《为了他的尊严》教学设计与评析.docx

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1、?为了他的尊严？教学设计与评析教学内容：北师大版?语文?4年级上册。教学目标：1 .在预习中，运用自己喜欢的方法认识17个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .引导学生通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，使学生懂得做 人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。教学难点：抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的 尊严。课时安排：一课时。教学流程：一、创设情境，导入新课1 .同学们，你们还记得齐国的晏子和革命者叶挺这两个人物吗？谁能说一 说他们是什么样的人？2 .学生介绍人物。3 .下面我们来学习新课？为了他的尊严？，让我们看一看本文讲述的内容 和已学课文有哪

2、些联系？评析：通过对本单元已学课文的复习，自然地导入本课的教学。使学生 初步了解本课的教学重点。二、检查预习，整体感知1 .课前。老师布置大家预习课文，通过预习，你都知道了什么？2 .课文中提到哪几个人物?你能把所了解的内容讲给大家听吗？3 .分组读课文，注意他们是否读得正确、流利。三、品读课文，质疑解难1 .学生默读课文，边读边进行批注。2 .组内交流批注的情况。3 .学生提出不懂的问题。评析：学生可能提出的问题很广，也许会涉及到课文的各个局部，这时 就需要教师帮助学生对问题进行梳理。如果学生找不到关键问题可引导学 生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑，引导学生解决。问题一：那个独臂乞丐开始就搬

3、砖了吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读 课文的有关段落，抓住重点词句体会。出示句子：“乞丐怔住了，他用同样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚 橄榄上下滑动了两下。让学生抓住乞丐表情变化来体会内心变化。问题二：引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感受了什么? 引导学生抓住，如“整整才、气喘如牛、“布满灰尘等 词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。问题三：乞丐干了这又脏又累的活，他还生气吗？他的态度有什么变化？问题四：乞丐为什么要带走那条擦汗的毛巾？4 .引导学生带着感谢之情读乞丐的话。5 .小结：他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法 唤起了他的尊严。

4、6 .再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖?请同学们默读有关段 落，抓住句子体会，想象他的后果会怎么样？7 .再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了 ，引导学生谈谈你对这句话的理解。问题五：“妇人为什么不要报酬，还让他把房子送给一只手也没有的 人？引导学生抓住妇人的话，体会妇人很有尊严，而且很善良。8 .师生分角色朗读课文，再次体会妇人的高尚品质。评析：培养学生独立的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。 四、表演课文，随笔记感想找几名同学表演课文，将自己学后的内心感受与同桌交流。五、课外延伸，深入感悟L阅读?语文天地？中？嗟来之食？，围绕尊严这一主题谈

5、谈自己的感受， 并将其记录下来。2.收集有关“尊严的格言和故事。总评：本课设计通过“提问题一一解疑惑一一谈感受等环节，引导学生渐进 有序地读书、理解、感悟，同时针对学生的实际情况设置了几个不同问题 的预设，更充分表达了学生是课堂的主人这一理念。“读是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生运用各种朗 读方法，带着问题、认真充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲， 以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重点。 鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中 学生通过“质疑一一解疑，已根本扫除障碍，了解了课文内容。初读课 文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理疑问，以此开放学 生的思维空间，让学生在持续质疑中明确学习的方向。