谈小学语文课堂提问的有效构建.docx

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1、谈小学语文课堂提问的有效构建小学语文课堂是学生接触语文知识、提升语文水平的重要 阶段，课堂提问是教师引领学生思考、探究、成长的重要手段。 在语文教学中，如何有效构建提问环节，将关注重点转化为学 情把握、引领探究、思维引导与知识传授相结合，是一个需要 认真研究和思考的课堂建设问题。本文针对小学语文课堂提问 的有效构建，聚焦于提问的设计、引导与评价三个方面展开论 述，旨在探讨如何让提问做到发挥最大价值。一、重视提问设计谈及提问，设计环节显得尤为重要。优秀的提问需要精心 设计，题材与难度要适宜，探究的深度要符合学生的认知水平, 以达到获取知识与发展思维的双重目的。因此，在提问设计中 应考虑以下几点：

2、1 .提问内容要具有针对性。在小学语文教学中，课堂提问 主要分为三种类型：知识点提问、思维性提问和拓展性提问。 其中，知识点提问的主要目的是考核学生对知识点的理解、记 忆、掌握程度，如：“打开词典，查找昨日这个词，那么 它的近义词有哪些？ ”思维性提问的目的是引导学生思考，通 过问题引发学生启发，如“如果你是散文作者，请你写一篇描 写秋天的散文。”拓展性提问则要求学生进一步探索、发挥自 己的创造能力，如“如果让你为这个故事编个结局，你会怎样 编呢？”因此，教师在提问设计过程中，应根据不同的授课目 标，归纳总结学生易错、重点掌握的知识点，灵活、变通地选 择适宜的提问方式，激发学生对语文的兴趣和热

3、情。2 .提问形式要丰富多样。丰富多样的提问形式能够激发学 生的兴趣，激活他们的学习主动性。例如，教师可以利用图片、 动画等多种语言符号，采取画图、连句成篇、看图写话等多种 形式，提高学生的学习效果。此外，可以采取语音互动、小组 合作等多元化交流方式，让学生在轻松的氛围中表达自己的看 法和想法，增强课堂与生活的联系。3 .问题的难度应逐渐增加。教师在课堂中提问的难度应该 逐渐增加，不能超出学生的认识水平。要根据学生的实际情况 提出问题，线性地引导学生思考和解决问题，帮助学生由浅入 深、逐渐拓展思路，最终完成任务。例如，在数学中，教师可 以从易到难依次提问，如“1+1=？ ” 1+2=？ ” “

4、11+12二？ ” 等，在语文中则可以从字母到词语、从句子到段落、从篇章到 文段，循序渐进，有度而不失引导性。二、注重提问引导良好的提问设计是成功的开始，而如何引导学生回答提问 也是构建有效提问环节的重要因素。优秀的教师应具备提问引 导的技巧，通过适当引导、启示宝贵思考方法和方向，帮助学 生形成自主思考和自我修正的能力。4 .鼓励学生大胆表达。在课堂中，教师应当引导学生发表 自己的观点和对问题的解决方案，让每一个学生都有机会被听 到，建立自信心。教师可以在提问后，先邀请随机同学回答， 还可以鼓励学生以小组合作、角色扮演等形式展开思考和讨论, 避免单一的肢体语言指导，不利于师生之间的互动和情感交

5、流 的建立。5 .问题的引导要具体明确。问题的引导就是指从问题出发, 引导学生思考正确答案的过程。教师在引导学生思考时，应该 注重选择具有中心意义的问题，引导学生通过学生的实际情况、 所学知识来逐步摸索和探索答案。例如：“你认为教育是什么? 教育的目的是什么？ ”此时，应引导学生通过对教育的理解与 所学知识来逐步解析问题，从而探索真正的答案。6 .对学生的回答要给予肯定或否定。在学生回答问题之后, 教师要给学生提供肯定或否定的反馈。无论是肯定还是否定， 都要平等对待每一个回答，鼓励学生勇于表达自己的观点、思 考和见解，不断磨炼自己的批判思维能力。通过正确引导，可 以使学生在自己的错误中成长，参

6、与积极的探究和交流。三、科学评价提问成效提问的评价是教学过程中的重要环节，通过评价反馈，可 以进一步提高提问的质量和效果。对于评价方法的选择，也应 符合学生的认知特点，既突出个性化评价的规范性，又满足对 学生的整体评价。教师对提问成效的科学评价可以通过以下几 种方式进行：1 .直接评价。直接评价就是针对学生回答问题的正确程度, 进行明确的赞美或批评。在课堂中，教师可以及时评价学生的 回答，提供有针对性的肯定和否定的反馈意见，激发学生的主 动性和创造力。如：“你的回答令人出乎意料，很不错！” “这些反思非常有意义，值得表扬！“2 .间接评价。间接评价是通过问题后的作业，检测学生对 课程内容、知识

7、点的掌握和探究能力。例如，可以通过形成性 评价或批判性评价等方式，对课堂效果进行间接性评价。3 .综合评价。综合评价是指对学生的多方面素质、能力、 表现进行全面考量，针对提问环节的效果进行综合评定。可以综合采取以考试成绩、综合能力、社交技能等方式，综合性评 价学生在语文学科的总体表现。在小学语文课堂中，如何构建有效提问环节是一个需要认 真考虑与思索的问题。教师在提问设计的时候，应当注重提问 内容、提问形式、提问难度等方面的精心设计与构建；在提问 的引导过程中，应当注重对学生的引导、激励和反馈，形成能 够带动学生全面提高的环境和氛围；最后还应当注重对提问成 效的科学评价，进一步调整提问形式、加强提问方法，形成可 持续地对学生的学习行为评价。因此，在教学过程中，教师需要灵活掌握提问环节，归纳 总结，善于创新。只有在实践中不断摸索、不断完善，才能将 小学语文的教学提问真正提升至发挥最大效益的行列。