【马致远天净沙秋思】天净沙秋思说课稿.doc

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1、 【马致远天净沙秋思】天净沙秋思说课稿 天净沙秋思是七年级上册第三单元最终一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品尝学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏力量，我运用朗读法、联想想象法、争论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受的“一切景语皆情语”的写作功底，感受将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天际的沦落人内心的愁苦孤寂之情。 【教学目标】 1、了解小令表达的思想感情； 2、了解小令情景交融的特点，培育

2、学生朗读古代诗歌的节奏感； 3、品尝每个字，感悟作品意境，培育赏读诗歌的力量，增加古诗文修养。 【教育重点难点】 引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容 【教学方法】 朗读法、联想想象法、争论点拨法 充分运用现代教育技术设施多媒体，收集的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、古典文学话“秋思” （为了激发学生的学习热忱，调动学生学习的主动性、积极性，教师必需创设情境，让学生走近，崇拜，从而激发学习他的作品的积极性） 1、介绍马致远元曲中的地位； 2、介绍天净沙秋思在文学史中的地位； （在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部

3、作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。 二、气韵流转感音律 1、播放配乐诗朗读； 2、学生说说朗读这首小令的感情颜色（悲凉）、语调（肤浅）、节奏（舒缓）； 3、仿照朗读； 4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。 三、魅力缘何近千年 1、说一说 （1）作品前3句多少个字？写了几种事物？ （2）简洁地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太简单写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？ （3）这9种事物透露出怎样的心境？ 2、画一画 把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能

4、表达的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓舞学生大胆联想、想象，培育自主、合作、探究学习的力量）。依次在课件中点出： 3、描一描 让学生争论：画完成后，要上颜色，该为这三幅画定上什么基色最恬当？学生争论后点击多媒体消失灰暗、光明、灰暗（本环节的设计目的是让学生了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会“一切景语皆情语”体会把景和情高度融合的艺术手法）。 4、品一品 品尝在前3句中的感情颜色（感受的情感渐渐剧烈） 点击课件（苍凉、悲凉、悲愤） （教学设计意图：深入学习的艺术表现力。） 5、悟一悟 教师启发：假如说

5、看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起怎样的情怀？ 学生自然得出结论 （潸然泪下、泪流满面）自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天际”，学生很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天际的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都到达水到渠成的效果，让学生再完成最终一幅画。 孤寂悉苦 更暗淡 四、美文选点作品评 瘦藤老树昏鸦， 远山河水人家， 古道北风瘦马， 斜阳夕下， 断肠人去天际。 学生争论改动后的元曲是否更加完善？ 在这个环节中培育学生的探究学习的力量，让学生感受创作时字字斟酌的写作态度，感受作品到达“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。 五、余音回响作尾声 1、先让学生来谈谈学了这首小令的感受。 2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。 教师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的黄昏，感受一个天际沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒情仆人公置于特定的气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。