《与朱元思书》教学设计示例1.docx

《《与朱元思书》教学设计示例1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《与朱元思书》教学设计示例1.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?与朱元思书？教学设计例如1一、课前准备课文录音；印发?论骈文之所长？或其他介绍骈文的资料。二、引入课文1 .从吴均的一首小诗？山中杂诗？入手，简介作者及风格。？山中杂诗？：山 际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2 .提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了 什么？明确：写“景，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3 .提问：你知道这首诗是谁写的？明确：吴均南朝）板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇一一?与朱元思书？ 三阅读分析1 .明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下

2、读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？学生假设不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、莺飞戾天板书 备用）朗读：学生全文朗读。注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种 “劲。2 .语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及以下板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定以下板书中的，点名答复。注意：以下几个句子的翻译学生不提不讲风烟俱净，天山共色。一一

3、风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共 同呈现同样青色。从流飘荡，任意东西。一一，任凭船儿往东还是往西。急湍甚箭，猛浪假设奔。一一飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快 马无异。夹岸高山，皆生寒树，一一紧贴两岸的山上，长满了常青阴森森的树木，负势竞上，互相轩藐；一一，仿佛争着向远处高处伸展；莺飞戾天者，望峰息心；一一那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏;一一横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无 异；疏条交映，有时见日。一一稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点 阳光。3 .理清课文结构朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的 山水的特征？为什么？讨

4、论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？请12个学生水平稍差的谈自己的看法，要求：自圆其说，语言 完整）明确：“奇山异水，天下独绝是景色的特征，全文都围绕着这两个字 在做文章讨论：作者是怎样一步步展现这个“异和这个“奇字的？请23个学生水平较好的H类自己的看法，要求：利用板书上的句， 教师注意肯定、补充小结。教师在学生答复根底上，利用板书明确：景异水：“清千丈见底、直视无碍）“急急湍甚箭，猛浪假设奔）奇山：“看高山寒树，轩藐成峰）“听泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝4 .明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。讨论:读完全文，你留下最深刻的印象

5、是什么？从中你能悟出作者写这篇 文章时的心情吗？放开答复，一般要求能用最精练的词、短语概括；答复人数不少于5人。适当板书待用小结.引导学生回忆作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志一一无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反备用：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均，活画出他的个性。不仅越职私撰历 史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别 具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之日：“吴均体。总之，从生平可见：虽亟思发奋有为，但终未显达，因而有些消极遁世的 思想情绪。5 .体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？【放开答复。注意引导学生关注句式“两两相对的特点及其在表情达意 上的作用提示：下发“补充阅读材料3 ，要求课后自己阅读？论骈文之所长? 一文。