呢？学生思考后汇报预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会削减等类似的方法。师：在做的过程中需要留意些什么呢？预设：可能水的变化不大，所以刚开头先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下， 一段时间后观看水面的变化。3、学生试验观看 师：有什么觉察吗？预设：浅碟子中的水削减一局部；碟子外没有水漏出来。师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会削减了呢？预设：水变成

28、了我们肉 2CY 系列齿轮油泵眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。 指导学生看书 P54 看漫画和文字。蒸发板书：水液态水蒸气气态和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释呈现出来。学生画后投影沟通。 二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发KCB 铜齿轮泵变成水蒸气，那你们有什么的想了解的吗？预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么状况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生依据生活阅历推想预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越枯燥，水越简洁蒸发； 有

29、风吹，水蒸发得越快。师：我们今日先来争论其中的一个，水蒸发得快慢与四周的温度有关吗？可以怎么争论呢？ 小组讨齿轮泵 KCB-200 论一下可适当参考 P55。学生争论后汇报预设：取两只一样的不锈钢长柄汤勺，都参与2/3 勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放使水不会流出；另一勺水则放在蜡烛或者酒精灯火焰上加热。师：试验的时候要留意些什么呢？课件出示：1、确定要留意用火安全，还要留意避开烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。3、学生试验，教师巡察指导。师：观看到什么现象吗？预设：放在蜡烛上加热的水里ZYB-33.3A 过一会儿就会不断地冒出气

30、泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量削减的不多。师：从我们看到的现象里你有什么觉察吗？预设：加热可以加快水的蒸发。小结：水蒸发的快慢与水吸取热的多少是有关系的，水在受热的状况下蒸发会加快。三、空气中的水1、师：水会蒸发，在阳光照耀下，河流和大海中的水始终在蒸发，因而空气中有很多看不 见的水蒸气，那么 ZYB 可调式渣油泵假设不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊， 最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？预设：天上常常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？学

31、生争论后汇报预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面参与一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。教师投影演示。师：有什么觉察吗？预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。 师：你能解释吗？预设：学生答复可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会 ZYB 齿轮渣油泵冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫分散。板书：分散师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？ 分散预设：玻璃杯四周空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。 板书：水蒸气气态水液态四、拓

32、展师：我们对水争论了整整 ZYB-B 高压渣油泵一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来沟通。板书设计： 教学后记：7、水的三态变化【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经受着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的缘由是温度的变化。过程与方法：1、回忆或观看水在自然界的 ZYB 系列渣油泵 各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气争论它们之间变化的缘由和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观看试验活动。3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水

33、的三态变化规律。4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观：1、生疏到观测数据证据对科学争论的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。3、初步建立物质不灭的观点。【教学重点】生疏到水在自然界中的各种状态可以相互转变。【教学难点】对水的三 ZYB 重油煤焦油专用泵态之间的相互转化做出解释。【教学预备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件争论记录表，玻璃杯1 只，冰块 1 杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】一、水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们始终在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

34、 师生沟通师：刚刚的沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。课件呈现2、师：刚刚的图片是水在自然界 ZYB 煤焦油泵存在的几种形式。你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组争论一下，试着把P57 的表格填好。3、学生争论沟通。根本答案如下：水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态变化的过程 变化的条件霜 水蒸气气体 冰晶固体 温度降到 0以下雪 水蒸气气体 冰晶固体 温度降到 0以下冰 水液体冰晶固体 温度降到 0以下露 水蒸气气体 水液体 温度降到 0以上云 水蒸气气体 水液体 温度降到 0以上雾 水蒸气气体 水液体 温度降到 0以上

35、这些条件或许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来答复也可以。二、水的三态循环1、小结：我们刚刚通过的争论和前面几课的试验和观看，觉察了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会溶化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会分散成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？学生画预设：1假设前面学生没有争论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能相互转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么 条件下形成的？假设学生还是不理解可以教师演示一个试验：在一只枯燥的玻璃烧杯ZYB-B可调式渣油泵里装满小冰块，并往碎冰里参与大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁 上有固态的冰晶消灭。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁低于0，从而凝华成了冰晶。（2） 假设刚刚争论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。 热量的变化引起了水的三态变化。2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水始终流不完吗？请同学们结合 P58 的图，争论一下。3、沟通。三、拓展1、师：学了这章，你有什么收获呢？2、阅读资料库，增长学问。板书设计：教学后记：