七年级上册语文教案9篇.docx

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1、 七年级上册语文教案9篇 教学目标： 1、了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点： 1、理清了课文表达的挨次及线索，整体感知了课文内容。 2、了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位。 教学难点： 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学方法： 朗读法，合作探究法 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 1、导入新课。 图片观赏：猫 2、简介 郑振铎（18981958）现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学讨论会，是我国新文化运动

2、的积极提倡者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战成功后，创办民主周刊，被国民党当局查禁。解放后历任中心文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是闻名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著作有：短篇小说集家庭的故事、桂公塘，散文集山中杂记，专著文学大纲、插图本中国文学史、中国通俗文学史、中国文学论集、俄国文学史略等。有郑振铎文集。还有猫。 3、检查预习 字词辨析 怂恿（sngyng）：煽动别人去做。 蜷伏（qun）：躯体伏卧。 诅骂（z）:恶毒地谩骂；咒骂。 涩（s）

3、：不光滑。 怅(chng)然：不开心的样子。 四、介绍写作背景 猫最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体文学讨论会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由公平、共性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己怜悯弱小、无辜，责备专制、强权，弘扬公正、民主、博爱的思想和心情。 5、朗读感知课文 1、这篇课文用第一人称表达了“我家”三次养猫的故事。请仔细听课文朗读录音，思索文章写了几只猫？重点写哪一只？写了3只猫，重点写第3只猫。 2全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文章构造。 第一次养猫（1、2）其次次养猫（314）第三次养猫（1534） 六、

4、精读课文 阅读课文第一局部 思索争论，解决以下问题： 从哪两个时间段来写猫的形态？ 家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ 这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时间段来写猫的形态，主要写了猫的两种形态。 一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒散郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不愿出来，不理睬。 家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”；则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，心上感着生命的新奇

5、与欢乐”。由于小猫活泼得意，一家人都很喜爱它。 这只猫最终病死了。先交代的“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西”就已经埋下伏笔。 对于这只猫的“病死”，三妹“很难受”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 朗读其次局部。 思索以下问题：其次只猫的”更好玩、更活泼”，是从哪些方面来表现的？ 从性情和本事等方面来表现。 “园中乱跑”“不怕生人”，“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情； “会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本事。 （2）画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 大家都特别喜爱这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的消遣；是看它爬树

6、”等。 这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了。 对于这只猫的“亡失”，三妹“很不快乐”，也是“怅然”“愤怒”“诅骂”。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明白什么？ 家里人责备周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。 借其次只猫的失踪大事，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的责备与鞭挞。 其次课时 研读课文第三局部 1默读第15、16段。 思索：第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？ 是从形态和性情等方面来写的。 “不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好

7、几块”“愁闷”“懒散”。 对第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜爱它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？ 第一、三句话是一般人的角度，其次句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2自由诵读第17-29段 请将“芙蓉鸟大事”的始末，根据故事进展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 有六个情节，小标题可依次拟“买鸟”“凝视”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。 这当中前五个情节是具体述谈第三只猫的不幸遭受，把读者置于疑云中。直到最终一个情节，才用寥寥数语提醒真相，于是疑云顿开。这样安排，

8、不仅使情节显得曲折跌宕，而且简单激起读者对第三只猫的怜悯与怜悯。 3读第30一34段。 思索，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并认真体会这些词语的含义。 用了“难受”一词表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难受”所表示的苦痛要剧烈得多。由于自己的武断，冤枉了第三只猫；“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也就越剧烈。 七、合作探究 1、为什么说“我的良心受伤了”？ 由于我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。 2、第30段采纳了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？ 心理活动描写。抒发了“我”内疚、自责之情。 3、“我”的

9、过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？ “我没有推断明白，便妄下断语动物” “我”没有对鸟亡大事作冷静的分析，没有仔细地调查讨论便轻率地作出了推断。 4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多”？ 由于第三只猫的死责任在“我”。“我”没有推断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 5、假如这只猫没死，你认为“我”有改正过失的时机吗？为什么？ 6、选段在表达方式上的特点是什么？选段表达了怎样的思想感情？ 谈论、抒情。表达了严于律己的思想感情。 7、为什么写两只得意的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，究竟发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟大事” 8、“我”依据什么推

10、断是丑猫吃了芙蓉鸟？ 那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里似乎还在吃着什么。 9、以上证据是否确凿？在这种状况下，“我”是怎样想、怎么做的？ 不确凿。“我想，它肯定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩处得还不够快意。”被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。 10、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能否说说“我”是怎样的人？ 我”是一个和善的、正义的、严于自省的、富有良知的学问分子。 11、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭打而死这件事，你能否给他些忠告？ 凡事不能单凭想象，主观臆

11、断，重要的是弄清事实；对人对事不存偏见，要宽容、要仁爱。 八、归纳主题： 1、“我”家养的三只猫，无论怎样，结局都是不幸的，对于它们的悲剧命运，你有什么感想？ 弱小命运不能独立。在不合理的社会中，它们的悲剧命运是具有必定性的。人的共性需要自我完善，不受欢送的人，往往成为冤案的牺牲品。 2、本文主题是什么？（结合练习一，来谈自己的看法） 无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种私心和偏见，违反客观实际状况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严峻过失。 主题理解： 1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： 表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个和善的、正义的、严于自省的、富有良知

12、的学问分子。）或者“做人的道理”：人们应公平公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致损害无辜。 2、把猫的不幸遭受看作描写的侧重点，本文的主题是： 提醒了生活中发生不幸的缘由。 九、探究写法 总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？ 本文采纳了第一人称的表达方式，采纳这种表达方式有什么好处？ 具体了第三次铺垫比照（来历、形状、性情、在家中的地位） 本文采纳了第一人称的表达方式，采纳这种表达方式有什么好处？ 作品中虚构的“我”，是三只猫的仆人，他喜爱前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，可以极自然地利用“我”

13、在文章中的地位，借“我”之口，抒发的真情实感，提醒作品的主题思想，引起读者共鸣，收到剧烈的艺术效果。 体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和构造上有什么作用？ 这句话在内容上是对全文的总结。 “我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相照应，在构造上形成了首尾照应的特点。 研讨与练习二 其次只猫丧失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 其次只猫丧失后，那一种失落感久久萦绕于心。夺人所爱的

14、人太气人了，叫人恨恨难消。养猫当然欢乐，可是亡失的苦痛更叫人难过。所以，好久不情愿养猫。 第三只猫的死，责任在我。一种负罪感永久不能消退，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永久愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。 小结 本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。 本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理清楚。 十、课堂练习： 一、给以下加点的字注音 消耗（ho）怂恿（Sngyng）诅骂（z）蜷（qun） 二、是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句 第一只：“不知怎地突然消瘦了，也不愿吃东西，光泽的毛也污湿了”示意了它“死亡”

15、的必定之势。 其次只：“它好像太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总观察它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”示意了它亡失。 三、简要分析我家不喜爱第三只猫的缘由： 由于它不如前两只猫好看，性情愁闷、懒散。 十一、作业：思维拓展 同学们不妨设想一下，假如养其次只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？ 板书设计： 第一次养猫（1、2）细节描写1、表现“我”严于律己的精神。 心理活动描写或者做人的道理。 猫其次次养猫（314）细节描写 心理活动描写 第三次养猫（1534）细节描写2、提醒生活中发生不幸的缘由。 心理活动描写 课后反思 七年级语文

16、上册全册教案 篇二 教学目标 学问目标 1、积存词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2、了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。 3、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 力量目标 1、学习阅读寓言的方法。 2、从不同角度敏捷理解寓意，培育学生发散思维力量。 3、揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，通过续编或自编进展想像思维训练。 德育目标 联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。 教学重点 诵读；教给学生“通过品尝关键词语理解寓言含义”的阅读方法。 教学难点 联系生活阅历，选定角度敏捷理解寓意。 教学方法 1、诵读法。通过跟录音仿读、分

17、角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。 2、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。 3、探究拓展法。通过探究、比拟性题目的设计，如将故事情节作转变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维力量。 教具预备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 师生研读赫耳墨斯和雕像者，品尝重点词语，理解赫耳墨斯倾慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读蚊子和狮子，理解精致构思和拟人手

18、法。 教学步骤 一、导语设计 （选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪欲的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶好玩味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生答复，教师明确：伊索寓言）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生叙述）今日，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的学问要点。 二、资料助读 投影显示： 1、寓言 寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，仆人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的

19、故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作上经常运用夸大和拟人等表现手法。 寓言最突出的特点是以比方性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两局部：所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。” 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。 2、伊索和伊索寓言 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开头归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感

20、情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者 1、学生自由诵读，思索：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在构造安排上有何特色？ 教师明确：第一段叙述故事，其次段点明寓意。 2、研习寓言的故事局部，感知情节进展和人物形象。 反思 依照新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移力量，发挥学生的语感和思维，进展共性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视表达学生的迁移力量的训练。 1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退

21、认为寓言很高深的心情，让学生很想了解寓言和其写法。 2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。学生个个跃跃欲试。 3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作沟通（少数学生合作完成一篇），主动参加，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如北风与太阳、狼与驴等很有内涵的寓言。 4、表达教学机灵，学生在我安排自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的创造力与仆人意识得到了充足敬重，提高了他们写作的积极性

22、。 初一语文上册教案 篇三 教学目标： 1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2、学会正确对待友情与礼物的关系 3、学会从文中的语句分析人物形象 教学课型及课时 1、争论课 2、一课时 媒体设计 多媒体 教学步骤 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗？（摇头）确实。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪慧的朋友更珍贵

23、的了。”斯托贝说：“财宝不是朋友，而朋友却是财宝。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 二、明确教学目标 三、整体感知：要求学生依据自读提示初读课文 四、探究思索： 在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？ 再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1、文章开头就写“妈妈突然问我“，我感到“突然“，可见的“惊吓“，耶可见妈妈的“慌

24、张“，气氛一下子就很紧急。 2、第一局部是妈妈爸爸同“我“先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？ 明确：是怜悯爸爸把珍贵的羚羊木雕“送给“女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。“我“原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己固然可以作主。“我“把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友“，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的“坚决“，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。“这个

25、话有点自相冲突，实质上批判了“爸爸“的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是怜悯孩子的。在父母一边，是“突然问“目光紧紧盯着“非常严峻“坚决的说“带着一种不行抗拒的力气“。在孩子一边，是“心怦怦地跳起来“小声的说“站在那儿一动也不动，低着头不敢看他“声音有些颤抖“哭着喊了起来“心里难受极了“。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。 3、其次局部插叙“我“和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一局部，又涉及两个孩子家长的情节，不要无视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？由于“又伤心裤子，回家挨说“。这就可见父

26、母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕“呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时“。万芳也深知“我“的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头“。这些都是批判的笔触。 4、第三局部为什么写奶奶呢？ 明确：奶奶直到“我“淌眼泪，才憋不住“突然说：算了，这样多不好。“奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶“定想说什么，可是，他没有说“。奶奶是长辈，说话还有顾忌，由于他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了批判爸爸妈妈的不是。) 5、读最终局部

27、，要留意“我“被逼无赖的苦痛心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，怜悯的写道：“我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？由于我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光荣的事呀！“可是，这能全怪我吗？“固然主要是怪父母。 总结语：总起来说，课文展现了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此布满友情，如此珍惜友情。万芳见“我“裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给“我“穿，即使被家长责怪也心甘情愿。“我“见万芳特殊喜爱羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫

28、大的苦痛，觉得自己是“世界上最难过的人“。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸“舍得把珍贵的羚羊木雕“送“给孩子，可是使孩子最难过的也是他们。他们并不重视子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。 教案在今日推行素养教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着特别关键的作用。下面是一篇20xx年初一上学期语文教案设计，欢送各位教师和学生参考！ 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 秋天的思念一文是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的第三篇课文，属略读课文。 人间自有真情在，本组课文的字里行间涌动着

29、人间最高尚、最美妙的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，四篇课文就是四首美妙情感的赞歌。本组课文的重点训练工程是：引导学生读懂课文内容，体会抒发的情感和的情感想沟通。它是在学生具备了肯定的阅阅读力量、理解力量的根底上，提出的新要求。 （二）教材的特点 秋天的思念这篇略读课文是现任中国作家协会会员史铁生写的，主要叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微的照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了宏大而无私的母爱。本课语言通俗易懂，内容丰富，感情真挚，无论是从力量还是情感上，都是学生学习的一片优秀课文。 选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到宏大母亲的熏陶感染，承受一次“爱”的教育

30、；二是提高学生的自读力量。 （三）教学重点 读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。 （四）教学难点 是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。 以上重点和难点要在教学中重点训练，加以突破。 二、教学目标 在本节课的教学中，我确定了以下三条教学目标： 1、学问目标：熟悉本课的5个生字，熟读生词。 2、力量目标：(1)通过各种读书方法，最终到达有感情的朗读课文。(2)提高口头表达力量。 3、情感目标：使学生通过读课文，读懂课文，受到宏大母亲的熏陶感染，感受宏大而无私的母爱。 制定本篇课文的依据是：第一，依据小学语文大纲对高年级在课堂教学中，特殊是阅读教学中的要求：阅读程度适合的文章，能

31、理解主要内容，领悟有肯定内涵的词句，体会表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟的一些表达方法，并能正确、流利、有感情地朗读课文。二、依据教育学、心理学的原理，小学语文教材教法以及学生自身的素养，在教学中安排了好几种学习方法，并围绕课文的重点、难点，以阅读提示为引子，使学生通过动口、动手、动脑，通过读书、思索、争论到达预期的教学目标。 这篇20xx年初一上学期语文教案设计就为大家共享到这里了。盼望对大家有所帮忙！ 五、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念“，你看，他们那一次交换的礼物，是珍贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯净是纯净，可是这种做法究竟不对，这样的确给父母

32、出了难题。争论争论，生活中应当怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户依据。 明确：鼓舞学生从多方面考虑：例如，“爸爸“松龄杨木雕给孩子的时候，应当介绍一点有关这件工艺品的学问，让孩子知道他的宝贵，留意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。假如想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以动听一些，要留意爱护小朋友之间的感情。“我的父母“可以向万芳的妈妈示意一下，万法方妈妈也不是占小廉价的人，不会同意自己孩子收受这么宝贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。 布置作业： 请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下沟通。 为大家整理了初一上册语文

33、教案，供大家参考。 写好教案是保证教学取得胜利，提高教学质量的根本条件。因此，各位教师要特殊重视，为了能够很好的帮忙各位教师备课，特殊预备了这篇初一上册第一单元语文教案以供参考！ 教材分析： 纸船这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的召唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假设我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。

34、 学习目标： 学问与技能目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量。 教学重、难点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 学情分析： 在教学时，教师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，掌握好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的力量。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 课前预备 学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇

35、。查阅有关冰心的资料。 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国闻名的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。盼望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 二、初读诗歌，指导朗读 教师配乐范读，学生体会的思想感情。 （学生自由朗读或

36、仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、消沉。） 朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。 （过渡）教师进展朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好根底。 三、再读诗歌，整体感知 教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情？（学生归纳总结）这是远离家乡的游子对母亲的深情召唤，是献给母亲深情的歌。 教师导学 古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容？ 七年级上册

37、语文教案 篇四 教学目标: 学问与力量： 1了解古代诗歌体裁的有关学问。 2培育学生朗读古代诗歌的节奏感。 3能够精确背诵并默写，能够体会的思想感情。 4品尝语言，体会诗词意境。 过程与方法： 朗读法，自主、合作、探究。 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点: 诵读并背诵。引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点: 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教法学法：诵读法，争论法，合作探究法，观赏品尝法。 教学课时：:2课时 教学过程: 第一课时 一、学习观沧海 1、简介： 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事

38、家、诗人。 在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，渐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，步出夏门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治理想，气势宏伟、大方悲凉。 2、写作背景： 东汉末年，正值军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严峻边患。建安十年（205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族屡次入塞为害。当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面，曹操采纳

39、谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后承受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。九月，成功回师，途经碣石等地，借乐府步出夏门行旧题，写了这一出名的组诗。诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。 3、朗读诗歌，理解诗句 东临碣石，以观沧海。Ji 临：登临 以：来，表示东临碣石的目的是观沧海 这是本诗的第一层，交代了观海的地点，显得很质朴。 水何澹澹，山岛竦峙。Dn sng 何:多么 竦峙：高高直立 海水荡漾，是动态；山岛屹立，是静态，相互衬托，显示了大海的宽阔和威武。 树木丛生，百草

40、丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 再写草木，仍是静态描写，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。 日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。 这是本诗的第三层，诗人借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受。 幸甚至哉，歌以咏志。 乐府诗原来是可以唱歌的。这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 观海目的，直陈其事，质朴。 全景：动静结合，显示大海的宽阔、威武和浩荡气概。 欣欣向荣，侧面写大海的生气勃勃。 声势惊心动魄 虚写表现了大海有包涵大地、吞吐日月星辰的气概，显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的理想。 4、诗歌品析 诗句 内容 情感 叙

41、事 东临碣石 观海地点和目的 兴味盎然，胜券在握 以观沧海 实写 水何澹澹， 总写大海景象 动乱变化的时局需要 山岛竦峙。总写山岛景象 一个主宰沉浮的伟人 树木丛生，特写山岛之景 勃勃生气 百草丰茂。突出欣欣向荣景象 乐观情怀 写景 秋风萧瑟，特写海面之景 席卷宇内，荡平诸侯。 洪波涌起。 突出惊涛拍岸景象 惊天动地 虚写 日月之行， 想象之景 若出其中；突出大海吞吐日月， 开阔胸襟， 星汉绚烂， 包蕴万千的景象一统中国的理想 若出其里。 感情： 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，奇妙的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大理想。 写

42、法： 借景抒情，托物言志。 虚实结合，动静结合。 观沧海怎样总写？怎样分写？最能反映博大胸襟的是哪几句？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开观海所见、所听、所感。诗人先勾画水和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋风、洪波分承水景。最终写所感。 日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。 5、小结： 本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上风光和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气概，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气势的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。 二、学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1、简介 李白，唐代诗人。字太白。号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上宏大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有李太白全集。 2、自