一堂体育优质评比的教学反思.docx

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1、 一堂体育优质评比的教学反思 一、了解上课学校的状况 要上好课，首先要必需了解学校的一些状况，如场地状况、器材状况、学生状况等。到上课学校后，通过多方了解和自己的观看，我获得了肯定的信息。1、学生没有上过跨栏跑教材，由于高中开设模块选项教学；2、女生多男生少，女生32人、男生21人；3、学校根本没有根据行政班级上过体育课；4、学生的习惯、素养很好，该学校是名校，对学生治理到位；5、学生学习习惯特别好，学生擅于思索。6、由于学校治理的要求，我没有时间和学生沟通上课的内容和过程。 依据以上的一些信息，我确定了在教学中要充分发挥学生的优点，安排适合学生学习的目的和方法。本课必需突出调动学生的主动思维

2、，通过他们的亲身体验，引导他们去思索学习内容，放开他们的思维。 二、课的设计思路要点分析。 1、确定本次课的重点、难点。由于学生没有上过这个教材，所以确定本次课的重点为过栏动作、难点为摇摆腿与起跨腿的协调用力。那么，就必需给学生清楚的摇摆腿与起跨腿动作概念，设计教师示范、图示讲解、单个技术练习等学习方式，给学生正确动作的概念和练习。 2、跨栏跑教材有肯定的难度，对学生来说（特殊是女生），从心理上分析，畏惧心理将影响到学生的学习，所以如何减缓学生的畏惧心理将是本次课的首要问题，所以本次课，我首先要解决学生的畏惧心理。 3、跨栏跑教材对学生来说是生疏的，但是从另一方面他们也不生疏，由于奥运会上我国

3、的刘翔，成为他们傲慢的典范。可能从技术层面来说不是很清晰，但是他们对跨栏跑还是有着肯定的了解，而这些主要是通过媒体、运动会等了解。所以，在课的设计中必需利用好学生想向刘翔跨栏、向学习更多点的跨栏跑学问的心理去设计，必需利用好学生的这种欲望心理。 4、学生的学习习惯很好，擅于思索，那么本次课就应当发挥学生的这种学习特点。我设计出，以问题引导学生思索、推断的教学过程。抛出“你认为跨栏跑是怎么样的？”“你比照教师的示范，你或同学做的有什么不同？”等等问题，让学生在课堂带着问题学习。 5、学生的客观差异性是存在的，课堂中学生的学习根底和学习力量不同，学习效率也就不同，教师必需重视分层教学。根据学生自主

4、分组、教师建议分组、同质分组等等，让学生在分组练习获得进展，并且加强学生的分层学习中的指导。 6、学生是一个个鲜活的人，课堂是由教师和学生的教与学中进展的，课堂的动态生成是的确存在的，所以必需重视教学中的动态生成，以此提高学生的.学习效果，让每个学生得到进展。 三、教学过程描述。 1、预备局部：1）语言引导学生确定学习目标；2）预备活动：充分利用布置的场地器材，通过绕或跳海绵垫，绕或钻过肯定高度的栏架活泼课堂气氛，使学生身体得到活动；3）徒手操，以跨栏跑的根本技术为框架，设计几节专项关节、韧带活动。 2、根本局部：1）学生的体验跨栏。抛出问题“请观看自己或同学怎么跨过去的？”，跨肯定高度的海绵

5、垫，让学生体验自己的动作或观看学生的动作；2）教师示范，抛出问题“请你比照教师的示范，你或同学做的有什么不同？”，让学生带着问题去观看，比照自己或同学的动作，给学生一个正确动作的思索。教师美丽的示范，吸引学生的，激发学生学习的欲望，但是鉴于只通过观看，学生头脑里并没有详细的动作概念，所以并不给学生练习；3）图示讲解、明确技术动作要领。通过前面的教师示范，学生头脑里有了模糊的技术动作，通过图示讲解，是这个模糊的技术动作更加详细化。并以图示展现本堂课的学习重点和难点，让学生明确学习目标和要求。4）摇摆腿与起跨腿的技术练习。学生已经有了学习的目标和要求，通过摇摆腿与起跨腿的练习，让学生自我根本的技术

6、动作要领。5）学生示范，消退学生的畏惧心理。在前面的练习中，教师必需观看到学生的练习状况（检验教师的观看力量和推断力量），学生自愿或者教师选择一或两个学生示范，同伴的说服力是无限的，通过同学的示范，加上教师的语言鼓舞，学生的畏惧心理得到缓解。6）学生练习，加强指导。通过学生练习、亲身体验，把握动作，用自己的实际行动消退畏惧心理。7）教师再次讲解。再次稳固技术动作，指出学生存在的问题。8）学生再次练习，组织分层练习。采纳、同质分组、学生自主分组、教师指导分组，组织学生练习，夸张学生的学习力量和效果，鼓励学生练习。9）安排课课练，仰卧起坐、立卧撑，充分利用器材、场地，让学生等到全面熬炼和进展。 3、完毕局部：1）放松，随音乐放松，主要是安排肌肉的拉伸练习。2）评价。指导学生进展自我评价和相互评价，评出本次课的“刘翔”等。3）安排学生归还器械。4）下课。 四、课后反思。 1、高中学生的年龄特点分析到位。高中学生已经具备独立思维的力量，他们对事物的思索有着很强共性，并且对自我的进展有着精确的评价，那么教师就利用好这种自我评价去鼓励他们学习。