2023年幼儿园中班科学说课稿(通用篇).docx
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1、2023年幼儿园中班科学说课稿(通用篇)幼儿园中班科学说课稿 篇1各位老师,大家早上好!一、说教材我今日说课的内容是中班科学课小树叶找妈妈。.教材分析:新纲要中科学领域提出了:对四周事物和现象感爱好,有新奇心和求知欲:能运用各种感官,动手动脑,探究问题的目标。小树叶找妈妈这一活动是在平常到户外漫步的时候,小挚友对树叶产生了深厚的爱好,所以结合本季节开展的主题:金色的秋天,我设计了一系列关于树叶的活动,本次活动就是其中之一。“从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧教化理念之一,在开展活动的过程中,我们细致地视察、倾听幼儿的言行,刚好捕获他们的爱好点,以及他们的日常生活为基础,贴近幼儿自身的阅历进行
2、自然而然的引发,层层深化开展活动。我们激励他们以自己喜爱的方式来表现,从不同角度动身,通过各种手段来发觉问题。在摆摆说说的活动中,他们的想象力发展了,会用自己的话语描述对家的相识。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况,我确立了情感、认知、实力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。本次活动目标为:1、引导幼儿视察、对应、和比较,相识树叶的不同。发展幼儿的比较实力、思维实力,激发幼儿的探究的爱好。2、老师对幼儿进行爱护树木教化,知道树木对人类的重要性。3、激发对四周事物的关切,能清晰表达自己的意思,发展幼儿的口语表达实力。4
3、、培育幼儿的社会交往实力,让幼儿获得帮助他人的情感体验。难点:视察、对应、和比较,相识树叶的不同。在活动中我先让幼儿视察树叶的颜色、大小、形态等特征,然后引导幼儿运用视察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈,最终通过送小树叶回家,巩固对树叶特征及名称的相识。三、教学打算为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下打算工作:1、制作电脑多媒体课件;2、磁带一盒;3、物质打算:叶标本三种;杨树、柳树、枫树的挂图;彩纸若干张。四、说教法纲要强调幼儿是中心,教化活动应以幼儿的须要、爱好,尤其是幼儿的阅历来进行,学确定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参加者,我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻,
4、让孩子在视察树叶时享受探究的欢乐、在帮树叶找妈妈时,享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。1、情境教学法:创设一个自由宽松的环境,让每个幼儿都有机会参加尝试,本次活动以幼儿喜爱的帮助小树叶找妈妈为线索,贯穿整个活动。2、问题设置法:老师设计了一系列的问题,如:激发爱好的提问:这些树叶是从那里来得?激发情感的提问:小树叶离开了妈妈会怎样呢?我们可以帮它做些什么?使幼儿不断的思索,不断的进取。3、操作法:让幼儿通过动手操作,在与实物的相互作用过程中进行探究学习,用小树叶拼贴出漂亮的图画。五、说教学程序(一)激发爱好(拾落叶)播放音乐,请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子,协作音
5、乐模拟叶子漂浮。爱好是幼儿学习的动机,活动一起先幼儿小树叶随音乐做动作,引起幼儿参加的爱好小挚友捡起散落在地上的树叶。(二)幼儿视察树叶(发觉树叶的特征)幼儿园中班科学说课稿 篇2一:说教材:1.分析教材内容:纲要中指出:为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感爱好的问题,有助于开拓幼儿的阅历与视野。送走秋天迎来冬天,树叶变黄,一片片树叶从树上落下来,我们学校门前有很多风景树:法国的梧桐树、各种槐树等,树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来,户外活动时经常看到幼儿们追逐飘舞的树叶,并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉,有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞,一名幼儿跑过来问我:“老师,树上的叶子掉光了,冬天就看不到树
6、叶了”,“不对,不对,冬天的时候还能看到叶子,有的树上的叶子是不会落的”,另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢?”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的爱好,我开展了冬天能看到哪些树叶的谈话活动,通过探讨探讨满意幼儿的新奇心,激发他们主动探究的爱好。2.活动的重点、难点依据教学的要求和幼儿已有的阅历,我认为本次活动的重点:让幼儿了解冬天能看到哪些树叶?难点:了解几种树叶的名称及不落叶的缘由。利用幼儿对谈话活动的爱好让幼儿自己去大自然中视察、发觉树叶的改变,通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的改变,从而使活动的重难点有效突破。3.活动的目的:依据幼儿探究的爱好和教学
7、的内容,结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标:(1) 让幼儿了解树有:常绿树和落叶树。(2) 常见的常绿树有几种?(3) 在冬天能看到哪些树叶?二:打算活动(实物教材)1.学问的打算:请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。2.资料的打算:(1)让幼儿到户外视察各种树的叶子。(2)让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。(3)多媒体课件冬天能看到哪些树叶通过这些打算工作可以丰富幼儿已有的阅历,使幼儿在探究问题时能主动大胆、主动使重难点更简单突破。三:教学与学法:1.教法:在教学中运用了视察记录法、启发提问法、引导思索法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用,克服了传统的说教,让幼儿通过
8、视察、对比、引导、思索、探讨及课件的演示,让幼儿获得学问习得阅历。2.学法:让幼儿通过对比相互探讨及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子?总结幼儿谈话内容。四:教学过程:1.通过户外活动使幼儿对冬天能看到哪些树叶的谈话活动产生爱好。(1)小挚友,冬天到了树叶有什么改变?(2)你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗?(让幼儿集体谈论)在这一环节中,让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的相识,从而进行进一步探究活动。2.让幼儿观看课件:冬天的常绿树(1)小挚友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?(2)冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?通过课件的演示,使幼儿对已有的阅历得到相识和确定,同时使幼儿对冬天能看到
9、哪些树叶有进一步相识。3.通过探讨提问总结冬天看到的树叶。(1) 请小挚友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(激励幼儿大但发表自己的看法)。(2) 集体探讨冬天看到树叶有哪些?总结谈话内容:常见的有冬青、松树、柏树等。(3)细致视察冬天的树叶有什么特点?(集体探讨)总结:冬青树叶较后,有蜡质,松柏树叶小,针状较厚,两种类型的树叶冬天都不会落。4.让幼儿绘画自己见过的常绿树,以此巩固幼儿所学内容。五:活动延长:相互观赏绘画作品并进行讲解并描述说明,使幼儿体验到合作的欢乐。幼儿园中班科学说课稿 篇3一、状况分析:幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中,一切东西都会吸引幼儿的心灵,从而焕发起无穷的新奇心
10、,在纲要中,科学教化的内容从幼儿身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象,本活动通过利用生活中的物体探究风的形成,让幼儿在活动中更为干脆地体验风的存在,激发他们的探究热忱,引发孩子们对风的新奇心与探究欲望。二、说教材(一)、幼儿园纲要中指出幼儿园科学教化的内容要从孩子身边取材,引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变产生爱好和探究的欲望。科学教化的任务是:培育幼儿对科学的探究爱好和爱好;重视探究实力的培育;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的教化作用。科学活动风就很好地落实了这一教化任务。(二)教学目标1、学问目标 : 引导幼
11、儿在活动过程中感知风的存在,快慢、强弱。2、实力目标 : 发展幼儿的视察力、记忆力、想象力和创建力。3、情感目标 : 让幼儿想象风的奥妙,激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小酷爱科学的情感。(三)教学重点、难点这是一次科学活动,其中穿插了一些科学常识教化。但教学仍以科学教化为主。因此,整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小挚友与风对话,激发幼儿的求知欲,尝试的形式是利用材料来找寻看不见的挚友。因此,幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。(四)活动打算:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教化于生活情境、嬉戏之中,我们作了如下活动打算:1、 空间打算:操作桌子10张呈直角摆
12、放在侧面和后面,便于操作评价。2、 物质打算:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。3、阅历打算:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。三、说教法新纲要指出:老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,采纳了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操
13、作,主要是探究产生风的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。四、说学法以幼儿为主体,创建条件让幼儿参与探究活动,不仅提高相识、熬炼实力,更升华了情感,本次活动采纳的学法有:1、多通道参加法:新纲要科学领域中的目标明确指出,(幼儿)能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等,多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生爱好。2、体验法:心理学指出,凡是人们主动参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象,采纳了嬉戏
14、体验法,在找寻风挚友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的,激发幼儿的探究热忱,继而去应发幼儿对风的新奇心与探究欲望。期间,还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,表达丰富、多样性的相识,体现着以幼儿发展为本的理念。五、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动程序,活动流程为: 找寻风挚友激发爱好-自由探究感知风的存在-幼儿动手操作尝试,探究风形成-与幼儿沟通探究结果-运用生活阅历及观看录象带,感知风对人的好处与坏处,沟通有关风的阅历。(一)激发爱好(利用找看不见的挚友,激发幼儿的探究爱好)我依据教材实际,创设爱好情景,来调动幼儿的学习热忱。活动起先,利用问孩子:你们喜爱交挚友吗?然后让幼儿闭上眼睛有个
15、看不到的挚友想和我们班的下挚友做嬉戏引发幼儿的爱好,从形式上、内容上都深深吸引着孩子。(二)自由探究(幼儿动手操作尝摸索索风的形成)创新意识是创新素养培育的前提,依据幼儿新奇、好动的特点,在其次环节中支配了孩子自由探究活动,我引导激励幼儿利用各种物品扇动感觉风,激发幼儿的探究热忱,老师在一旁赐予支持、激励及指导,这一过程中,老师是引导者、支持者、合作者。(三)、沟通结果(对幼儿获得风的阅历进行整理)在前一过程中,孩子获得阅历是零碎的,那怎样进行加工整理呢?在探究活动结束后,幼儿最想的就是把自己所发觉的找寻风的方法告知给其他幼儿和老师,如:她是用什么方法做的?发觉各种东西制造出来的风吹到身上的感
16、觉是不一样的?把自己在探究中所得到的阅历与老师几同伴探讨沟通。为此,在自由探究后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获得风的阅历进行整理。(四)丰富阅历(利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与坏处)引导幼儿回忆自然界的风,运用生活的阅历感知风对人的好处和坏处(好处:可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;坏处:龙卷风会把人吹飞、房子会吹,给人类带来危害等等),为了使幼儿的兴奋点上升,我给幼儿看了有关龙卷风的录像,其动感使孩子感知龙卷风的力气,替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学,达
17、到比较完备的统一。(五)幼儿自己探究到的有关风的阅历学问)在活动过程中,对幼儿进行了情感、语言、实力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价,总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和老师评价相结合的方法,达到师幼、幼幼互动作用,以使教化更好地为幼儿发展服务。(六)活动延长关键是引导幼儿持续不断地对风产生爱好。我把本次活动的物品投放到活动区,这样更激发了幼儿学习的主动性。依据这次活动以及幼儿的爱好、阅历和须要,进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体,以主动的体态语引导幼儿参加活动,用生动的语言对幼儿进行情感教化。活动中,幼儿思维活跃,始终能围绕活动内容主动思索,从而将本次活动推
18、向了最高潮。最终,让幼儿轻快地走出活动室,到户外找寻风、感受风,结束本次活动。幼儿园中班科学说课稿 篇4各位老师,大家好!今日我说课的内容是中班科学课磁铁的穿透力。一、说教材首先我先对本次的教材进行分析,先说一下我的设计思路,就像指南中所要求的,成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心,充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材磁铁,它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉,中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏,例如:米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中,我们又会发觉,孩子对该类材料熟识但不了解,知道却不会针对性的运用,而指南在领域明确提出了:要引导幼儿通过视察、
19、比较、操作、试验等方法,学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计,将其变成课堂中的教化选材,与孩子一起深化的挖掘其中的教化内涵。因此有了磁铁的穿透力这一节科学课,希望孩子能在与材料的交互作用过程中,去发觉、思索、解决各种问题,进一步激发幼儿探究科学活动的爱好,发展幼儿的语言表达、视察和思维实力。二、说目标基于对教材的理解和分析,我为本次活动制定了以下的教学目标:1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的,在这里我将“了
20、解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点,期望通过整个活动让幼儿驾驭磁铁的这个基本特性。4、此外,我结合中班其次学期幼儿的年龄发展特点来分析,我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的,他们都比较乐于操作,但是他们不会将自己视察到的进行表达和记录,即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中,操作的结果都是要用讲解并描述或记录的方式进行呈现的,所以在本次活动中,老师为幼儿供应表述、记录的机会,通过多说、多记来培育孩子良好的表达实力。三、说打算为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下的活动打算
21、:1、幼儿第一次的操作材料:每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干:每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿其次次操作材料,每人一本厚厚的杂志、一块厚木片;一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。2、老师演示材料:以上材料各一份。这些材料都比较简洁,而且简单操作,能够帮助幼儿更好的参加到环节中,从中获得相关学问阅历。四、说教法、学法老师应当成为幼儿学习活动的支持者,合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此,在本活动中,老师不仅仅要用生动的语言,丰富的动作来感染幼儿以外,还要主动调动幼儿的主动性,于是我采纳了以下教学方法:(1)视察指导法:老师通过视察,能刚好、
22、有针对性的对幼儿的试验操作进行视察与个别指导,帮助幼儿获得正确的学问阅历。(2)提问法:擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的细致视察,主动思索,并激励用自己的语言大胆描述。(3)演示法:将正确的操作过程进行演示,赐予幼儿最直观的操作阅历。2.因为我要体现的是敬重幼儿为前提,以幼儿发展为导向,充分体现了本园“以幼儿为本”的理念,所以在幼儿的学法上,我采纳的主要是:(1)操作法:老师为幼儿打算了丰富、操作性强的材料,让每个幼儿都有机会参加尝试。体验法沟通法:在探究活动结束后,老师组织幼儿进行探讨、沟通。记录法:让幼儿将探究的结果记录下来,为幼儿探讨、沟通活动供应依据。五、说活动流程接下来说说我的
23、活动环节,本次活动主要分成了:设置疑问,激发爱好;自主探究集体沟通;全课小结,拓展延长三个环节。1、设置疑问,激发爱好关键提问:一枚回形针会不会被磁铁吸住?要在回形针和磁铁间加入另外的物体,磁铁能不能隔着物体把回形针吸住?(这边我用到了提问法,第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性,接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念,充分激发幼儿动手验证的欲望,为后期的探究活动奠定基础。)2、自主探究,集体沟通(这一环节是我的重点环节,为重难点的突破而服务,因此我又详细将其分成6小步来实施)(1)幼儿大胆揣测、自由探究操作结合老师提问,老师交代操作要求、供应第一份操作材料,幼儿进行第一次
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