一等奖说课稿:用数学.docx
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1、 一等奖说课稿:用数学 1、一等奖说课稿:用数学 导语:“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进展教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式以下是小编整理小学一年级数学说课稿的资料,欢送阅读参考。 教材分析 义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册中实践活动“数学乐园”是依据学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。学生在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程,感受自己身边的数学学问,体会学数学、用数学的乐趣。 学生分析 学生熟悉了010并把握了10以内的加减法后,已具备了解决一
2、些简洁实际问题的力量。但由于日常教学中,班上的人数较多,活动空间有限,组织起来也较困难。如何制造性地使用教材,以便全班同学都能在有限的时间和空间内,主动、有序、开心地参加到各个活动中来,是本节课急需解决的一个问题。 设计理念 将来的社会既需要学生具有猎取学问的力量,也需要学生具有应用学问的力量,而学问也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的学问。为此,我在现有教材内容的根底上,依据班上的实际状况,设计了几个贴近学生生活的实践活动。 教学目标 1.进一步把握10以内数的挨次、组成及计算,区分它们的基数、序数含义。 2.了解同一问题可以有不同的解决方法,培育有条理地进展思索的力量。 3.经受数学学
3、问的应用过程,感受自己身边的数学学问,体会学数学、用数学的乐趣。 教学流程 一、创设情境,导入实践活动课。 1.课件展现“数学乐园”全景图。 师:同学们,你们喜爱做嬉戏吗?今日教师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏,你们想不想参与? 2.师板书课题:数学乐园 3.用奖“数字之星”的方法鼓励学生多发言、多动脑。 二、活动(一):走迷宫嬉戏。 1.复习对010各数的熟悉。 (1)说数字:学生说出通过这段时间学习熟悉的数字010,教师贴出相应的数字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。 (2)用数字:引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。 (3)找数字:启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃
4、娃”,体会数字的重要性,并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。 (4)排数字:启发学生按肯定的挨次给“数字娃娃”排队,点一个学生在黑板上排,其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师留意引导学生思索不同的摆法。 2.故事引入“走迷宫”活动。 (出示小黑板)教师以一个小白兔迷路的故事导入: 一天,小白兔出去玩,走着走着,突然迷路了,这怎么办呀?它给妈妈打电话:“妈妈,我迷路了,怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说:“孩子,你长大了,自己的事情应当自己去做,只要你按1、2、3、4的挨次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按*的话去做,最终回家了。同学们,你们知道小白兔可能是怎样走的吗? 3.学生独立走迷
5、宫帮忙小白兔找家。 让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线,其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。 4.比比谁想得多,进展评价嘉奖。 5.找规律:教师引导学生找其中的规律,如,“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进展思索,并作为课后的作业,鼓舞学生合作完成。 三、活动(二):对口令嬉戏。 1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令,如师说“我出3”,生答“我出5”,复习数的组成。 2.同桌互对口令,复习数的组成。 四、活动(三):送信嬉戏。 学生按四人小组的位置坐好,每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封,然后请学生把桌面上的得数与信封上数字一样
6、的算术卡片放进信封。 请其中一组学生上台演示完成,之后评价,找对的学生表扬自己。 五、活动(四):起立嬉戏。 1.报数:请两竖行学生从前往后,从后往前报数。 2.数数排第几:让每位同学通过数数和思索,对自己在班上的位置都有一个正确的定位。 3.起立拍手嬉戏:教师点到从前(后)数第几位学生,该竖行该生就起立拍一下手,之后让学生练习从左数、从右数,使学生进一步感知前后左右等空间的方向,并留意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。 六、活动(五):投掷嬉戏。 布置好嬉戏场地,教师点几位学生按规章向篓里投球,共10个球,看能投进几个。同时请一位学生当评判员,用圆片贴在黑板上表示投进球的数量,之后请其
7、他学生当“小记者”,报道几位学生的投球成绩并进展比拟。其间还让学生说说有几个球没投进,并说出自己的算法。 七、课堂小结。 师:今日,我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛,你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的.数学学问,你们想不想学习更多的数学本事呢?教师信任,只要你们努力,就肯定会成为生活中的“小小数学家”。 课后总结 新课程,新教材,构建的是一个开放、布满生气的课堂体系,对此,在执教本课后,我有更深的体会。 一、寓教于乐,玩中学,学中乐。 “一、二、三”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球,讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他,眼神里透
8、着几许着急、几许惊喜,大家都随着投球学生的表现或喜或忧,有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢! 嬉戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到嬉戏当中,通过数一数投进了几个球,比一比谁投进的球多、谁投进的球少,两人相差多少,算算没投进球的个数等环节,在彼此思维的碰撞和情感的沟通中,很自然地复习稳固了前面所学的学问。就这样,学生在一种愉悦的课堂气氛中不知不觉地吸取了数学养分,亲身经受了运用数学学问解决简洁实际问题的过程,再一次真实感受到数学就在我们身边,从而激发他们学数学、用数学的兴趣。 二、小组合作学习,便于人人参加。 在稳固10以内加减法这一环节中,我依
9、据班级的实际状况,以四人小组为单位开展了一个“送信”嬉戏。那么多封“信”,要找到得数与自己信封上数字一样的“信”放进信封,就必需快速地算出每封“信”的得数,好玩的形式把学生们都吸引了过来,学生们比平常计算枯燥单调的口算题时的热忱高涨得多,尤其是几个学生为了同一封“信”发生争吵时,个个都像“小教师”一样运用所学的学问说服对方,整个课堂立刻“热”了起来,真正到达了人人参加,个个乐于参加的目的。 谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严厉场景?如若将理性的数学学问融入到学生们易于承受、乐于承受的教学形式,又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来,寓教于乐,真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、
10、欢乐的学习情境,肯定会收到事半功倍的效果。 2、一等奖说课稿:用数学 一、教材构造与内容简析 本节内容在全书及章节的地位:扇形统计图是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前,学生已经受了简洁的数据统计过程,熟悉了简洁的统计表,熟悉了1格表示多个单位的条形统计图和简洁的折线统计图,这一节课是在以往学问的根底上的深化。本节内容和以后经受数据统计的过程,熟悉复式统计图有很大的联系,因此在小学阶段占据了肯定的地位。 数学思想方法分析:现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进展必要的
11、推断。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析,考虑到学生已有的认知构造和心理特征 ,制定如下目标: 认知目标:使学生熟悉扇形统计图,了解扇形统计图的特点; 力量目标:从扇形统计图中猎取信息,体会统计在现实生活中的作用。 情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣,体会数学来源与生活。 三、教学重点、难点: 了解扇形统计图的特点。 四、教具、学具: 多媒体课件、学生用计算器。 五、教法、学法: 教师是教学的组织者、引导者,学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复习旧知,引入新知探究沟通,猎取新知拓展延长三个环节猎取新学问。“授人以鱼,不如授人以渔”,现代社会更需要会
12、学习的人才,因此在教学过程中我比拟注意培育学生自主探究、合作沟通的力量,让学生在宽松、和谐的气氛中感受数学的魅力,体会数学与生活的亲密联系。 六、教学程序及设想: (一)复习旧知,引入新知。 1.由现实生活的饮食引入:课前和学生进展谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进展安康饮食的教育,让学生知道饮食对安康的重要性。 2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的”摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展现,学生评价。 3、引入新知。 让学生观看表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思索:从条形统计图中可以清晰地看到每一类食物的摄入量,能
13、看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的学问点是:扇形统计图。 (这一环节由生活中最寻常的饮食入手,让学生感受到数学与生活的亲密联系;通过复习条形统计图,唤起学生对所学学问的记忆,为学习新学问做好铺垫;通过引入新知,激发起学生学习新学问的兴趣。) (二)探究沟通,猎取新知。 1、熟悉扇形统计图。 课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少(占总摄入量的百分之几) (这一环节是让学生通过自己的观看,对扇形统计图有个初步的了解) 2、了解扇形统计图的特点。 先
14、让学生自己观看,后与同学沟通,并让学生发表自己的看法,教师再加以概括出扇形统计图的特点:从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作比照。 (这一环节是让学生通过自主探究、合作沟通的学习方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。) 3、即时练习。 在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。 (这一环节让学生体会数学在生活中的应用) (三)拓展延长。 1、课件呈现课后的“试一试”。 (1)一年级与五年级学生作息时间的安排有哪些不同? (2)依据统计图用计算器算出
15、他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。 2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。 (这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的亲密联系。 (四)总结评价: 说说你对自己这节课的表现满足吗?你认为这节课哪位同学表现最好呢? 3、一等奖说课稿:用数学 教材分析: 这一节的内容包括8,9的熟悉,有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三局部,共5课时 用数学是第三课时,其内容分为三局部:一是通过同一情境反映两个不同的数学问题,让学生初步感受数学与生活的联系;二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到适宜的计算方法列式并计算;
16、三让学生能看图提出简洁数学问题,并解决问题内容对刚入学不久的儿童来说,既有现实性,趣味性,又有肯定的挑战性,另外,咯市还通过结合用数学的教学过程来对学生进展喜爱自然,爱护动物的教育。 设计理念和思路: 本节课的教学设计力图表达敬重学生,注意进展的教学理念它注意培育和进展学生的思维力量,创设符合其水平的思维情景和条金,使学生思维活泼,兴趣盎然 本节的用数学是让学生能查找出解决问题的方法并结算出结果在教学中还应让学生查找问号的数量时侧重通过计算的出,而不是去数未知数的数量,所以本节的设计意图是在指导学生找出求一共有几个蘑菇用加法解决,而求剩下有几只小象休息用减法解决让学生初步知道求整体,用加法,求
17、局部用减法,再通过加减法两个题目的比照,引导学生总结出口诀:求总数,用加法,局部相加是答案;求局部,用减法总数减另局部是答案再让学生运用这个口诀,看图提数学问题,层层递进,让学生逐步理解承受 针对以上的教学设想,却了本节课的教学目标: 让学生进一步把握加,减法的意义,和以内的加减法的计算方法 培育和提高学生用所学学问解决实际问题的力量 能依据已知量和问号之间的关系,选择适宜的计算方法列式计算 能依据图画提出至少三个数学问题,并解决问题 教学程序: 依据这节课的教材学问构造及小学生认知规律和进展水平,为优化教学过程,实现敬重学生,注意进展的课堂教学要求,这节课的程序安排为: 一、创设情境,引新设
18、疑 1(播放录音) (出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新朋友哈利,小朋友们,今日我要带你们去欢乐的森林玩一玩!, 提问:你们知道哈利要带我们去哪里玩吗?(欢乐的森林) 教师板书题目:欢乐的森林 你见过的大森林是什么样子的?-(有漂亮的树木,得意的小动物) 教师教育学生要爱惜大自然,爱惜环境,爱惜小动物 二、合作探究,体验发觉 1,引导学生体验加法的含义 电脑出示动态蘑菇园,导入:哈利首先要带我们去欢乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌 问题:通过观看,你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢? (通过观看,现在有6朵蘑菇在唱歌) 师:你再听听,(有声音出:真好听,真好听,我们也想来一起唱.-进入两朵小蘑
19、菇) 问题:谁来帮哈利算一算:现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢?并说说你是怎么想的? 沟通算法:6+2=8,一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵 引导理解:列式2+6=8对吗? (求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了,可以是左边加右边,也可以是右边加左边,所以2+6=86+2=8都对) 小节总结与评价; 小朋友们这么聪慧又这么乐于助人,哈利为了感谢你们对他的帮忙,特意邀请你们去看看森林里的节目表演-小象跳舞 2,引导学生体验减法的含义 (电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞? 引导观看,组织争论 教师启发:引导学生
20、弄清问题是: 有9只小鹿,3只小鹿在跳舞,不跳舞的小鹿有几只? 引导学生列式解决问题: 由于一共有9只小鹿,3只跳舞,求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为:9-3=6 3,引导学生进展比拟分析,再总结方法 (电脑出示蘑菇和小象图的比拟图) 提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决 引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数,即总数,求总数就用加法.小象的题目是求其中的一局部.求局部就用减法 教师总结口诀: 求总数,用加法,局部相加是答案 求局部.用减法,总数减另局部是答案 三、稳固练习,加深理解 出示课件一:(一共有8只小鸭子,水里面有3只,求在岸上的有几只?
21、) 让学生观看,把题意说给你的同桌听听,再把算式填写完整 83=5 出示课件二;(左边有7只小狗,右边有2只小狗,求一共有几只小狗?) 27=9 引导汇报,结合学生答复,电脑演示,进展订正 四、唱歌,休息 五、联系生活、整体感知、加深理解 (出示小鸟图:原来有5只小鸟,后来飞来了4只,) 引导学生提问:原来有5只小鸟,后来飞来了4只,现在一共是多少只? 54=945=9 有一些小鸟在树上,后来又飞来了4只 ,现在一共是9只,求原来有几只? 94=5 现在一共有9只小鸟,原来有5只小鸟,求后来飞来了几只? 95=4 原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只? 54=1 后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只?
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